微課在小學數學教學中的實踐研究

摘要：在信息化教育日新月異的今天，教育技術不僅改變了知識的傳播方式，也深刻影響著學生的學習體驗和學習成效。微課教學正逐步滲透到小學數學教學實踐中，以其針對性強、靈活多樣的特點，為傳統教學模式帶來了深刻變革，豐富了教學手段，提升了學生的學習興趣與效率，促進了學生數學核心素養的全面發展。因此，本文從微課在小學數學教學中的應用結合、實踐案例及對學生產生的效果與影響方面，探討微課教學的實踐研究。

關鍵詞：微課；小學數學教學；實踐

一、引言

隨著信息技術的不斷發展，微課教學逐漸在小學數學教學中得到了廣泛應用。微課以主題突出等特點，為學生提供了更加便捷的學習方式。通過應用視頻錄制軟件、動畫制作軟件和交互式學習平臺等工具，微課能夠為學生提供更加豐富、多樣的學習體驗。在實踐應用中，微課在課前預習、課堂教學和課后復習等環節均發揮了積極的作用，提高了學生的學習興趣、自主學習能力和教學效果，促進了教育公平，推動了教學改革。微課設計應緊密圍繞課程標準，針對小學生的認知特點和學習需求，將復雜的數學概念、公式推導或解題技巧拆解成短小精悍、易于理解的片段。這要求教師具備較高的信息技術素養，能夠熟練運用視頻編輯、動畫制作等工具，將抽象的數學知識轉化為生動有趣的視覺盛宴，從而激發學生的學習興趣和積極性。

二、小學數學教學中應用微課的優勢

微課即微型課程，是一種利用網絡技術，將教學資源轉化為微縮版視頻課件的教學形式。它通常針對某個知識點或教學環節進行設計，時間長度在幾分鐘到十幾分鐘不等。微課的特點在于其內容的精煉性、形式的多樣性以及學習的靈活性[1]。微課教學資源在小學數學教學中得到了廣泛的實踐，它以其主題明確、針對性強等特點，為小學數學教學帶來了諸多優勢和創新。在傳統的教學模式中，學生的課前預習往往局限于課本閱讀。而微課的引入，為學生提供了更加豐富和生動的預習材料。教師可以通過制作微課視頻，將新課的重點、難點及需要預習的內容進行提煉和講解，讓學生在課前通過觀看微課視頻，對新課內容有初步的了解。這種預習方式不僅提高了學生的預習效果，還激發了他們的學習興趣和好奇心。

三、微課在小學數學教學中的應用工具

（一）視頻錄制軟件

1.錄制教學視頻

教師可以使用視頻錄制軟件，如Camtasia Studio、Bandicam等，錄制數學教學視頻[2]。這些視頻可以包括知識點講解、例題分析、解題過程演示等。例如，講解 “小數的加減法” 時，教師可以錄制講解視頻，從小數的概念入手，逐步講解加減法的計算方法，并通過實例演示，讓學生清晰地看到每一步的計算過程。

2.編輯視頻內容

通過視頻錄制軟件，教師可以對錄制的視頻進行剪輯、添加字幕、標注重點，使視頻內容更加清晰、易懂。例如，編輯“圖形的認識”視頻時，教師可以添加字幕強調圖形的名稱和特征，同時采用不同的顏色標注重點內容，如三角形的內角和為180度等，以幫助學生更好地理解和記憶。

（二）交互式學習平臺

1.發布微課資源

教師可以將制作的微課資源發布至交互式學習平臺上，如智慧課堂、學習通等，供學生自主學習[3]。例如，教師可以在智慧課堂上發布“乘法口訣”的微課視頻，讓學生在課前預習或課后復習時自主觀看，加深他們對乘法口訣的理解和記憶。

2.實現互動交流

學生可以在平臺上觀看微課視頻，并與教師和其他同學互動交流，提出問題、分享心得。例如，學習 “解決問題的策略” 時，學生觀看微課后可以在平臺上提出疑問，教師和其他同學可以及時給予解答和分享解題思路，促進學生之間的相互學習。此外，教師還可以利用交互式學習平臺完成在線測試和評價，及時了解學生的學習情況，調整教學策略。例如，教師可以在平臺上發布與微課內容相關的測試題，學生完成測試后，平臺可以自動批改并生成分析報告，教師可以根據報告了解學生的掌握情況，針對性地進行輔導和強化。

（三）動畫制作軟件

1.制作動畫演示

使用動畫制作軟件，如Flash、After Effects等，教師可以制作生動形象的數學動畫，如幾何圖形的變換、數學概念的演示等[4]。例如，講解“圓的周長”時，教師可以制作一個動畫，展示圓的周長與直徑的關系，讓學生直觀地看到圓的周長是如何隨著直徑的變化而變化的。

2.輔助教學講解

動畫演示可以幫助學生更好地理解抽象的數學概念和原理，提高學生的學習興趣和參與度。例如，講解“分數的意義”時，教師可以制作一個動畫，將蘋果平均分成若干份，通過動畫演示，讓學生更加清楚地理解分數的概念。此外，動畫制作軟件在數學教學中的應用還能在多維度上促進教學效果的提升，加深學生的理解深度，并激發他們對數學這門學科的熱愛。

四、微課在小學數學教學中的實踐應用

（一）課前預習

1.提供預習資料

教師可以將微課作為課前預習資料發布至學習平臺，讓學生在課前觀看[5]。例如，學習“長方形和正方形的周長”時，教師可以制作周長概念和計算方法的微課，通過生動的動畫展示長方形和正方形周長的計算過程，讓學生提前了解相關知識。例如，微課中可以展示長方形的操場，動畫演示如何測量操場的周長，即圍繞操場一周的長度。同時，講解長方形周長的計算公式：周長=（長+寬）×2。對于正方形，也可以用類似的方式展示，強調正方形周長的計算公式：周長=邊長×4。

2.引導自主學習

通過微課的引導，學生可以自主學習數學知識，發現問題并嘗試解決，為課堂學習做好準備。例如，學生在觀看微課過程中，學會思考為什么長方形的周長是這樣計算的，正方形的周長與邊長有什么關系等。學生可以嘗試用自己的理解解釋這些問題，如果遇到困難，可以在課堂上提問，這樣能夠提高課堂學習的針對性和效率。

（二）課堂教學

1.導入新課

課堂教學開始時，教師可以播放微課視頻，引出本節課的主題，激發學生的學習興趣。例如，學習“認識分數”時，教師可以播放分蛋糕的微課視頻，展示將蛋糕平均分成幾份，每份就是這個蛋糕的幾分之一，從而引出分數的概念，讓學生迅速進入學習狀態。

2.講解重難點

對于數學教學中的重點和難點，教師可以通過微課進行講解，幫助學生更好地理解。例如，學習“小數的除法”時，小數除法的計算方法是重點也是難點，教師可以制作一個微課，講解小數除法的計算步驟。例如，如何將除數轉化為整數、商的小數點如何定位等，并通過實例演示使學生清晰地看到每一步的計算過程。

3.小組合作學習

教師組織學生進行小組合作學習。讓學生在觀看微課視頻后，共同討論問題、解決問題，培養學生的合作能力和思維能力。例如，學習“圖形的面積”時，教師可以播放不同圖形面積計算方法的微課，然后讓學生分組討論如何計算一個復雜圖形的面積，小組成員可以各抒己見，共同探索解決問題的方法。

（三）課后復習

1.鞏固知識

學生可以在課后觀看微課視頻，回顧課堂上學習的內容，鞏固所學知識。例如，學習“乘法運算定律”后，學生可以觀看微課視頻，再次復習乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律的概念和應用，通過講解練習題，加深學生對這些定律的理解和運用。

2.拓展延伸

微課還可以提供拓展延伸的內容，如數學文化、數學史等，拓寬學生的知識面。例如，學習“圓”后，微課可以介紹圓在古代建筑和藝術中的應用，以及圓周率的發展歷史，讓學生了解數學與文化的緊密聯系。

3.個性化學習

學生可以根據學習情況選擇觀看相應的微課視頻，彌補自己的不足。例如，對于在課堂上對某個知識點理解不透徹的學生，可以選擇觀看該知識點的微課視頻，進行針對性的學習和鞏固。如果學生對某個數學領域感興趣，也可以觀看拓展微課，了解該領域的知識。

五、微課在小學數學教學中的影響

（一）提高學生的學習興趣

微課以其生動形象的視頻形式、豐富多樣的教學內容，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。例如，學習“幾何圖形”時，教師通過制作微課，運用動畫演示了各種幾何圖形的變換過程，如三角形如何變成平行四邊形，圓形如何展開成一個近似的長方形等。這些生動的動畫演示讓學生更加直觀地理解了幾何圖形的性質和特點，增強了學習的趣味性。又如，學習“分數的初步認識”時，微課中通過展示將一個蘋果平均分成幾份，每份就是這個蘋果的幾分之一的動畫，讓學生對分數的概念有了更清晰的認識，激發了他們進一步探索數學知識的欲望。

（二）增強學生的自主學習能力

自主學習能力是學生在未接受教師指導的情況下，能夠自我驅動、自我管理和自我評估學習過程的能力。微課為學生提供了自主學習的機會，學生可以根據學習節奏選擇觀看微課視頻，有助于培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。例如，學習“小數的加減法”時，教師將微課發布至學習平臺上，學生可以在課前自主觀看，了解小數加減法的計算方法。在觀看過程中，學生可以根據理解程度暫停、回放視頻，反復思考和理解知識點。同時，學生還可以通過完成微課中的練習題，檢驗自己的學習效果。這樣的自主學習過程，使學生逐漸學會了如何獨立學習和解決問題，提高了他們的自主學習能力。

（三）提高教學效果

微課能夠針對學生的學習難點和重點進行有針對性的講解和演示，幫助學生更好地理解和掌握數學知識，從而提高教學效果。例如，對于 “乘法分配律” 這一知識點，許多學生在理解和運用上存在困難。教師通過制作微課，講解乘法分配律的公式（a + b）×c = a×c + b×c，并通過大量實例進行演示，如（2 + 3）×4 = 2×4 + 3×4。學生通過觀看微課，能夠更加清晰地理解乘法分配律的含義和應用方法，解題時能夠更加準確地運用這一定律，提高了他們的解題正確率和速度。又如，學習“圖形的面積計算”時，微課中針對不同圖形的面積計算公式進行了推導和講解，幫助學生理解公式的來源和應用條件，使學生在計算圖形面積時能夠更加得心應手。

（四）促進教育公平

促進教育公平是教育發展的永恒追求，而微課的興起無疑為實現這一目標開辟了新的途徑。微課可以通過網絡平臺傳播，讓更多的學生受益，促進了教育公平。無論學生身處何地，只要有網絡，就可以觀看微課視頻，學習數學知識。例如，部分偏遠地區的學生由于教學資源匱乏，可能無法享受優質的數學教學。但通過微課傳播，他們可以觀看與城市學生相同的優質教學視頻，學習同樣的數學知識，使教育資源得到了更廣泛的共享，縮小了城鄉之間、地區之間的教育差距，促進了教育公平的實現。微課通過網絡平臺傳播優質教育資源，不僅促進了教育公平的實現，還推動了教育方式的變革和教育資源的優化配置。

六、結束語

綜上所述，微課在小學數學教學中的實踐應用取得了顯著成效，不僅豐富了教學手段，提高了教學效率和質量，還促進了學生數學核心素養的全面發展。隨著信息技術的不斷進步和教育理念的持續更新，微課教學將在小學數學教學中發揮更加重要的作用。然而，微課的應用需要教育工作者不斷探索，才能發揮其潛力與價值。在未來的教學中教師應進一步加強對微課的研究，不斷探索創新，使其更好地服務于小學數學教學，為學生的數學學習提供支持。

作者單位：趙菊平 甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣羊永九年制學校

參考文獻

[1]張亞梅.智慧教育下微課在小學數學教學中的融合實踐探索[J].試題與研究，2023，（14）：117-119.

[2]顧佳歡.深度學習視角下微課在小學數學教學中的實踐研究[D].揚州大學，2023.

[3]朱淑蕾.淺談微課在小學數學高年級教學中的實踐[A]教學質量管理研究網絡論壇——創新思維研究分論壇論文集（二）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所，中國管理科學研究院教育科學研究所，2023：4.

[4]周珍紅.讓微課走進數學課堂——微課在小學數學教學中的實踐運用[A]教育教學創新理論與研究網絡論壇研討會論文集[C].中國管理科學研究院教育科學研究所，中國管理科學研究院教育科學研究所，2022：3.

[5]劉霞.微課在小學數學教學中的實踐運用策略研究[J].學苑教育，2022，（15）：34-36.