工程管理專業“房地產開發與經營”課程教學改革探究

摘" 要：目前，我國社會經濟穩健發展，需要大量的工程管理專業人才作為建筑、房地產等行業的發展動力。“房地產開發與經營”是工程管理專業核心課程之一，對其進行課程教學改革，優化其教學模式與內容，加強其實踐教學等尤為重要。文章簡述“房地產開發與經營”課程教學中面臨的困難與挑戰，探討合理可行的教學改革與創新措施，以期為更多的教學工作者提供參考性建議。

關鍵詞：工程管理專業;房地產開發與經營;課程教學

中圖分類號：G640" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）32-0067-04

社會的發展離不開大量的應用型人才，本科院校作為我國重要的人才培育基地，需加快教學改革步伐，以提升自身的教學水平，培養出更多的高級應用型人才。工程管理專業是院校為了培養掌握工程管理相關的管理、經濟、法律及信息技術等知識，面向生產、建設及管理服務一線的高級應用型人才所設立的專業，而“房地產開發與經營”是該專業的一大核心課程，對本課程的學習為工程管理專業學生畢業直接從事房地產開發與經營工作奠定理論基礎，有利于培養面向我國城市發展需求的高級管理人才，故而對提高該課程的教學質量具有重要意義。如今，房地產開發與經營課程教學中存在課程設置重專業、輕基礎，教材體系不合理等問題，教師可從課程設置、教學內容、教學方法、培養模式等方面加以改進，采用產教融合等多元化的教學模式。[1-2]教師還可結合高校房地產經濟管理類課程的設置特點，以課程思政為引領，采用PBL翻轉課堂、案例法等多元化的教學方法來提高自身的教學水平。[3-4]和其他學科的課程相比較，“房地產開發與經營”課程具有濃厚的實踐色彩，教師在教學過程中需大力培養學生的實踐能力與創新能力。[5-6]文章對應用型本科院校工程管理專業“房地產開發與經營”課程教學改革開展研究，旨在為當前設有工程管理專業學校相關課程改革提供一定的借鑒作用。

一、當前“房地產開發與經營”課程教學面臨的困難與挑戰

（一）課程涉及內容較多，課時相對較少

“房地產開發與經營”課程內容通常包括房地產開發前期工作、房地產開發項目市場調研、房地產開發項目策劃、房地產開發項目規劃設計、房地產開發項目風險與不確定性分析、房地產開發項目可行性研究、房地產開發項目資金籌集、房地產開發項目工程建設管理、物業管理等內容。[7]通常而言，該課程在高校工程管理專業人才培養方案中的理論課時僅為32課時，教師需在較少的課時內教授較多的理論知識，還需結合不斷更新的城市發展趨勢向學生講解最新的城市更新與舊城改造等相關理論知識，還要鼓勵學生開展實踐活動，不斷增強其動手能力，促進其全面發展。因此，教師承擔著一定的教學壓力，需努力提高自身的教學效率，充分利用該課程所分配的課時，方可保證教學質量。

（二）課程教學內容落后于行業的發展狀況

“房地產開發與經營”課程教學內容主要是系統的理論知識，在一定程度上忽視了通過實踐教學將知識轉化為能力的過程。當前房地產行業為適應國家社會轉型與經濟發展需求，我國提出了養老地產、城市更新、老舊小區改造等新理念，房地產開發與經營課程內容也需要及時更新，以使教學內容與社會協調發展，這就對工程管理專業人才培養提出了更高的要求。[8]當前，該課程教學案例、教學模式及創新教學課程體系尚未完善。其中，教材內容仍舊是對新建項目開發的講解，而缺乏存量更新的內容。教學模式多是單向授課，雖然大部分教師采用3D圖片輔助講解，但總體看來仍以課程講授為主，這種教學模式導致學生難以參與其中，且缺乏校外導師講授最新房地產行業發展內容，無法結合行業現狀對教學內容進行及時更新。工程管理專業培養目標更多強調對理論知識的掌握，而忽略了對實踐能力的培養，導致學生在從事房地產開發工作時難以滿足企業需求，限制了學生未來就業的發展空間。

（三）專業教師培訓體系薄弱，理論難以聯系實踐

“房地產開發與經營”是需要將以課堂教學為主的校園教育和獲取實踐能力的生產實踐經驗相結合的課程，因此，其也對該課程的任課教師的理論知識與實踐能力提出較高要求。雖然當前各大高校對教師專業培訓的需求逐漸提升，但培訓師資配備及經費投入不足，導致當前大部分實踐性較強的專業師資培訓供給難以滿足多數教師的發展需求。由于本課程與實踐聯系緊密，在培訓后更能凸顯其緊迫性。當前，大多數教師參加培訓都是根據職務來確定培訓的范圍和形式，新進工程管理專業教師一般只進行崗前培訓，缺乏針對性地企業、行業及專業培訓。高校內部資源配置的不均衡，且對師資培訓的投入經費相對不足，導致專業教師的實踐能力難以提升。

（四）“單一性”的人才培養目標難以適應行業多元化的發展需求

當前，部分高校工程管理專業人才培養目標凸顯出“單一性”特征，這與當前我國房地產行業多元化轉型發展趨勢不符。[9]一方面，無論是研究型大學或應用型大學，工程管理專業人才培養目標看似統一，培養方案實則模糊，在快速城鎮化過程中一些高校為了提升就業率而開設該專業，導致制訂人才培養目標時盲目跟風，難以堅持以滿足區域基礎設施與房地產行業發展對專業人才的數量要求為基本原則。另一方面，房地產行業隨著社會經濟發展及城鎮化水平發展而備受關注，因此，工程管理專業也成為一門較熱門的專業。但是一些高校人才培養方案往往以其他學校為參考而制訂，對房地產發展趨勢及該區域房地產市場的發展狀況考慮較少，缺乏與房地產企業合作共同制訂和及時更新人才培養方案機制。房地產行業發展具有較強的實踐性與時效性，但從整體上看，我國大部分高校工程管理專業人才培養目標趨于單一化與同質化。

二、“房地產開發與經營”課程教學實踐中的改革與創新

（一）精選教學內容，轉變教學方式

為了高質量地實現工程管理專業人才培養目標，“房地產開發與經營”課程定位是“學生能夠熟練運用房地產開發與經營的基本原理和方法去分析和解決實踐問題”。這就需要教師加強房地產開發與經營基礎知識教學，重視課程的理論知識與實踐應用相結合，并跟蹤最新房地產市場的發展動態不斷更新教學內容。[10]房地產開發與經營的基礎知識、項目策劃、項目可行性研究、項目資金籌集是房地產開發與經營教學中比較重要的基礎性知識，建議在這幾個部分知識的學習中安排較多課時，扎實學生的基本理論知識，為后續學習較難的內容打好基礎。房地產開發與經營中的招投標、合同管理、項目規劃設計、房地產開發項目施工管理等知識點與招投標與合同管理、城市規劃、工程項目管理內容相同部分較多，建議適當減少該部分所安排的課時。[11]課程中一些復雜的公式推導內容，例如財務內部收益率、投資回收期等公式不必講解其復雜的推導過程，教師可講授如何分析解決問題，讓學生學以致用。這些推導公式缺乏足夠的實用性，還容易讓學生感到枯燥乏味，甚至可能減弱學生的學習興趣。教師在合理安排課時的同時，還需積極優化自身的教學內容，盡可能提升學生在課堂教學中的參與度，充分尊重其主體地位。

除了結合教學目標精心選取教學內容外，教師還需采用先進的教學方式，進一步拓展教學深度，以期取得更為理想的教學成果。“房地產開發與經營”課程的教學內容不僅更新速度快，概念性也相對較強。[12]若教師采用傳統的灌溉式教學方式，很容易讓學生感到枯燥乏味，難以提升其學習積極性。因此，教師在開展課程教學時，需轉變傳統的教學方式。如今，信息技術飛速發展，信息化建設已成為諸多行業的發展重點，包括教育行業。教師在教學過程中，可采用多媒體教學方式，讓學生在教學時進行上機練習，如此可更大程度激發學生的學習熱情。想要有效運用多媒體教學方式，教師需做好以下準備工作：其一，開發和教材相配套的多媒體課件。在開發課件時，教師應將房地產開發與經營的基本知識、主要流程與重要環節作為側重點，通過圖片、視頻等形式直觀、生動地向學生展示知識點。其二，引入課程相關的軟件，鼓勵學生上機練習。工程管理專業是為了培養高級應用型人才所設立的專業，教師在教授“房地產開發與經營”課程時，既要努力提高學生的理論知識水平，又要注重培養學生的實踐技能，引導學生學以致用。比如教師在教授房地產開發項目風險等知識時，可為學生指定研究項目，讓學生借助相應軟件展開分析，進行上機操作。其三，建設專業的多媒體資料庫。教師可收集與房地產行業相關的電子文檔、影像資料、具體案例、研究報告等，建設內容豐富的多媒體資料庫，在講授課程的過程中，可利用電子資料為學生提供各類支持，還可為學生完成畢業設計提供一定的助力。

（二）構建適應行業需求的專業課程內容體系

優化工程管理專業“房地產開發與經營”課程內容體系是按照人才培養目標和要求進行理論與實踐課程的優化重組和科學配置。[13]堅持行業需求為導向，課程體系建設應該與國家戰略、社會經濟發展及行業需求相對接，課程內容設置和教學過程應當與現代產業發展相協調，根據人才培養目標定位。以應用型人才培養為例，應該建設符合新工科需求，深化產教融合課程，促進多學科交叉育人。因此，教師可從以下方面具體進行“房地產開發與經營”課程內容深化以構建適應當前房地產開發行業需求的課程內容體系。首先，對教材內容需要及時更新或補充當前城市建設管理領域最新熱點內容，應密切追蹤房地產市場變化與學科發展進程，如當前城市更新模式和項目管理逐步清晰，因此，需要將該板塊內容安排到課程體系中，以更加全面的課程內容體系為學生將來從事不論是新建項目開發或舊城改造項目管理奠定理論基礎。其次，創新教學模式，在教學過程中不但要更新教學內容，而且需要基于房地產開發與經營3D模擬虛擬仿真實驗，將綜合的房地產開發與經營的流程用虛擬技術展現出來，為學生更加直觀了解該行業的發展模式及為未來從事的工作提供重要基礎，也可以提升學生的實踐創新能力。

（三）加強專業教師實踐技能培訓，建立創新型師資隊伍

加大“房地產開發與經營”課程專業師資隊伍建設力度，推行青年教師積極走出國門，走到城市化較為成熟的國家了解國外房地產開發行業轉型發展的問題，這一措施既是提升青年教師教學科研能力的重要方式，通過專業教師走出國門學習先進經驗為國內房地產開發行業轉型發展提供參考性建議。[14]此外，應該充分利用工程管理專業的房地產開發校外實訓基地，建立教師定期到房地產開發企業開展實踐的制度，強化教師實踐能力培訓，要求教師每兩年中至少抽出部分時間去企業實踐，建立專業教師深入企業實踐的頂崗實踐制度。在實踐過程中，教師需要結合企業發展過程中面臨的實際問題，探索企業發展問題與為企業發展提供相關轉型路徑，聯合開展相關的課題理論研究，通過研究得出科學的結論為企業提供政策和技術咨詢，促使教師得到進一步的鍛煉與提升。基于工程管理專業開設的“房地產開發與經營”課程必須堅持本專業強實踐性的原則，探索與解決房地產開發行業過程中的管理問題。[15]加強房地產開發與經營教師的實踐技能訓練，有助于教師在獲得實踐經驗的過程中不斷結合已有的理論知識，在講授該門課程的過程中不斷注入新的活力，而不是依舊采用傳統的講授方式。

（四）建立適應行業發展的多元化人才培養方案

工程管理專業應當堅持產教融合的理念，結合房地產開發行業的特征，樹立“三位一體”的專業人才培養目標。首先，需要高度重視行業發展，關注當前房地產行業發展狀況，及時對專業人才培養目標進行定位，更新過去以知識講授為主的培養模式，將理論知識完備、業務能力精明、工作態度嚴謹及具備創新精神作為工程管理專業人才培養目標，培養出在工程建設、房地產開發等領域從事項目前期決策、投融資、施工管理、運營管理等全生命周期各階段各項工作的高素質應用型人才。其次，由于本課程涉及的學科領域較多，在經濟新常態和新型城鎮化中，房地產行業進入高質量發展階段，許多企業調整戰略目標以實施轉型發展，對于城市更新、智慧城市、康養地產等專業人才的需求提升。高校工程管理專業人才培養應該以當前熱點為方向，結合自身辦學基礎，充分調動校內外教學資源，不斷優化教學內容，創新教學模式，使得工程管理專業人才培養能夠與行業、企業及社會需求緊密連接。最后，不同開設工程管理專業背景的學校具有差異性，各大城市發展過程也具有差異性和獨特性，因此，房地產開發企業在不同地區也具有不同的戰略安排。例如在氣候環境適宜的地區（例如海南省三亞市）開發康養型地產，發展康養型產業，這既是我國高質量發展的迫切需要，更是提高人民生活品質的迫切需要。因此，各大學校設置專業培養目標時要深入調研，根據實際情況制訂具有地域特色的專業人才培養目標，以行業發展為導向，培養出適應社會需求的經營管理人才。

三、結語

應用型本科高校工程管理專業“房地產開發與經營”課程的改革研究是一項長期又艱巨的任務，需要不斷努力與推進。針對“房地產開發與經營”課程的開展現狀，本研究在教學內容、課程體系、創新培訓及人才培養等方面進行了初步探索與嘗試，并在日常的教學與實踐中融入相關教改措施，確保課程內容始終與行業發展相結合，提升學生學習的熱情，教學效果。

參考文獻：

[1] 王洪海，范海榮，高秀青. 工程管理專業房地產方向課程教學研究[J]. 高等建筑教育，2011，20（04）：78-81.

[2] 黃樂，楊小雄，婁信強，等. “雙一流”建設背景下房地產開發與管理專業課程教學改革研究[J]. 住宅與房地產，2021（05）：241-242.

[3] 徐虹. 高校房地產經濟管理類課程思政的建設研究[J]. 住宅與房地產，2021（21）：249-250.

[4] 叢穎. “房地產開發與經營”課程創新改革與實踐研究[J]. 教育教學論壇，2022（09）：61-64.

[5] 徐莎莎. 創客教育理念下的房地產開發與經營課程教學改革研究[J]. 房地產世界，2021（13）：22-24.

[6] 鄭世剛，李君賢. 基于CDIO模式的本科課程實踐教學改革：以湖北經濟學院《房地產開發與經營》為例.[J]. 湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2021，18（10）：143-146.

[7] 蘭峰. 房地產開發與經營[M]. 北京：中國建筑工業出版社，2021：128.

[8] 楊清可，張麗芳，丁琳琳. 產學研協同下房地產開發與管理專業創新型人才培養模式研究[J]. 教育觀察，2021（34）：29-31.

[9] 黃英，宋春蘭. 轉型背景下房地產開發與管理專業實踐教學體系的重構：以沈陽工程學院為例[J]. 沈陽工程學院學報（社會科學版），2016，12（02）：223-228.

[10] 潘琦. 產教融合背景下培養房地產開發與管理專業人才的創新策略[J]. 阜陽職業技術學院學報，2022，33（02）：19-22.

[11] 張茜，徐森，張爽楠. 基于PBL的三位一體教學模式的探討：以房地產開發與經營課程為例[J]. 科教導刊：電子版，2023（15）：81-83.

[12] 劉慧. 基于MAR的教學模式改革研究：以房地產開發與經營課程為例[J]. 大學教育，2021（02）：78-80.

[13] 李悅，陳群，郭燕飛. 高校慕課教學的反饋與優化路徑研究[J]. 科教導刊，2022（28）：155-158.

[14] 薛明. 房地產開發與管理專業“物業管理”課程思政教學探索[J]. 西部素質教育，2023，9（16）：71-74.

[15] 陳紅艷. OBE導向的《房地產開發項目管理》課程教學改革探究[J]. 江西建材，2021（01）：220-221.