基于兒童發(fā)展的行為禮儀養(yǎng)成教育

摘 " 要：行為禮儀是道德規(guī)范的一種，是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成的。從小培養(yǎng)孩子的行為禮儀，能幫助孩子以更高的素質(zhì)融入社會(huì)生活。在學(xué)前教育階段，教師作為幼兒成長過程中的引導(dǎo)者，要主動(dòng)結(jié)合學(xué)前教育改革的內(nèi)容，以幼兒的發(fā)展為目標(biāo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為禮儀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展與成長。本文主要針對(duì)幼兒行為禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了具體的闡述和說明。

關(guān)鍵詞：兒童發(fā)展 行為禮儀 養(yǎng)成教育

幼兒階段是一個(gè)人形成行為禮儀的重要階段。基于此，幼兒園教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，以幼兒為本，從幼兒終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的角度入手，結(jié)合時(shí)代背景，深度思考與分析幼兒行為禮儀養(yǎng)成教育方面存在的問題，并制定合理的教育方案，推動(dòng)幼兒的發(fā)展；要通過多元化的教育途徑，打造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒感受到良好行為禮儀的魅力，從而增強(qiáng)幼兒參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)、規(guī)范幼兒行為的長遠(yuǎn)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)前教育質(zhì)量的提升。

一、借助信息媒介，培養(yǎng)幼兒行為禮儀

幼兒階段是行為禮儀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。簡單、生硬的授課方式不僅難以提升幼兒的認(rèn)知水平，還難以讓幼兒養(yǎng)成良好的行為禮儀習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)媒介，組織幼兒共同觀看行為禮儀相關(guān)視頻，讓幼兒基于視覺和聽覺體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)養(yǎng)成良好行為禮儀的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師可以基于視頻內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒將相關(guān)行為禮儀落實(shí)到生活中，讓幼兒在實(shí)踐過程中認(rèn)可行為禮儀，從而下意識(shí)地約束自己的行為，提高自身的素質(zhì)。

例如，在以“家庭禮儀行為”為主題的課堂活動(dòng)中，首先，在活動(dòng)導(dǎo)入階段，筆者給學(xué)生播放了歌曲《看朋友》，并配上相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓幼兒在聆聽歌曲的同時(shí)，仔細(xì)觀看視頻中人物的動(dòng)作，并說一說自己的觀察結(jié)果。此時(shí)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的幼兒就說道：“客人剛剛來到主人家里時(shí)，先是用手指輕輕叩門，站在門口等待主人開門。接著，作為主人的小朋友開門后說‘您好，請進(jìn)，請坐’。在客人走的時(shí)候，小朋友又送到門口，說了句‘再見’。”其次，將班上的幼兒劃分成多個(gè)小組，組織幼兒模仿視頻的場景，并加入自己的行為和語言，使幼兒身臨其境地體會(huì)如何形成良好的禮儀行為。最后，筆者總結(jié)了如何禮貌地接待客人。這樣，幼兒在豐富的課堂情境中既能了解行為禮儀，養(yǎng)成良好的行為禮儀習(xí)慣，又能提高人際交往能力。

二、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)行為禮儀

從兒童的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，幼兒更渴望處在一個(gè)能夠讓自己心情愉悅的活動(dòng)環(huán)境中，趣味游戲活動(dòng)既符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與心理預(yù)期，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也是新時(shí)代背景下的重要教學(xué)手段。因此，在幼兒教育改革的背景下，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)游戲活動(dòng)的價(jià)值，根據(jù)幼兒園的客觀條件，設(shè)計(jì)趣味游戲，在充滿趣味性的游戲中培養(yǎng)幼兒的行為禮儀，使幼兒養(yǎng)成良好的行為禮儀習(xí)慣。

在幼兒教育中，角色表演游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式之一，幼兒既能體會(huì)多樣化的社會(huì)角色，學(xué)會(huì)遵守社會(huì)行為規(guī)范，又能進(jìn)行自我教育與反思，習(xí)得交往技能和交往禮儀，規(guī)范自己的行為。在幼兒教育中，教師應(yīng)重視角色扮演游戲的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)多元場景中的行為禮儀規(guī)范，形成良好的行為禮儀，提高人際交往能力。例如，在以“自我介紹禮儀”為主題的課堂活動(dòng)中，首先，筆者利用多媒體設(shè)備播放了幾個(gè)小朋友介紹自己的視頻，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活場景，為幼兒簡單敘述了自我介紹的禮儀。其次，考慮到班上有部分幼兒性格較為內(nèi)向，筆者在班級(jí)進(jìn)行自我介紹，為幼兒做示范，并為幼兒指出需要注意的事項(xiàng)。比如，在自我介紹時(shí)，要有一個(gè)端正的站姿，用洪亮的聲音說：“大家好，我叫XXX，今年X歲了……”在聽別人介紹自己的時(shí)候，要懂得保持安靜，尊重他人。最后，在此基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)了“學(xué)做小記者”的游戲活動(dòng)，扮演“小記者”的幼兒要在游戲活動(dòng)中大方地自我介紹，并對(duì)他人進(jìn)行采訪，從而提升幼兒的人際交往能力。

三、“家校社”協(xié)同，讓幼兒掌握行為禮儀

在當(dāng)今社會(huì)，行為禮儀不僅是個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)，更是社會(huì)交往的重要組成部分。對(duì)幼兒來說，學(xué)習(xí)行為禮儀是他們社會(huì)化過程中重要的一環(huán)。行為禮儀包括日常生活中的基本禮節(jié)，如問候、道歉、感謝等，這些都是促使幼兒與他人建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)。通過對(duì)行為禮儀的學(xué)習(xí)，幼兒不僅能夠增強(qiáng)自信心，還能提升自身的社交能力。幼兒階段是語言運(yùn)用能力和社交能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過觀察和模仿他人的行為，幼兒能逐漸掌握適合的社交方式，更好地理解和適應(yīng)周圍的社會(huì)環(huán)境。

首先，家庭既是幼兒最早接觸的社交場景，也是幼兒行為禮儀養(yǎng)成的第一課堂。在家庭中，父母的言傳身教對(duì)孩子的影響深遠(yuǎn)。因此，教師要認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，與家長進(jìn)行有效聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際生活中的具體場景，深化幼兒對(duì)行為禮儀的正確認(rèn)識(shí)，使幼兒懂得規(guī)范自己的行為禮儀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如，在用餐時(shí)，家長可以通過規(guī)范的用餐禮儀來引導(dǎo)孩子，教他們?nèi)绾问褂貌途摺⑷绾闻c他人交流等，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，幼兒在進(jìn)入學(xué)前教育階段后，學(xué)校教育在行為禮儀的養(yǎng)成中起著更為重要的作用。幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要場所，教師不僅是知識(shí)的傳播者，還是幼兒行為規(guī)范的引導(dǎo)者。幼兒園教師應(yīng)設(shè)定明確的行為規(guī)范和禮儀要求，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)參與過程中體驗(yàn)行為禮儀的實(shí)際應(yīng)用。最后，除了家庭和學(xué)校，社區(qū)和社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒行為禮儀的養(yǎng)成也起著重要的作用。教師可以與社區(qū)合作，組織各種親子活動(dòng)、志愿者服務(wù)等，鼓勵(lì)家長和孩子參與其中。在這些活動(dòng)中，幼兒能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何與他人溝通、合作和分享，從而在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為禮儀習(xí)慣。

四、社交場景模擬，讓幼兒形成行為禮儀

幼兒年齡較小、生活閱歷不足，在生活中會(huì)不經(jīng)意地模仿大人的行為，這是表現(xiàn)欲的一種體現(xiàn)。基于幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，教師可以在課堂中模擬真實(shí)的社交場景，創(chuàng)設(shè)特定情境，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握行為禮儀。在安全、有趣的環(huán)境中體驗(yàn)社交互動(dòng)的過程，能促進(jìn)幼兒更好地理解行為禮儀的意義和應(yīng)用。這樣的活動(dòng)不僅能激發(fā)幼兒的求知欲望，還能提升幼兒的社交技能和自信心。對(duì)此，幼兒教師不僅要以身作則，發(fā)揮課堂活動(dòng)的作用，還要組織幼兒模擬社交場景，在模仿的過程中了解行為禮儀常識(shí)，從而養(yǎng)成良好的行為禮儀習(xí)慣，形成一個(gè)良性循環(huán)。

例如，為了培養(yǎng)幼兒良好的行為禮儀，筆者結(jié)合幼兒愛看繪本的特點(diǎn)，讓幼兒閱讀《一頭非常粗魯?shù)南！防L本。這本繪本用富有節(jié)奏和韻律的文字，加上充滿張力、獨(dú)具一格的繪畫，完美呈現(xiàn)出了機(jī)智、幽默的精彩故事，能讓幼兒懂得行為舉止禮貌的重要性。在幼兒閱讀繪本的基礎(chǔ)上，教師可以將繪本故事情節(jié)融入社交場景模擬活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握行為禮儀。首先，可以讓幼兒選擇書中的角色進(jìn)行角色扮演，并以角色的身份分享在故事中的經(jīng)歷和感受。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語，如“你好”“請”和“謝謝”，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到在社交場合中使用禮貌用語的重要性。其次，可以根據(jù)故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)分享和合作的游戲。例如，設(shè)置一個(gè)“食物分享”環(huán)節(jié)，讓幼兒模擬犀牛和其他小動(dòng)物一起分享食物，引導(dǎo)幼兒在分享時(shí)使用禮貌的請求和回應(yīng)語句，如“謝謝你的分享！”。最后，在交往過程中，發(fā)生一些小沖突是難以避免的。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬場景，讓幼兒在角色扮演中體驗(yàn)如何解決沖突，引導(dǎo)幼兒使用適當(dāng)?shù)臏贤记桑瑤椭變涸跊_突中保持禮貌和友好。

在幼兒園進(jìn)行社交場景模擬，教師要重視家長的作用，與家長通力合作，促使家長積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的行為禮儀；要指導(dǎo)家長積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的育兒理念，觀察和傾聽幼兒的需求，構(gòu)建良好的親子關(guān)系；要給予幼兒足夠的安全感，讓家長成為孩子學(xué)習(xí)最有力的伙伴。例如，對(duì)小班的幼兒來說，他們聽不懂太深?yuàn)W的道理，教師可以指導(dǎo)家長以最簡單正面的話給幼兒建立行為規(guī)范，比如“不可以踩椅子，椅子是用來坐的”。同時(shí)，模擬“布娃娃站椅子摔倒”和“布娃娃端正坐姿學(xué)習(xí)”的場景，由此抓住最普通的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的禮儀和行為習(xí)慣，提高自身的素質(zhì)。

五、逐步積累提升，促使幼兒內(nèi)化行為禮儀

在幼兒的成長過程中，行為禮儀是他們社會(huì)交往能力的基礎(chǔ)。通過逐步積累和實(shí)踐，幼兒能在潛移默化中內(nèi)化這些禮儀，養(yǎng)成自然的行為習(xí)慣。內(nèi)化行為禮儀不僅有助于提高幼兒的社交能力，還能增強(qiáng)幼兒的自信心。積累是一個(gè)不斷提升自我的過程，良好的行為禮儀不僅可以提升幼兒自身的內(nèi)在修養(yǎng)，還可以提升幼兒的人際交往能力。基于此，教師應(yīng)主動(dòng)與家長進(jìn)行聯(lián)系，以家園合作的形式，促使幼兒積累行為禮儀知識(shí)，讓幼兒始終處在良好的行為禮儀環(huán)境中，養(yǎng)成正確的行為禮儀習(xí)慣。

例如，在“整理禮儀知識(shí)”的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，首先，筆者向幼兒提問：“現(xiàn)在大家了解到的行為禮儀都有哪些呢？你們養(yǎng)成這些良好的行為禮儀習(xí)慣了嗎？”喚醒幼兒的思維，讓幼兒在回憶的過程中初步體會(huì)到良好的行為禮儀習(xí)慣對(duì)自己的幫助。其次，給學(xué)生播放《禮儀三字經(jīng)》，以兒歌的方式，促使幼兒積累行為禮儀常識(shí)，養(yǎng)成禮儀習(xí)慣。最后，用思維導(dǎo)圖的方式系統(tǒng)整理了近期幼兒了解到的行為禮儀知識(shí)，讓幼兒結(jié)合自身行為進(jìn)行簡單的反思，為幼兒的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

六、舉辦多樣活動(dòng)，推動(dòng)幼兒自我成長

多樣的活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)社交、情感和認(rèn)知等方面的發(fā)展。通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒不僅能學(xué)習(xí)行為禮儀，還能在與他人的互動(dòng)中增強(qiáng)自我意識(shí)，樹立自信心，提升社交能力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中，首先，教師要選擇合適的活動(dòng)主題，如“友誼”“分享”“感恩”等。活動(dòng)形式可以包括故事分享、手工制作、角色扮演等，幫助幼兒在不同的情境中理解和實(shí)踐相關(guān)的行為禮儀。其次，可以定期舉辦親子活動(dòng)，如“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“家庭才藝表演”等。這樣的活動(dòng)不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，還能讓幼兒在互動(dòng)中學(xué)習(xí)禮儀，感受到家庭的支持與溫暖。最后，可以組織幼兒參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如探訪養(yǎng)老院、參加環(huán)保活動(dòng)等，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重長輩，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感。在活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，確保每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能找到適合自己的參與方式，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)和參與。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的反應(yīng)和參與情況靈活調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和形式，以滿足不同幼兒的需求和興趣。

綜上所述，在幼兒教育階段，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要，通過家校合作、創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織多樣活動(dòng)等途徑，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為禮儀習(xí)慣，為幼兒的全面發(fā)展與健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省海安市角斜鎮(zhèn)沿口幼兒園）