基于兒童發展的行為禮儀養成教育

摘 " 要：行為禮儀是道德規范的一種，是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成的。從小培養孩子的行為禮儀，能幫助孩子以更高的素質融入社會生活。在學前教育階段，教師作為幼兒成長過程中的引導者，要主動結合學前教育改革的內容，以幼兒的發展為目標，幫助幼兒養成良好行為禮儀習慣，促進幼兒全面發展與成長。本文主要針對幼兒行為禮儀習慣的養成進行了具體的闡述和說明。

關鍵詞：兒童發展 行為禮儀 養成教育

幼兒階段是一個人形成行為禮儀的重要階段?；诖耍變簣@教師要創新教學理念，以幼兒為本，從幼兒終身學習與持續發展的角度入手，結合時代背景，深度思考與分析幼兒行為禮儀養成教育方面存在的問題，并制定合理的教育方案，推動幼兒的發展；要通過多元化的教育途徑，打造一個積極的學習環境，讓幼兒感受到良好行為禮儀的魅力，從而增強幼兒參與課堂活動的意識，實現培養幼兒道德品質、規范幼兒行為的長遠目標，推動學前教育質量的提升。

一、借助信息媒介，培養幼兒行為禮儀

幼兒階段是行為禮儀養成的關鍵時期。簡單、生硬的授課方式不僅難以提升幼兒的認知水平，還難以讓幼兒養成良好的行為禮儀習慣。因此，在教學中，教師可以借助信息技術媒介，組織幼兒共同觀看行為禮儀相關視頻，讓幼兒基于視覺和聽覺體驗，認識養成良好行為禮儀的重要性。在此基礎上，教師可以基于視頻內容，引導幼兒將相關行為禮儀落實到生活中，讓幼兒在實踐過程中認可行為禮儀，從而下意識地約束自己的行為，提高自身的素質。

例如，在以“家庭禮儀行為”為主題的課堂活動中，首先，在活動導入階段，筆者給學生播放了歌曲《看朋友》，并配上相關的視頻內容，讓幼兒在聆聽歌曲的同時，仔細觀看視頻中人物的動作，并說一說自己的觀察結果。此時，表現欲強的幼兒就說道：“客人剛剛來到主人家里時，先是用手指輕輕叩門，站在門口等待主人開門。接著，作為主人的小朋友開門后說‘您好，請進，請坐’。在客人走的時候，小朋友又送到門口，說了句‘再見’。”其次，將班上的幼兒劃分成多個小組，組織幼兒模仿視頻的場景，并加入自己的行為和語言，使幼兒身臨其境地體會如何形成良好的禮儀行為。最后，筆者總結了如何禮貌地接待客人。這樣，幼兒在豐富的課堂情境中既能了解行為禮儀，養成良好的行為禮儀習慣，又能提高人際交往能力。

二、設計游戲活動，讓幼兒體驗行為禮儀

從兒童的身心發展規律進行分析，幼兒更渴望處在一個能夠讓自己心情愉悅的活動環境中，趣味游戲活動既符合幼兒的認知特點與心理預期，能營造良好的學習氛圍，也是新時代背景下的重要教學手段。因此，在幼兒教育改革的背景下，教師應正確認識游戲活動的價值，根據幼兒園的客觀條件，設計趣味游戲，在充滿趣味性的游戲中培養幼兒的行為禮儀，使幼兒養成良好的行為禮儀習慣。

在幼兒教育中，角色表演游戲是幼兒最喜歡的活動形式之一，幼兒既能體會多樣化的社會角色，學會遵守社會行為規范，又能進行自我教育與反思，習得交往技能和交往禮儀，規范自己的行為。在幼兒教育中，教師應重視角色扮演游戲的設計，讓學生體驗多元場景中的行為禮儀規范，形成良好的行為禮儀，提高人際交往能力。例如，在以“自我介紹禮儀”為主題的課堂活動中，首先，筆者利用多媒體設備播放了幾個小朋友介紹自己的視頻，并結合現實生活場景，為幼兒簡單敘述了自我介紹的禮儀。其次，考慮到班上有部分幼兒性格較為內向，筆者在班級進行自我介紹，為幼兒做示范，并為幼兒指出需要注意的事項。比如，在自我介紹時，要有一個端正的站姿，用洪亮的聲音說：“大家好，我叫XXX，今年X歲了……”在聽別人介紹自己的時候，要懂得保持安靜，尊重他人。最后，在此基礎上，筆者設計了“學做小記者”的游戲活動，扮演“小記者”的幼兒要在游戲活動中大方地自我介紹，并對他人進行采訪，從而提升幼兒的人際交往能力。

三、“家校社”協同，讓幼兒掌握行為禮儀

在當今社會，行為禮儀不僅是個人修養的體現，更是社會交往的重要組成部分。對幼兒來說，學習行為禮儀是他們社會化過程中重要的一環。行為禮儀包括日常生活中的基本禮節，如問候、道歉、感謝等，這些都是促使幼兒與他人建立良好關系的基礎。通過對行為禮儀的學習，幼兒不僅能夠增強自信心，還能提升自身的社交能力。幼兒階段是語言運用能力和社交能力發展的關鍵時期，通過觀察和模仿他人的行為，幼兒能逐漸掌握適合的社交方式，更好地理解和適應周圍的社會環境。

首先，家庭既是幼兒最早接觸的社交場景，也是幼兒行為禮儀養成的第一課堂。在家庭中，父母的言傳身教對孩子的影響深遠。因此，教師要認識到家庭教育的重要性，與家長進行有效聯系，結合實際生活中的具體場景，深化幼兒對行為禮儀的正確認識，使幼兒懂得規范自己的行為禮儀，實現全面發展。例如，在用餐時，家長可以通過規范的用餐禮儀來引導孩子，教他們如何使用餐具、如何與他人交流等，養成良好的行為習慣。其次，幼兒在進入學前教育階段后，學校教育在行為禮儀的養成中起著更為重要的作用。幼兒園作為幼兒學習和生活的重要場所，教師不僅是知識的傳播者，還是幼兒行為規范的引導者。幼兒園教師應設定明確的行為規范和禮儀要求，為幼兒創造一個良好的學習環境，讓幼兒在活動參與過程中體驗行為禮儀的實際應用。最后，除了家庭和學校，社區和社會環境對幼兒行為禮儀的養成也起著重要的作用。教師可以與社區合作，組織各種親子活動、志愿者服務等，鼓勵家長和孩子參與其中。在這些活動中，幼兒能夠在實踐中學習如何與他人溝通、合作和分享，從而在潛移默化中養成良好的行為禮儀習慣。

四、社交場景模擬，讓幼兒形成行為禮儀

幼兒年齡較小、生活閱歷不足，在生活中會不經意地模仿大人的行為，這是表現欲的一種體現?；谟變旱倪@個特點，教師可以在課堂中模擬真實的社交場景，創設特定情境，讓幼兒在實踐中學習和掌握行為禮儀。在安全、有趣的環境中體驗社交互動的過程，能促進幼兒更好地理解行為禮儀的意義和應用。這樣的活動不僅能激發幼兒的求知欲望，還能提升幼兒的社交技能和自信心。對此，幼兒教師不僅要以身作則，發揮課堂活動的作用，還要組織幼兒模擬社交場景，在模仿的過程中了解行為禮儀常識，從而養成良好的行為禮儀習慣，形成一個良性循環。

例如，為了培養幼兒良好的行為禮儀，筆者結合幼兒愛看繪本的特點，讓幼兒閱讀《一頭非常粗魯的犀?！防L本。這本繪本用富有節奏和韻律的文字，加上充滿張力、獨具一格的繪畫，完美呈現出了機智、幽默的精彩故事，能讓幼兒懂得行為舉止禮貌的重要性。在幼兒閱讀繪本的基礎上，教師可以將繪本故事情節融入社交場景模擬活動，讓幼兒在實踐中學習和掌握行為禮儀。首先，可以讓幼兒選擇書中的角色進行角色扮演，并以角色的身份分享在故事中的經歷和感受。在此過程中，教師應引導幼兒使用禮貌用語，如“你好”“請”和“謝謝”，幫助幼兒認識到在社交場合中使用禮貌用語的重要性。其次，可以根據故事情節，設計一個分享和合作的游戲。例如，設置一個“食物分享”環節，讓幼兒模擬犀牛和其他小動物一起分享食物，引導幼兒在分享時使用禮貌的請求和回應語句，如“謝謝你的分享！”。最后，在交往過程中，發生一些小沖突是難以避免的。教師可以設計一個模擬場景，讓幼兒在角色扮演中體驗如何解決沖突，引導幼兒使用適當的溝通技巧，幫助幼兒在沖突中保持禮貌和友好。

在幼兒園進行社交場景模擬，教師要重視家長的作用，與家長通力合作，促使家長積極配合學校的各項工作，有意識地培養幼兒的行為禮儀；要指導家長積極學習先進的育兒理念，觀察和傾聽幼兒的需求，構建良好的親子關系；要給予幼兒足夠的安全感，讓家長成為孩子學習最有力的伙伴。例如，對小班的幼兒來說，他們聽不懂太深奧的道理，教師可以指導家長以最簡單正面的話給幼兒建立行為規范，比如“不可以踩椅子，椅子是用來坐的”。同時，模擬“布娃娃站椅子摔倒”和“布娃娃端正坐姿學習”的場景，由此抓住最普通的動作，引導幼兒養成良好的禮儀和行為習慣，提高自身的素質。

五、逐步積累提升，促使幼兒內化行為禮儀

在幼兒的成長過程中，行為禮儀是他們社會交往能力的基礎。通過逐步積累和實踐，幼兒能在潛移默化中內化這些禮儀，養成自然的行為習慣。內化行為禮儀不僅有助于提高幼兒的社交能力，還能增強幼兒的自信心。積累是一個不斷提升自我的過程，良好的行為禮儀不僅可以提升幼兒自身的內在修養，還可以提升幼兒的人際交往能力。基于此，教師應主動與家長進行聯系，以家園合作的形式，促使幼兒積累行為禮儀知識，讓幼兒始終處在良好的行為禮儀環境中，養成正確的行為禮儀習慣。

例如，在“整理禮儀知識”的復習活動中，首先，筆者向幼兒提問：“現在大家了解到的行為禮儀都有哪些呢？你們養成這些良好的行為禮儀習慣了嗎？”喚醒幼兒的思維，讓幼兒在回憶的過程中初步體會到良好的行為禮儀習慣對自己的幫助。其次，給學生播放《禮儀三字經》，以兒歌的方式，促使幼兒積累行為禮儀常識，養成禮儀習慣。最后，用思維導圖的方式系統整理了近期幼兒了解到的行為禮儀知識，讓幼兒結合自身行為進行簡單的反思，為幼兒的全面發展打下基礎。

六、舉辦多樣活動，推動幼兒自我成長

多樣的活動能夠激發幼兒的興趣，促使幼兒在活動中實現社交、情感和認知等方面的發展。通過豐富的實踐活動，幼兒不僅能學習行為禮儀，還能在與他人的互動中增強自我意識，樹立自信心，提升社交能力。在設計活動的過程中，首先，教師要選擇合適的活動主題，如“友誼”“分享”“感恩”等。活動形式可以包括故事分享、手工制作、角色扮演等，幫助幼兒在不同的情境中理解和實踐相關的行為禮儀。其次，可以定期舉辦親子活動，如“親子運動會”“家庭才藝表演”等。這樣的活動不僅能增進親子關系，還能讓幼兒在互動中學習禮儀，感受到家庭的支持與溫暖。最后，可以組織幼兒參與社區服務活動，如探訪養老院、參加環保活動等，讓幼兒學會關心他人、尊重長輩，培養幼兒的社會責任感。在活動設計與實施的過程中，教師應關注每個幼兒的個體差異，確保每個幼兒在活動中都能找到適合自己的參與方式，鼓勵幼兒大膽表達和參與。同時，教師應根據幼兒的反應和參與情況靈活調整活動內容和形式，以滿足不同幼兒的需求和興趣。

綜上所述，在幼兒教育階段，教師應根據幼兒的發展情況和需要，通過家校合作、創新活動設計、組織多樣活動等途徑，幫助幼兒養成良好的行為禮儀習慣，為幼兒的全面發展與健康成長打下堅實的基礎。

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（作者單位：江蘇省海安市角斜鎮沿口幼兒園）