在幼小銜接課程中融入優秀傳統文化的路徑

摘 " 要：作為教育的起點，幼兒階段的教育引導是非常關鍵的。幼兒園的幼小銜接是教育教學的重要課題，如何精準把握幼小銜接的方向，需要教師做出積極有效的探索。優秀傳統文化是中華民族生生不息的精神紐帶，在提升兒童的人文素質、培養兒童良好的學習品質和行為習慣等方面發揮著不可替代的作用。因此，教師要從不同維度出發，結合幼兒的認知特點，以優秀傳統文化為基礎，設計幼小銜接課程，拓展教學內容。

關鍵詞：傳統文化 幼小銜接 幼兒教育

優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本。在幼兒教育中，教師不能僅從知識層面對幼兒展開引導，還要創新教學理念，堅持以學生為本，融入優秀傳統文化，助力幼兒全面、健康發展。在幼小銜接階段，幼兒需要經歷一次學習與生活上的“大變革”。為了幫助幼兒更好地適應小學階段的學習與生活，教師要重視優秀傳統文化的價值，從內容選擇、教學過程、教學實踐等角度出發，對幼兒展開有針對性的引導。

一、結合優秀傳統文化，篩選教學內容

從幼兒園到小學是兩個不同的教育階段，要順利完成二者之間的過渡和銜接，教師必須從各個教育階段的特點和屬性出發，結合中華優秀傳統文化內容，使之成為一個有機整體，提高幼小銜接的效率。

（一）引入多元文化內容

當前幼兒園和小學教育之間存在“各自為政”的現象，部分教師缺乏銜接意識，幼小銜接機制不健全，這些問題嚴重影響了幼兒的發展。要解決這些問題，教師要具備主動探尋的意識，追本溯源，從不同視角出發，尋找解決問題的路徑。為了促進幼兒的全面發展，教師要基于幼兒的認知水平與身心發展規律，融入優秀傳統文化元素，篩選適合幼兒的教學內容。如果教學內容獨特新穎，就能吸引幼兒的注意力，引發幼兒的好奇心和求知欲。中華優秀傳統文化蘊含中國人的道德觀、價值觀、人生觀，對人的發展起著積極的導向作用。在幼兒教育中，教師要充分認識到中華優秀傳統文化的優勢，將其引入幼兒教育中，讓幼兒在優秀傳統文化的熏陶與感染中形成嶄新的認知。

中華優秀傳統文化包含多層面的內容，如中華美德故事、中華文明禮儀、經典古詩等。因此，幼兒園課程設置要具有自主性、多元性和開放性，教師應從幼兒的年齡特點出發，開發多樣化的教學內容。比如，在教學中，考慮到幼兒非常喜歡聽故事，筆者設計了一個“故事大王”的活動，讓幼兒講述自己聽過的有趣的故事，促使幼兒在分享中獲得思想上的成長。有的幼兒講述了孔融讓梨、女媧補天、牛郎織女等故事，有的幼兒講述了雷鋒叔叔的故事。雖然這些故事的形態不一，但都能很好地展現幼兒的學習情況，幫助幼兒實現科學的幼小銜接。

堅定文化自信，必須繼承和弘揚中華優秀傳統文化。為了使幼兒教育與小學教育更好地協調發展，教師要從幼兒的身心發展特點和學習需求出發，引入多元文化內容，讓幼兒在文化的啟蒙下，萌發對文化的探求欲望，為小學階段的學習與生活做鋪墊。

（二）整合多學科內容

《幼兒園教育指導綱要》和《3～6歲兒童學習與發展指南》為幼兒教育提供了方向和指引，對幼兒園教學進行了有效規范。但相比其他階段的教學，幼兒教育環境依然較為寬松，呈現出自由性、開放性的特征。無論是教學內容的選擇、教學方法的運用，還是教學過程的設計，都是豐富多彩的。基于此，教師可以從現實需要出發，整合多學科內容，將中華優秀傳統文化滲透到幼兒園教學中，豐富幼兒園課程體系。這樣，不僅能開闊幼兒的視野，讓幼兒掌握具體知識，還能增強幼兒的文化意識，提高幼兒的文化認同感，為幼兒綜合能力的提升奠定基礎。

教師可以從整體性與文化性的角度出發，將文化因素融入幼兒在園的一日生活與學習中，潛移默化地增強幼兒的文化意識。例如，在科學教學中，筆者選擇了一個很有趣的主題“烏鴉喝水”，這個主題與《烏鴉喝水》的故事緊密相關，對幼兒有極強的吸引力。首先，筆者讓幼兒了解故事內容，并將故事講述給周圍的同伴，從而迅速進入學習狀態。其次，展示相關素材，引導幼兒探索如何讓瓶子里的水位升高，讓幼兒在實踐探索中獲得科學知識。中華優秀傳統文化的價值是不可估量的，在幼小銜接過程中，教師要有效篩選教學內容，將文化因素與知識探尋相結合，讓幼兒在拓展認知空間的同時，感受中華優秀傳統文化的魅力。

二、緊扣文化內涵，創新教學方式

幼小銜接不僅包含知識、思維與認知的銜接，還包含學習理念、學習方式的銜接。在幼小銜接中，教師必須對幼兒當前的認知方式和思維方式進行深入解讀，在深度剖析優秀傳統文化內涵與價值的基礎上，制定具有針對性的教學方案，對幼兒進行引導，提高幼小銜接的有效性。

（一）融入多元文化，營造文化氛圍

將多元文化貫穿教育教學活動始終，是教師教學智慧的體現。幼兒教育過程呈現出系統性、情境性的特征，在教學過程中，教師應從文化視角出發，滲透知識，營造文化氛圍，打造文化育人的環境。在具體情境的作用下，幼兒的知、情、意、行會融為一體，學習熱情高漲，能充分調動自身探索知識的積極性；應考慮幼兒的年齡特征、感知能力和自然興趣點，根據幼兒認知水平發展的差異，融入多元文化，營造良好的文化氛圍，讓幼兒在不知不覺中受到文化熏陶和感染，增強幼兒的文化意識。

教育環境中的文化融入是重要的，它能在潛移默化中影響幼兒的認知和思維，提高幼兒的文化素養。比如，為了讓幼兒一進入幼兒園就能感受到文化的魅力，幼兒園通常會張貼宣傳畫、標語，教室門口會張貼古詩、名言、諺語等具有深刻文化內涵的作品。幼兒只要進入幼兒園，就能感受到濃郁的文化氛圍。此外，幼兒園每天會播放一些兒歌，這些兒歌雖然內容簡單但內涵豐富，不僅給幼兒帶來了聽覺上的享受，還能向幼兒傳遞文化信息。在濃郁的文化氛圍中，幼兒能在潛移默化中學會學習，學會做人、做事，提高自身的文化素養與道德品質，對幼兒產生深遠的影響。

（二）整合文化要素，創新教學方式

在新課程改革的影響下，教師應改變傳統的“灌輸式”教學方式，從幼兒的身心發展規律出發，整合文化要素，讓幼兒在多元參與和合作互動中，完成知識體系的構建，實現思維進階。在幼兒眼中，一切知識都是陌生而復雜的，他們對知識的探究充滿好奇又滿懷畏懼。為了給幼兒更具體的學習指引，教師可以從生活中尋找切入點，尋找合適的教學載體，采用學思結合的方式，引導幼兒主動質疑、思考，充分調動幼兒的主動性與積極性。

無論是幼兒園階段的學習還是小學、初中階段的學習，都是以生活為基點開展的。例如，在教學“漂亮的服裝”一課時，這節課的教學目標是引導幼兒大膽想象和創新，促使他們能夠用廢舊材料裝飾、制作服裝，進而感受服飾的線條美和色彩美。首先，教師可以引導幼兒觀察身邊同伴的服裝，如衣服有幾種顏色、有什么圖案等。其次，為了給幼兒提供更豐富的切入點，教師可以展示我國唐朝的服飾，讓幼兒在欣賞中迸發靈感。最后，當幼兒有了思路后，教師可以引導幼兒進行小組合作，從生活角度出發，認識服飾中蘊含的審美要素、時尚要素以及文化要素等。

教師整合生活中的文化要素和資源，不僅能更好地服務于課堂教學，給幼兒的思考提供明確的方向，還能進行有效的幼小銜接。因此，教師要善于觀察，整合生活資源與文化要素，在無形中滲透文化的力量，讓幼兒感受到文化的價值和生活的意義。

三、滲透多元文化，設計多樣化的活動

活動是幼兒教育最常用且最高效的學習形式。將文化融入幼小銜接的過程中，教師應重視活動的重要性，從活動的科學性、多元性角度出發，對接幼兒的認知特點和身心發展規律，設計有效的實踐活動，提高幼兒的認知。

（一）從文化視角出發，設計游戲活動

幼兒階段的教學形式多樣，其中，游戲活動的價值不可替代。文化本身具有豐富性、多樣性的特點，是非常難得的教育資源。在幼兒教育中，教師可以充分利用文化資源，設計游戲活動，讓幼兒在活動的引導下，對文化形成更深刻的感知，體會學習的趣味性。此外，由于幼兒對活動有獨特的感知，好奇心極強，參與活動的熱情極高。教師可以抓住幼兒這一心理特點，設計具有教育性、針對性和啟發性的游戲活動，促使幼兒主動參與，提升幼兒的綜合能力。在活動過程中，教師也要參與其中，發揮自身作為組織者、引導者的作用，及時監控教學進程，處理好偶發事件。

例如，在引導幼兒了解“端午節”這個具有深刻文化意蘊的傳統節日時，首先，為了給幼兒帶來更豐富的認知，筆者設計了一個講述端午節故事的活動，讓幼兒從多個角度入手，尋找相關資料，組織語言，形成一個具有趣味性、邏輯性、完整性的故事。其次，要想順利完成活動，幼兒必須從各個角度著手，進行信息收集、整理與分析。在這個過程中，幼兒的觀察力、思考力、創造力都能得到鍛煉，對文化的感知也會更加深刻。最后，在活動結束后，讓幼兒在班級進行展示，幫助幼兒樹立自信心。

（二）重視家庭教育，設計家園共育活動

幼兒的成長與發展是多方因素共同作用的結果，有效的幼兒教育需要幼兒園、家庭、社會的密切配合，才能為幼兒提供一個良好的發展平臺。在幼兒教育階段，幼兒成長的每一步都需要家校聯動。《3～6 歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒園組織活動時，可以打破班級、幼兒園界限，給幼兒提供多重機會，讓他們在社會生活實踐中，在溝通交流中，取得長足進步和全面發展。”幼兒活動對接社會、家庭，是現代教育的必然要求，是幼小銜接的具體體現。為了更好地促進幼兒發展，教師要有前瞻意識，發揮家校共育的優勢，與家長進行多元溝通，開展多維度的合作，促使幼兒茁壯成長。

例如，為了構建科學的幼小銜接課程，發揮多元教育主體的作用，筆者聯系家長，組織了“大手牽小手，一起來運動”的親子拔河比賽。拔河是幼兒非常喜歡的運動，并且安全性較高，適合年齡較小的幼兒。在拔河的過程中，幼兒要與家長合作，共同發力，才能贏得比賽。這種親子互動不僅能增加幼兒與家長之間的默契度，增進幼兒與家長之間的關系，還能鍛煉幼兒的身體，增強幼兒的團隊合作意識。對幼兒開展立體化、全方位的教育，需要多方力量共同發揮作用。對此，教師要設計多樣化的活動，組織家長參與到幼兒的教育活動中，激發幼兒的學習興趣，充分發揮家校共育的作用。

綜上所述，中華優秀傳統文化意蘊豐富，對塑造幼兒的精神世界，健全幼兒的人格具有特殊意義。在幼兒教育中，教師要從文化視角出發，開展探尋與研究，充分把握文化的教育價值，從宏觀、微觀視角出發，將其融入幼小銜接中，讓幼兒從小接受文化的熏陶與感染，生成文化意識，積極主動探索中華優秀傳統文化；要對幼小銜接有正確認知，從中華傳統文化中汲取養料，使幼兒受到感染、激勵，為幼兒的健康成長打下良好的基礎。

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（作者單位：江蘇省興化市四牌樓幼兒園）

本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃立項課題“文化融入視角下幼兒園幼小銜接的范式創新研究”（編號：D/2021/04/116）的階段性研究成果之一。