高校俄語專業復合型人才培養路徑研究

摘" 要：隨著國際交流的頻繁和國際合作的加深，掌握一門或多門外語已成為國際化人才的必備條件。由于俄羅斯在國際政治、經濟、文化交流中的特殊地位，高校俄語教學的重要性不言而喻。隨著我國經濟社會的快速發展，對復合型、應用型、創新型人才的需求日益增加。高校作為人才培養的主陣地，亟須跟進國際形勢和人才需求的變化，進行專業設置和課程體系的調整優化。俄語專業作為涉外語種，面臨的挑戰與機遇并存。文章在分析當前高校俄語專業人才培養現狀和問題的基礎上，提出了基于復合型人才培養理念的俄語專業教學改革路徑，包括優化專業設置、構建“廣角型”課程體系、創新人才培養模式等，旨在為相關教育人員提供借鑒。

關鍵詞：復合型人才;俄語教學;教學改革

中圖分類號：G648" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）32-0071-04

隨著我國步入新的發展階段，黨的二十大報告對推進教育現代化、培養社會主義建設者和接班人提出新的更高要求。《國家職業教育改革實施方案》明確提出“要聚焦產業鏈用人需求，優化專業設置和課程體系”。在新時代背景下，高等教育肩負培養高素質人才的歷史使命。作為涉外語言類專業，俄語專業必須緊貼產業和社會需求，圍繞建設高水平本科教育的總體要求，以先進制造業、現代服務業、現代農業的人才需求為導向，優化專業設置，完善人才培養方案，構建交叉復合的課程體系，深化教育教學方法改革。當前，關于語言類專業改革的探索還比較宏觀，亟須深入具體語種專業的微觀層面課程設置、教學方法等方面的改革路徑，以此推動人才培養質量的整體提升。

一、復合型人才概念界定及重要性分析

復合型人才是指在本專業領域具有較強基礎理論功底和豐厚知識儲備的基礎上，掌握其他相關學科領域的知識，并能將不同領域的知識、技能和素質有機結合起來，實現知識、能力的交叉融合的高素質人才。[1]

（一）培養復合型人才的重要性

1. 適應社會多元化分工需求

現代社會分工日益細化復雜，不僅需要高度專業化的人才，同時也需要兼具多個領域知識技能的復合型人才。復合型人才可以承擔更廣泛且復雜的工作任務，更好地適應社會多元化分工的需求。具有復合技能的人才，更容易實現多崗位勝任，提高個人就業靈活性。既懂商業又懂語言的復合型人才，其可以勝任涉外企劃、涉外市場營銷等崗位。適應社會多元化分工需求，是發展復合型人才的重要性體現。

2. 提高綜合素質和創新能力

復合型人才通過學習不同領域的知識，拓寬專業視野，更易產生跨界創新思維。綜合運用各領域知識解決問題和完成項目任務，也有助于培養系統思維，提高解決復雜問題的能力。這對提高人才的創新能力和實踐能力，實現從“小學問”到“大學問”的轉變具有重要意義。復合型人才的視野寬廣和系統思維，使其更易于原有知識基礎上產生創新思想。[2]

3. 增強就業競爭力

復合型人才適應性強，更具就業優勢。當前就業形勢日益嚴峻，而復合型人才由于綜合素質高、知識結構寬，更具有就業選擇優勢和崗位勝任優勢。復合型人才橫向連接能力強，適應市場變化的速度更快，更受招聘方歡迎。增強就業競爭力是發展復合型人才的重要考量。

（二）俄語專業發展復合型人才培養的必要性

1. 專業性和實用性強的語言需求明顯增長

當前我國經濟社會發展對語言應用型、復合型俄語人才的需求增大。一方面，高水平的商貿往來、高技術產業合作需要懂行業知識的專業俄語翻譯人才。另一方面，“一帶一路”倡議中涉俄項目的可持續發展，需要能夠現場操作的技術應用型俄語人才。這都要求俄語專業必須轉變人才培養理念，培養既具備扎實語言基礎又掌握相關領域知識的復合型人才，以滿足經濟社會多樣化的語言人才需求，這是俄語專業發展復合型人才培養的內在需求。

2. 國家“一帶一路”倡議需要大量復合型俄語人才

在“一帶一路”指引下，中俄互聯互通建設不斷深入，高層交往頻繁，大型合作項目密集推進，兩國人文交流日益廣泛。這對俄語專業的人才培養提出了更高要求，需要大量既精通俄語又了解相關專業知識，能夠順暢溝通、開展實質合作的高層次復合型俄語人才。發展復合型俄語人才是順應“一帶一路”倡議和中俄新時代全面戰略協作伙伴關系的需要。

二、當前高校俄語專業人才培養現狀和問題

近年來，盡管部分高校在俄語教學改革方面取得了一定的成果，但總體而言，我國高校俄語專業人才培養仍面臨諸多困境與挑戰。許多院校的俄語專業正經歷著發展“陣痛”，甚至陷入了生存危機。一些高校試圖探索復合型俄語人才培養模式，但效果并不理想。全國各地還有十幾所院校的俄語專業因招生困難、社會需求不足等原因而被迫停辦。俄語教學改革嘗試的受挫，凸顯出俄語專業人才培養模式創新的困難。不少高校的俄語專業正經歷著萎縮甚至消亡的危機。哈爾濱醫科大學曾經開設“俄語醫療”特色專業，但如今已經停招。全國各地還有十幾所院校的俄語專業因招生困難、社會需求不足等原因而被迫停辦。即使堅持辦學的院校，其俄語專業招生規模也普遍出現不同程度的縮減。俄語專業學生“量”的下降，勢必影響人才培養“質”的提升。造成這些問題的原因是多方面的，從宏觀層面看，國際形勢的變化、中俄關系的發展階段性特點都會影響市場對俄語人才的需求。從微觀層面看，俄語專業人才培養目標定位不清晰、課程設置與社會需求脫節、師資力量亟待加強等問題制約了人才培養質量的提高。[2]高考志愿填報的“遠俄近英”傾向，也在一定程度上阻礙了優質生源的招收。面對這些困境與挑戰，俄語專業教學改革已經到了刻不容緩的地步。正如許多俄語教育工作者所言，“發展中求生存”已經成為當前教育迫切解決前任務。俄語專業要破解發展困局，必須準確把握時代脈搏，深入分析自身短板，在人才培養模式、課程設置、師資建設、教學方法等方面積極改革創新，不斷提升人才培養的適應性和競爭力，方能在新形勢下煥發新的生機與活力。

三、高校俄語專業復合型人才培養多元路徑

（一）優化專業設置，設立復合型人才培養方向

針對當前社會對復合型俄語人才的殷切需求和明顯短缺的現狀，高校應在現有俄語專業基礎上，設立一系列應用性復合型的俄語人才培養方向。比如設立商務俄語方向，在傳統的語言類課程基礎上，增加商業類專業知識的課程設置，教授俄羅斯貿易實務、市場營銷等商業知識模塊，使學生既掌握扎實的俄語語言能力，又具備必要的商貿知識，成為適應涉俄貿易、經貿交流第一線需要的商務型俄語人才。還可以發展工程俄語、醫學俄語、旅游俄語、金融俄語等多個應用復合型俄語人才培養方向，通過與相關應用學科知識的交叉，培養兼具專業技能和語言服務能力的復合型俄語人才。通過拓展專業內涵，建立與相關學科交叉融合的專業方向，從根本上拓寬俄語專業的人才培養路徑，滿足社會日益增長的對高層次復合型俄語人才的需求。[3]

（二）構建“廣角型”課程體系，增加交叉學科課程

為了培養適應新時代要求的復合型俄語人才，高校需要在傳統的語言技能課程體系基礎上，積極拓展人文社會學科類課程和跨學科交叉類課程，構建具有交叉融合特點的“廣角型”課程體系。首先，高校應增設一系列涉及俄羅斯文化、歷史、政治、經濟、社會等方面的人文社科類課程。此類課程有助于學生從宏觀視角深入了解俄羅斯的國情、社情、民情，拓寬專業學習視野，夯實人文素養根基。其次，有必要引入其他學科領域的拓展型課程。以工商管理類課程為例，可納入市場營銷、人力資源管理、企業戰略管理等內容;國際貿易實務類課程則可涵蓋貿易政策法規、國際支付方式、跨國交易流程等實操性模塊。通過學習這些課程，俄語專業學生能夠掌握商業運作的基本原理和管理模式，熟悉國際貿易實務操作，為未來學生在涉俄企業或對俄合作公司就職奠定堅實基礎，提升在全球化貿易環境中的實戰能力。再次，課程設置還要注重各模塊內容之間的系統銜接和有機融合，避免出現知識點的割裂和重復。以俄語翻譯課程為例，教師可引入商務通訊寫作、會議談判模擬等實景訓練，幫助學生將語言技能與專業知識相融通，實現學用一體。此外，高校也應加強跨學科教師團隊的合作。通過聯合開發綜合性課程項目，如市場調研、商業計劃書編寫等，能夠鍛煉學生多角度思考問題、解決問題的能力，塑造跨學科思維模式。構建開放靈活的“廣角型”課程體系，支持學生根據興趣和職業發展規劃選擇學習模塊，是實現復合型俄語人才培養目標的關鍵舉措。這一改革需要俄語專業教學團隊審時度勢，與時俱進，在人才培養理念、課程設置思路等方面積極進行創新，以適應時代發展對外語人才的新要求。

（三）建立彈性學分制度，支持學生跨專業學習

為支持俄語專業學生獲得第二專業知識，實現復合型人才培養，高校有必要建立彈性學分制度。彈性學分制度是指允許學生在規定學分要求范圍內，選擇自主配置學分結構的制度安排。對于俄語專業來說，通過引入彈性學分制度，可以大幅度拓寬學生的選課范圍，支持并鼓勵他們修讀其他專業的課程，獲得第二專業知識。具體而言，高校可以規定俄語專業學生在保證必修語言類專業課學分的前提下，憑個人興趣和發展方向的需要，利用彈性學分修讀計算機、工商管理、經貿法律等其他專業的公共基礎課和專業課。因此，在主修語言的同時，學生還可以獲得相關領域的知識，實現復合型人才的培養。與此同時，通過彈性學分的申請，學生還可以修讀第二學位或雙學位。彈性學分制為實現這一目標提供了制度基礎。具體而言，俄語專業學生可以利用彈性學分，修讀一定學分的計算機、經濟學等其他專業課程，在滿足該專業畢業要求的基礎上獲得雙專業或雙學位。這無疑提高了復合型俄語人才培養的層次與質量。因此，彈性學分制度的建設是深化俄語專業教學改革，推動復合型人才培養的重要舉措，值得各高校俄語專業重點考慮和積極推行。[4]

（四）創新人才培養模式，推行導師制和項目制

在復合型俄語人才培養過程中，導師制和項目制的推行具有重要意義。導師制度要求學校為每位俄語專業學生配備一名導師，這些導師可以是校內教師，也可以是校外業界專家。導師的主要職責在于根據學生的興趣特長、職業發展方向等，制訂個性化的人才培養方案，在學生修讀必修語言類課程的基礎上，為其提供選修人文社科類、跨學科類拓展模塊的建議，幫助學生構建適合自身發展的復合型知識架構。導師還需要在學生校內外實習、畢業論文、創新創業項目等環節給予悉心指導，引導學生鍛煉語言技能與專業知識的綜合運用能力，真正實現因材施教，推動人才培養的個性化發展。

項目驅動制則是復合型人才培養不可或缺的另一種模式。學校應積極組織俄語專業學生參與各類涉俄商貿項目、交流項目、翻譯項目等，讓學生在項目實施過程中承擔實際工作角色，深度參與項目運作流程，切身體驗職業環境。這種置身真實情境的項目式學習和工作體驗，能夠有力促進學生在實踐中提高語言綜合運用能力和專業實操水平。與傳統的結果導向型教學相比，項目驅動制更加注重過程管理，強調學生在參與項目過程中積累知識、提升能力、完善素質，教師可據此提供個性化指導，以推動學生的全面發展。

（五）拓展實踐教學平臺，搭建產學研用體系

為了全面提升俄語專業學生的實踐能力和就業競爭力，學校必須采取積極措施，與外部資源進行有效整合，打造一個多元化、立體化的產學研用協同育人平臺。[5]這一平臺的建設不僅能夠為學生提供廣闊的實踐機會，還能夠促進學校教育資源與社會需求之間的緊密對接，推動專業教育與行業發展的深度融合。首先，學校應主動與涉俄貿易企業、翻譯機構等行業內的優秀企業建立合作關系。學校可以在這些企業中設立實習實訓基地，為學生提供接觸真實業務環境的機會。在實訓基地中，學生不僅能夠將課堂所學知識應用到實際工作中，還能夠學習到最新的行業動態和技術發展，從而更好地適應未來的職場需求。企業也可以從中發掘和培養潛在的人才，實現校企雙方的共贏。其次，學校應加強與科研機構的合作，建立產學研合作平臺。這一平臺可以為學生提供參與科研項目的機會，使他們能夠在導師的指導下，接觸和掌握前沿的科研知識和技術。通過參與科研項目，學生不僅能夠提升自己的研究能力和創新思維，還能夠增強解決復雜問題的能力，為將來學術研究或職業生涯打下堅實的基礎。此外，學校還應與地方政府、行業協會等機構建立合作關系，共同建立就業實習基地。這些基地可以為學生提供赴俄語使用密集型部門實習的機會，如政府外事辦公室、文化交流中心等。在這些部門實習，學生不僅能夠提高自己的語言實際應用能力，還能夠了解和參與中俄文化交流、經貿合作等多領域的實際工作中，拓寬國際視野，增強跨文化交際能力。通過采取上述措施，學校可以構建一個立體化的產學研用協同育人體系。在這一體系中，學生可以在多個平臺上進行實踐學習，不斷提升自己的專業技能和綜合素質。學校也可以通過與企業、科研機構和政府部門的緊密合作，不斷優化教學內容和方法，提高教育質量，培養更多適應社會需求的復合型人才。[6]

四、結語

綜上所述，實現高校俄語專業從語言技能型到復合型人才培養的轉變，是順應時代發展的必然選擇。本研究從優化專業設置、構建“廣角型”課程、建立彈性學分制度、創新人才培養模式以及拓展實踐教學平臺五個方面提出了改革建議。這些建議從俄語專業的根本出發，對課程設置、教學過程、實踐教學等環節提出了改革設想。當然，要落實這些改革路徑還需要語言學界專家、一線教師和行業企業從業者的共同努力。期待通過不斷探索實踐，俄語專業教學改革能取得新的進展，為國家經濟社會發展提供更多高素質的復合型俄語人才。

參考文獻：

[1] 界定復合型人才[EB/OL]. （2023-03-19）[2024-09-26]. https：//mp.weixin.qq.com/s/J-is3J95KjIkcKQ2aDsxmA.

[2] 劉昱潔. 基于復合型人才培養的高校俄語教學改革路徑探討[J]. 文化創新比較研究，2020，4（17）：196-198.

[3] 韓彥偉. 基于復合型人才培養的高校俄語教學改革路徑研究[J]. 知識文庫，2019（02）：148.

[4] 侯山. 淺談復合型人才培養的高校俄語教學改革路徑[J]. 當代教育實踐與教學研究，2017（05）：146.

[5] 戴卓萌. 基于復合型人才培養的高校俄語教學改革路徑[J]. 黑龍江教育：高教研究與評估，2015（05）：91-92.

[6] 寇小樺. 全人教育理念下俄語復合型人才培養模式的研究和實踐[J]. 高教論壇，2016（11）：63-67.