“雙萬計(jì)劃”背景下給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革研究

摘" 要：“雙萬計(jì)劃”的推出為各地高校專業(yè)課程建設(shè)提供了新的導(dǎo)向，給排水科學(xué)與工程是關(guān)乎環(huán)境生態(tài)與國民生活生產(chǎn)的工科專業(yè)，為更好地響應(yīng)“雙萬計(jì)劃”，各高校應(yīng)加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合專業(yè)特色積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革工作，為社會持續(xù)輸送專業(yè)能力突出且具備出色實(shí)踐技能的實(shí)用型人才。文章著重探討了給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)存問題，并基于“雙萬計(jì)劃”背景指出教學(xué)改革路徑，以期能夠?yàn)閷I(yè)教學(xué)實(shí)效的提升貢獻(xiàn)一份力。

關(guān)鍵詞：“雙萬計(jì)劃”;給排水科學(xué)與工程;實(shí)踐課程;教學(xué)改革

中圖分類號：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）32-0075-04

“雙萬計(jì)劃”于2019年正式啟動，是教育部為適應(yīng)社會發(fā)展需要，針對高校專業(yè)建設(shè)提出的教育改革新方向，旨在建設(shè)一萬個(gè)國家級和一萬個(gè)省級一流本科專業(yè)。[1]在高校教育階段，給排水科學(xué)與工程的設(shè)立是為了培育出在城鎮(zhèn)建設(shè)、建筑以及工業(yè)等領(lǐng)域具備給水排水工程設(shè)計(jì)、施工及管理等基本能力，可以在實(shí)踐工作中利用專業(yè)知識處理各類問題的應(yīng)用型技術(shù)人才。在該專業(yè)的日常教學(xué)中，實(shí)踐課程是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣決定了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的高低，對其職業(yè)發(fā)展有直接影響。隨著“雙萬計(jì)劃”的全面落地，高校應(yīng)盡快落實(shí)專業(yè)教學(xué)改革相關(guān)工作，而實(shí)踐課程教學(xué)改革則是給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重中之重，各地高校應(yīng)著眼于此，投入足夠的精力與資源，努力調(diào)整該專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系，最大限度地提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。[2]

一、給排水科學(xué)與工程專業(yè)概述

給排水科學(xué)與工程專業(yè)的設(shè)立初衷在于培育牢牢掌握現(xiàn)代給排水工程知識，可以利用工程學(xué)與流體力學(xué)等系列學(xué)科理論及相關(guān)方法來解決給排水問題的高素質(zhì)工程技術(shù)類人才。1950年以前，我國還未設(shè)立單獨(dú)的給排水科學(xué)與工程這一專業(yè)，給排水方面的知識大多被納入土木工程專業(yè)。1960年后，我國迎來經(jīng)濟(jì)發(fā)展新浪潮，隨著城市建設(shè)規(guī)模的日益壯大，亟須大批給排水專業(yè)人才為城市建設(shè)獻(xiàn)策獻(xiàn)力，部分高校已獨(dú)立設(shè)置給排水專業(yè)。雖然此時(shí)期給排水專業(yè)已初具雛形，但由于起步較晚，專業(yè)發(fā)展面臨較大困難。黨的十一屆三中全會后，國內(nèi)給排水專業(yè)得以恢復(fù)發(fā)展，盡管辦學(xué)條件有限，技術(shù)人才匱乏，但師生熱情高漲，取得了比較可觀的教學(xué)效果。[3]在改革開放持續(xù)深化的大環(huán)境下，我國城市建設(shè)也步入飛速發(fā)展階段，對給排水工程專業(yè)教學(xué)的要求也隨之提高，加之水質(zhì)問題日漸嚴(yán)峻，加速了給排水工程專業(yè)的改革發(fā)展。21世紀(jì)以來，教育改革的推進(jìn)使得專業(yè)建設(shè)進(jìn)入縱深發(fā)展期，給排水行業(yè)在經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的時(shí)代背景下高速發(fā)展，為給排水工程專業(yè)的改革實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，在此情況下，給排水科學(xué)與工程已然成為各地高校的主要工科專業(yè)之一。

二、“雙萬計(jì)劃”背景下給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革的必要性

給排水科學(xué)與工程屬工學(xué)專業(yè)范疇，主要傳授源水開采、污廢水處理等一系列水資源知識，學(xué)生畢業(yè)后可選擇從事建筑給排水、雨水開發(fā)、水資源保護(hù)等工程的咨詢、規(guī)劃、建設(shè)及管理等工作。此專業(yè)具有鮮明特色，與水生態(tài)平衡、社會生產(chǎn)以及居民用水有密切聯(lián)系，因此該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量備受業(yè)界關(guān)注。若想達(dá)到理想教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，各高校開展專業(yè)教學(xué)時(shí)不僅僅要注重給排水工程技術(shù)人才對專業(yè)理論知識儲備的需求，也要認(rèn)識到實(shí)踐能力培養(yǎng)對學(xué)生專業(yè)發(fā)展的重要意義。然而，就目前來看，部分高校雖然在給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)安排中設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)，但是教學(xué)模式相對單一，內(nèi)容體系尚待完善，教學(xué)資源以及實(shí)踐教學(xué)考評方面亦存在一些問題，而這些問題的存在無疑會對實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，這與“雙萬計(jì)劃”的宗旨相悖。[4]為推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)，培育更多的一流人才，真正意義上實(shí)現(xiàn)本科教育的振興，各地高校應(yīng)在“雙萬計(jì)劃”的引領(lǐng)下結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與現(xiàn)代社會對給排水工程技術(shù)人才的具體要求對專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)行改革，致力于拓寬學(xué)生知識面、豐富專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式，使學(xué)生專業(yè)能力在實(shí)踐教學(xué)中得到有效鍛煉。

三、給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)模式單一

據(jù)了解，當(dāng)前各高校給排水科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)主要以演示性以及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)活動的形式開展，綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)活動以及創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)活動相對較少。各院校已配置了給排水專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)所需的各類實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備，然而在教學(xué)過程中這些儀器設(shè)備并未得到充分利用，學(xué)生實(shí)操能力也無法得到有效訓(xùn)練。[5]此外，專業(yè)實(shí)習(xí)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)整體內(nèi)容相對簡單，以參觀實(shí)習(xí)為主，在實(shí)施過程中仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐能力難以得到進(jìn)一步提高，總體教學(xué)效果欠佳。

（二）缺少資源保障

實(shí)踐課程教學(xué)資源可分為兩大類，其一為基地建設(shè)，其二為師資隊(duì)伍。就基地建設(shè)而言，雖然高校能夠?yàn)閷I(yè)教學(xué)提供所需的實(shí)踐基地，但是基地建設(shè)數(shù)量相對較少，且涵蓋范圍有限，一些院校尚未建立集水源地、管網(wǎng)、給排水系統(tǒng)于一體的系統(tǒng)化實(shí)習(xí)基地，理論與實(shí)踐未能有效結(jié)合，不利于理論知識的內(nèi)化，也無法促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。[6]就師資隊(duì)伍而言，現(xiàn)今各院校負(fù)責(zé)給排水科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)的教師通常為理論授課教師，這些教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對不足，這也會弱化實(shí)踐課程教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容體系不完善

雖然一些院校針對給排水科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)置了綜合實(shí)訓(xùn)以及專業(yè)實(shí)習(xí)等形式各異的實(shí)踐教學(xué)活動，但是通過大綱內(nèi)容安排不難看出，各項(xiàng)實(shí)踐活動普遍處于相互獨(dú)立的狀態(tài)，且部分教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，各環(huán)節(jié)內(nèi)在聯(lián)系不足，亦未做到有效銜接，制約了學(xué)生專業(yè)能力的培育與強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)課程以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，受課時(shí)限制影響，多數(shù)由教師提前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)課程不足，學(xué)生缺少綜合性訓(xùn)練機(jī)會。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺與實(shí)際實(shí)習(xí)內(nèi)容的融合度欠佳也是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系不完善的主要體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法快速適應(yīng)仿真軟件，實(shí)訓(xùn)效果隨之受影響。

（四）教學(xué)質(zhì)量考評體系不夠全面

目前各地高校給排水科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)考評體系還存在諸多問題，譬如考評方式單一、信息反饋滯后、內(nèi)容片面等，考評工作的激勵(lì)作用無法充分發(fā)揮，難以激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)活動的積極性。實(shí)習(xí)結(jié)果的考核評價(jià)也存在不足，企業(yè)導(dǎo)師在這一環(huán)節(jié)中的真正作用未得到體現(xiàn)，考評質(zhì)量不甚理想，難以實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐課程教學(xué)的綜合分析、科學(xué)考評及持續(xù)改進(jìn)。

四、“雙萬計(jì)劃”背景下給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革路徑

（一）打造核心課程群，改革實(shí)踐課程教學(xué)模式

課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)是給排水科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)主要形式，為保證教學(xué)效果，加快一流專業(yè)建設(shè)，在學(xué)時(shí)安排上應(yīng)將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課時(shí)占比提高至30%以上，同時(shí)要打造完整的核心課程群，將工程教育專業(yè)認(rèn)證視作檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示，按部就班地完成實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)。簡而言之，實(shí)踐課程教學(xué)應(yīng)分設(shè)四大模塊：1. 實(shí)驗(yàn)教學(xué);2. 課程設(shè)計(jì);3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn);4. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。各模塊教學(xué)應(yīng)相互滲透、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考并解決相關(guān)問題，更好地完成專業(yè)競賽、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)。在此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)亦要重視創(chuàng)新能力的培育，可以增設(shè)設(shè)計(jì)類以及自主創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一方面可以充實(shí)專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式;另一方面也可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，促進(jìn)其專業(yè)創(chuàng)新思維的發(fā)展。此外，還要補(bǔ)充創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程和綜合性實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參與專業(yè)相關(guān)科研項(xiàng)目與課題，在專業(yè)競賽中大膽運(yùn)用自身創(chuàng)新思維，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新研究能力的同步發(fā)展。

（二）積極推進(jìn)教學(xué)資源體系建設(shè)，促進(jìn)雙創(chuàng)、產(chǎn)教融合

教學(xué)資源的科學(xué)配置是實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃順利推進(jìn)的前提基礎(chǔ)，為適應(yīng)“雙萬計(jì)劃”對本科教育提出的各項(xiàng)要求，各院校應(yīng)積極推進(jìn)給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源體系建設(shè)，其中應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、實(shí)習(xí)基地以及各種科研平臺。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)方面，除了要配置各類儀器設(shè)備，還要利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合本專業(yè)教學(xué)特征與未來就業(yè)方向開發(fā)給排水廠、建筑消防系統(tǒng)等模擬訓(xùn)練軟件，將虛擬仿真教學(xué)內(nèi)容引入專業(yè)實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)，達(dá)到虛實(shí)結(jié)合的效果，有益于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力。與此同時(shí)，高校也要積極與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)取得聯(lián)系，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作平臺，定期舉辦學(xué)科競賽以及與給排水工程相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，為其雙創(chuàng)能力以及專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)與鍛煉提供良好的平臺。此外，各院校還要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供覆蓋范圍更廣、實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系更緊密的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向和人才市場現(xiàn)狀對現(xiàn)行人才培育方案加以完善，在實(shí)踐教學(xué)中引入真實(shí)工程案例、專業(yè)職業(yè)規(guī)劃及企業(yè)文化等方面知識，促進(jìn)人才培育與人力資源市場需求間的有效對接。教學(xué)資源體系的建立健全可促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與科研項(xiàng)目創(chuàng)新、專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)實(shí)習(xí)的充分結(jié)合，從而形成雙創(chuàng)、產(chǎn)教融合的良好局面。

（三）加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，提升實(shí)踐課程教學(xué)成效

師資隊(duì)伍是一種特殊的教學(xué)資源，是教育教學(xué)的軟實(shí)力。一流專業(yè)的有效建設(shè)離不開一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持，因此在“雙萬計(jì)劃”背景下，若想切實(shí)提升給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)成效，各院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過外聘結(jié)合內(nèi)部培養(yǎng)的方法構(gòu)建高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，著力打造多維協(xié)同的立體化教學(xué)保障體系。考慮到專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)式教學(xué)的特有性質(zhì)，要求實(shí)踐課程教師既要擁有豐富的理論知識儲備，亦要具備專業(yè)實(shí)操能力，悉知專業(yè)實(shí)習(xí)作業(yè)流程及相關(guān)要求。具體而言，高校可以從四方面著手師資隊(duì)伍建設(shè)工作：第一，定期組織實(shí)踐課程教師開展教研活動，在活動中指導(dǎo)其對教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容規(guī)劃進(jìn)行分析與改進(jìn)，逐步完善各環(huán)節(jié)內(nèi)容;第二，定期開設(shè)公開課與賽講活動，為實(shí)踐課程教師提供教學(xué)探討及相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，鍛煉其教學(xué)管理能力;第三，定期組織專業(yè)實(shí)踐課程教師參與專業(yè)培訓(xùn)，通過進(jìn)修學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高教學(xué)水平，同時(shí)也要與實(shí)習(xí)單位攜手開展實(shí)踐學(xué)習(xí)及科研攻關(guān)，旨在提高其實(shí)踐教學(xué)能力;第四，鼓勵(lì)實(shí)踐課程教師參加專業(yè)學(xué)術(shù)會議、積極申報(bào)科研項(xiàng)目，促進(jìn)其科研創(chuàng)新意識與能力的提升。

（四）加強(qiáng)教學(xué)過程設(shè)計(jì)及管理，改進(jìn)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及管理可謂是實(shí)踐課程教學(xué)改革的重要一環(huán)，對教學(xué)質(zhì)量的影響不容小覷。為了將給排水科學(xué)與工程打造成一流專業(yè)，各高校要立足專業(yè)人才培養(yǎng)要求，始終堅(jiān)持“雙萬計(jì)劃”中教育振興相關(guān)理念，針對專業(yè)實(shí)踐課程加強(qiáng)教學(xué)過程設(shè)計(jì)及管理，以達(dá)到改進(jìn)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的目的。著手此項(xiàng)工作時(shí)，需注意以下兩點(diǎn)：第一，應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)安排及實(shí)踐教學(xué)要求有序執(zhí)行既定教學(xué)方案;第二，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)與活動內(nèi)容確定教學(xué)規(guī)范、擬定配套規(guī)章制度，全程監(jiān)督教學(xué)進(jìn)度，檢查教學(xué)任務(wù)執(zhí)行情況并予以反饋。以生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及管理為例，教師首先要綜合考量各方面因素確定完善的教學(xué)計(jì)劃，選擇“仿真結(jié)合現(xiàn)場實(shí)習(xí)”“理論結(jié)合實(shí)際操作”的方式展開實(shí)踐教學(xué)，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)過程，通過質(zhì)量考核來衡量學(xué)生實(shí)習(xí)效果，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問題，以提高整體實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（五）構(gòu)建多維度考評機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

及時(shí)有效的考評反饋可以反映出教學(xué)成效，明確其中問題，為教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)提供明確方向。“雙萬計(jì)劃”背景下，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是各院校亟待完成的緊要任務(wù)，因此，給排水科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)改革亦要注重教學(xué)考評機(jī)制的構(gòu)建，通過實(shí)時(shí)評價(jià)反饋進(jìn)一步了解實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)況，及時(shí)解決各類教學(xué)問題，確保教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)成為現(xiàn)實(shí)。給排水科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)以學(xué)院現(xiàn)行實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)控體系為基礎(chǔ)，構(gòu)建以校級與院級領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)踐課程教師、企業(yè)導(dǎo)師以及專業(yè)學(xué)生為主體的多維度考評機(jī)制（如圖2所示）。校級、院級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)考評工作的統(tǒng)籌管理，組織多元化教研活動，針對教學(xué)內(nèi)容、方法、成果評價(jià)進(jìn)行探討，對存在的問題及教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)加以改進(jìn)，著力提高整體教學(xué)水平。而實(shí)踐課教師、各企業(yè)導(dǎo)師及專業(yè)學(xué)生應(yīng)遵循院校教學(xué)管理考核制度，積極登錄考核平臺對實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。考評形式的設(shè)計(jì)要盡可能多元化，且要做到定性、定量結(jié)合，學(xué)校與學(xué)院在教學(xué)考評工作中既要相互協(xié)作，亦要相互制約，以保證考評結(jié)果的客觀性、科學(xué)性，為實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)提供可靠指導(dǎo)。

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