文化自信視角下廣西高校英語教學創新思考

摘" 要：在這個經濟全球化、文化多樣化發展的時代，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯。在高校英語教學中融入文化自信教育，可以在提升大學生講好中國故事能力和增強英語學習驅動力的同時，培養大學生民族文化自信心。廣西具有豐富的文化資源，高校教師在英語教學中要積極融合廣西傳統優秀文化，通過探索將廣西民族文化融入大學英語課程構建和教學中、借助先進技術手段創新高校英語教學模式，在英語第二課堂選取有關中華民族傳統文化優秀教學內容，把知識傳授與文化自信結合，從而培養大學生用英語傳播中華優秀傳統文化能力，整體提升大學生文化自信。

關鍵詞：高校英語;教學創新;廣西文化;文化自信

中圖分類號：G642" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）32-0177-04

文化自信本質上是文化主體對本民族文化價值和生命力的充分肯定和高度認同。習近平總書記在中國文聯“十大”、中國作協“九大”開幕式上的講話中指出“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興則國運興，文化強則民族強，沒有高度的文化自信，沒有文化上的繁榮昌盛，就沒有中華民族偉大復興”。[1]

“一帶一路”倡議是中國經濟、文化走出去的重要引擎，在“一帶一路”推動下中國對外文化交流更加深入。廣西壯族自治區地處我國南部邊疆，與東南亞各國毗鄰，在國際文化交流中有著得天獨厚的優勢，因此，如何在廣西高校英語教學中創新，培養大學生的民族文化自信心和跨文化交流能力是值得關注的問題。

一、廣西文化自信的深厚底蘊

文化自信是中國特色社會主義“四個自信”中最基礎、最廣泛、最深厚的自信，并深深扎根在56個民族文化融合與發展實踐中。[2]首先，廣西是一個多民族聚居的地區，這里有壯、漢、苗、侗、瑤等十幾個民族。每個民族都有自己獨特的傳統文化和風俗習慣。這些豐富多彩的民族文化與中華文化相融發展，為廣西的文化自信提供了深厚的土壤，并匯聚成中國特色社會主義建設的強大力量。其次，廣西地區聚居著中國人口最多的少數民族——壯族，壯族是一個具有悠久歷史的民族，壯族的文化內容豐富多彩，其中音樂、舞蹈、美食更是獨具民族文化魅力。[3]例如劉三姐的歌謠凝結了千年的文化，成為當今眾人傳唱的民族經典;桂林的山水自然風光全世界聞名，吸引了國內、國外眾多游客的觀光和游覽;壯族傳統節日“三月三”經過壯族人民日積月累逐漸形成的一種極具特色的民族傳統節日，三月佳日好花，家家兒女扮新妝，壯族的“三月三”熱鬧了千年;2023年廣西壯族“三月三”已經紅到了英國倫敦，4月份在英國倫敦舉辦了“三月三文化藝術節”成為傳播中華傳統文化和壯族文化的重要途徑，“三月三”這個節日已經發展成為廣西民族文化形象和表達廣西文化自信的橋頭堡。文化自信構建是廣西民族地區大學生筑牢強國信念、投身強國建設的精神源泉，也是推動廣西經濟文化發展的思想動力。

二、文化自信視角下廣西高校英語教學創新的必要性

（一）講好中國故事，促進跨文化交流

《大學英語教學指南》（2020版）指出，“大學英語課程的重要任務之一就是進行跨文化教育”，大學生需要加強對中外文化異同的了解，要強化對中國文化的理解和闡釋能力，促進中國文化對外傳播。廣西壯族自治區位于我國西部地區，與東南亞其他國家毗鄰是“一帶一路”重要省份，在國際跨文化交流中有著天然的地域優勢。基于此，廣西高校應首先注重高校英語教學的創新，并在英語教學中融入廣西民族文化凸顯中華民族文化特色，這樣不僅可以讓大學生更好傳承中華民族文化，培養其“講好中國故事”的能力，更是實現中國與“一帶一路”國家的跨文化交流和快速融合的利器。其次，“講好中國故事”是深化文化互鑒，讓世界更好地讀懂中國的內在要求，通過講述中國故事，可以傳遞中國的價值觀念和文化內涵，增進國際社會對中國文化的認識和理解，促進中外文化交流和融合，推動中國文化走向世界。最后，廣西高校英語教學創新并融合民族文化可以讓他們更好地了解和體驗中國文化，提高他們的跨文化交流能力，為中外文化交流培養高素質人才。

（二）培養民族文化素養，增強英語學習驅動力

語言是文化的外在表現形式，英語教育不僅要讓學生掌握扎實的語言溝通技能，實現英語語言工具性的教學目的，也要培養學生深厚的文化素養。英語教育是跨文化教育的主要途徑，文化教學是英語教育重要組成部分，是英語教育的價值體現，大學生在學習英語過程中可以認識和理解多元文化。因此，通過英語教育培養大學生文化自信是由其本質決定的。黨的二十大報告指出，高校教育必須堅定“文化自信”與“文化自強”，推動我國高等教育事業不斷深入發展，幫助學生提升文化自信自強。首先，把文化自信融入廣西高校英語教學中，可以讓學生在經濟全球化發展中充分發揮文化和地域優勢，利用民族文化拉近與其他國家的交流和溝通。其次，注重文化自信的英語教學目標不僅體現在考試分數和取得英語等級證書，高校英語教學創新更重要的是培養學生文化自信、愛國主義情感和審辯思維能力，用英語傳播中國民族文化特色，推動中華民族的偉大復興，在使命感影響下增強大學生英語學習驅動力。

（三）打造特色教學，提高英語教學質量

語言是傳播文化的主要載體，文化影響著語言的發展與變遷，二者相互促進，不可分割。語言既是傳播文化的主要成分，又是文化表現與傳遞的重要媒介。一個民族的語言，可以體現該民族的文化底蘊、思想、社會價值觀等。廣西高校學生生源大多來自本地區，他們是在少數民族文化中成長起來的，他們的語言和思維在很大程度上受到本民族語言思維的影響，使他們英語學習過程中產生一定的難度。廣西高校英語教學發展較晚，教學資源匱乏，教學基礎薄弱，學生英語學習積極性不足，照搬其他地區的英語教學模式并不能滿足新時期學生英語學習需要。因此，廣西高校要把本土文化與英語教學相融合，以本民族文化為背景構建適合本地區學生和民族特色化英語教學模式，實現民族語言和英語語言更好地融合過渡，為學生營造良好的英語語言學習環境，通過高校英語教學創新，幫助學生進一步理解民族文化與國外文化的異同，實現語言學習和文化自信協同發展，在民族精神滋養之下奠定扎實英語語言基礎，進而促進廣西高校英語教學質量的提升。

三、文化自信視角下廣西高校英語教學創新有效策略

（一）滲透廣西民族文化，構建特色化英語教學

文化知識的學習是構建文化自信的基礎，提高大學生中國文化英語表達和傳播中國文化能力，是高校英語教學義不容辭的責任。廣西是一個擁有豐富民族文化資源的地區，其獨特的民族文化背景為高校英語教學提供了寶貴的教學資源。廣西的美食、手工藝品、民俗文化、音樂戲曲、歷史等深受國際友人的喜愛，這些優秀的廣西傳統文化應得到傳承與傳播。但是，長期以來，廣西高校英語教學忽視了對廣西文化的學習，導致大學生用英語表達廣西文化的能力欠缺，在英語教學中有目的地滲透廣西民族文化，有助于大學生文化素養的提升和輸出廣西民族文化能力的提高。[4]

第一，在英語教學中，有意識地滲透廣西民族文化。文化包羅萬象，無處不在，往往藏身于英語閱讀篇章和材料之中，這就需要教師深入挖掘和發現，教師在講解英語語言知識的時候，可以選擇能夠反映廣西文化的例句，把英語語言學習和文化學習結合起來，增加廣西民族文化教學比重。例如，在學習traditional這個單詞的時候，教師可以滲透廣西民族服飾（Guangxi national costume）、傳統手工藝品（Ethnic handicrafts），讓學生了解這些詞語如何用英語表達，在介紹國外傳統節日的時候，可以融入廣西傳統節日的講解，讓學生知道用英語進行表達的方式，如五色糯米飯（Five-colored sticky rice）、銅鼓隊（Bronze drum corps）、拋繡球（Hydrangea throwing）、舞獅（Lion dance）等，這樣能夠自然而然地把廣西傳統文化滲透于英語文化和英語學習中，更好地激發學生英語學習的興趣。第二，在課程設置上，可以適當增加與廣西民族文化相關的教學內容和教學時長，從而讓學生熟悉廣西傳統文化的英語表達方式。

（二）利用現代化技術，豐富英語教學方式

信息技術的發展為英語教學提供了新的機遇，教師在進行課堂教學時，可以利用先進的信息技術與中國傳統文化進行融合。由于英語課堂教學時間有限，僅通過英語課堂對學生進行文化輸入肯定不夠，因此應以下方面展開。第一，英語教師可以在課堂之外充分利用中國大學MOOC、超星學習通、微信群等網絡平臺強化學生對中華民族傳統文化英語知識的學習強度。教師可以通過互聯網平臺上傳有關廣西民族文化的英語視頻、音頻資料、慕課和一些新聞文章等;可以作為一些輔助資料供學習者課下練習，而像《航拍中國第四季》《壯美廣西》《新劉三姐》等視頻資料，以及用英語語言介紹的中國傳統文化等學習資料，都能作為大學生練習素材。[5]互聯網線上資源課程能夠有效地彌補傳統英語教學時間緊張的劣勢，通過互聯網促進課堂和課下滲透廣西民族文化的有機融合，為學生打造一個全方位、多元化立體的用英語學習中國文化的環境。第二，教師可以利用在線教學平臺，引入更多的廣西文化元素，壯族的傳統節日、習俗，廣西地方歷史的英文解讀等。實現遠程授課和互動，讓學生在學習過程做到課前預習、課后復習，并通過互動功能及時回答學生的問題和疑惑，幫助學生更好地掌握英語知識。教師可以利用微信、抖音等社交媒體工具，創建微信英語學習群，向學生提供英語學習交流的平臺，教師也可根據大學生英語學習特點，向學生推薦優質公眾號、短視頻內容、英語學習App等，憑借互聯網線上資源實現線下教學效果的延伸，為廣西高校英語教學創新和發展提供新的思路和方向。

（三）創新第二課堂實踐活動，增強學生跨文化交際能力

事物的內部矛盾是事物變化發展的根本原因。廣西民族文化是中國文化的重要組成部分，廣西地區大學生對中國文化自信主要體現在對本民族文化認同和肯定上，注重大學生文化素養的自我提升是推進文化自信在大學英語教學中落地關鍵一環。[6]故此，強化廣西高校學生的中國文化自信需要深入挖掘本民族文化特色，廣西文化包含四個典型的代表：一是世界聞名的桂林山水文化;二是豐富多樣的民族文化特色;三是體現生態智慧和農耕文明的稻作文化;四是獨特的北部灣海洋文化，這些都是提升廣西大學生文化素養的重要資源。第一，在英語第二課堂構建真實的跨文化交流活動，引導學生運用所學英語語言體驗真實的文化交際活動。例如可以創設國外友人旅游情景，大學生扮演導游角色接待外國來賓，并用英語講解桂林山水和傳統廣西民族文化特色，可以讓大學生把他們習得的英語語言和文化知識真正應用起來，在體驗式跨文化交流活動中，不僅有助于學生提升民族文化素養和跨文化交際能力。還能消除了學生跨文化交流畏難情緒，提升學生跨文化交流自信心。第二，教師還可以依托學校社團，結合《新未來大學英語》“Voke China”教材單元主題，組織一場“英語講述廣西故事活動”，這一活動可以讓學生利用學到的英語語言把廣西文化傳播出去，這樣既可以提高學生語言應用能力，又可以實現民族文化的傳承和弘揚。例如，介紹廣西傳統節日的由來、廣西旅游資源、廣西在“一帶一路”中的影響等，既鍛煉了學生問題解決能力、英語表達能力，也能讓學生更深入了解廣西文化、經濟的發展，從而提高大學生民族文化自信心。培養大學生民族文化自信心不僅是對英語教育提出的新要求，也是新時期賦予英語教育的新使命，只有這樣才能讓大學生在充滿自信心學習西方文化的同時，把中華民族優秀文化傳播到世界。

（四）教師堅持以身作則，積極提升文化素養

習近平總書記在全國思想政治高校工作會議上提出：“傳道者，自己要先明道、信道”。[7]高校教師要以身作則堅持教育者自己先接受教育，努力讓自己變成先進文化的傳播者，這樣才能更好地承擔教書育人的責任。[8]正人先正己高校英語教師作為文化的傳播者，第一，高校英語教師要及時轉變教學觀念，積極開展英語教學與其他學科融合，在教學設計上要實現從通用英語向專業英語的轉變，打破以往以知識教學為主的應試教育，注重培養學生的綜合文化素養、理解能力和語言應用能力，鼓勵大學生自主思考，實現理論知識與實踐應用相結合，摒棄唯分數論的傳統教育觀念。第二，在具備正確的文化意識和豐富的文化知識儲備的基礎上，教師還需要不斷學習創新，將民族文化知識融入英語教學中，通過多樣化的教學方式和方法激發學生的學習興趣和積極性。例如教師可以通過參加學術會議、觀摩優秀教師的教學、閱讀教育研究文獻等方式，了解最新的英語教學理念和方法，不斷改進自己的教學方式，還能夠在引導學生進行文化反思和跨文化交際實踐的知識教育中，幫助他們更好地理解和掌握英語語言。第三，隨著中國文化日漸國際化，把中國文化融入英語教學已經成為時代的需求。英語教師，要充分利用廣西地方文化資源，引導大學生學習動態的民族智慧和中華優秀傳統文化，讓大學生真正理解文化是有生命力、有價值的。文化就在人們日常的生活中，它是世界文化的重要組成部分，從而真正推動中華民族傳統文化和世界文化融合互動與繁榮發展。

四、結語

在當今全球化的時代，英語作為一門國際通用語言，在跨文化交流和國際競爭中發揮著越來越重要的作用。在文化自信的視角下，廣西高校英語教學需要創新思考，通過將英語教學與廣西民族文化的傳承相結合，培養學生的跨文化意識和文化自信，以適應新時代的發展需求，從而增強學生的文化自信和“四個自信”，實現高等教育立德樹人的根本任務，為培養具有文化自信和全球視野的人才做出積極貢獻。

參考文獻：

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[7] 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09（01）.

[8] 鄭穎. 文化自信導向的高校英語教學改革研究[J]. 黑龍江教師發展學院學報，2020，39（07）：148-150.