核心素養視角下小學語文有效課堂的構建研究

摘要：隨著新課程改革理念的不斷深入，在小學階段的教學過程中對學生核心素養的培養越來越重視。核心素養視角下，要求教師在教學的過程之中優化教學模式和教學方法的選擇，充分尊重學生的主體地位，高度強化對學生綜合能力的培育，促進教學的質量及效率得以有效提升，幫助學生獲得全方位的發展。本文從小學語文教學中存在的不足以及核心素養背景下的實施途徑這兩個方面入手進行研究。

關鍵詞：小學語文教學" 核心素養" 有效課堂" 構建策略

核心素養明確提出要促進學生全面發展，也就要求教師在教學的過程中更好地發揮課堂建設者和組織者的作用，要使學生通過完成基本的學習任務，提高道德修養和人格品質，樹立正確的學習觀念，獲得全面均衡的發展。鑒于此，便需要教師在小學語文教學過程中真正做到理論與實踐相結合。在完成基本的教學任務之后，教師要留出足夠的時間和空間引導學生完成深層次的探究學習，在師生的共同努力下開創全新的教學局面，為學生綜合素養的培育開辟新的路徑。

一、強調學生主體地位

在小學語文教學過程中，要想真正確保課堂教學得到有效的優化，就需要教師在教學的過程中注重突出學生的主體地位，并且以引導者的身份來指導學生展開深層次的思考及探究性，進而使學生形成良好的學習習慣，促進其學習能力得以有效提升。[1]

二、引導學生深度思考

對于小學階段的學生來說，積極主動的思考及探究是鍛煉學生大腦的重要形式。所以說，在小學語文教學過程中，教師需要充分認識到其對鍛煉和發展學生思維能力及思考能力所具有的重要作用，并且能夠采取科學有效的課堂教學方式，對學生展開培養，進而幫助學生獲得全方位的發展。[2]

例如，在帶領學生學習《盤古開天地》《精衛填海》《女媧補天》這一單元的內容時，便可以嘗試借助觀察能力培養以及想象能力培養等方式，培養學生良好的思考能力，促使學生在教師的引導之下實現學習能力及綜合素質的提升。這也就表明了教師在開展教學活動的過程中要以單元主題為切入口，來引導學生展開積極主動的思考以及探究。在此過程中，通過對神話故事內涵的把握，能夠指引學生更直觀地了解人與自然之間的關系。除此之外，還能夠在此基礎上，積極分析具體原因以及內容中的趣味性。當然，在課堂教學活動開展的過程中，教師更應該注重引導學生思考并探究神話與現實之間的關系，進而有效拓展學生的學習思維。

三、掌握正確積累方式

在小學階段的教學過程中，引導學生完成知識的積累是最為重要的一種教學方式，但是就目前的教學情況來看，積累的方式仍然以背誦以及記筆記為主。雖然說在此過程中有助于幫助學生形成一定的記憶能力，但是其效率相對不佳。在教學過程中，教師應該積極主動地完善課堂教學模式，綜合考慮學生的學習和發展需求，優化教學模式的選擇。[3]

例如，在帶領學生學習古詩詞時，教師便可以嘗試借助更加直觀以及靈活的方式來引導學生完成知識的記憶及積累。例如，在此過程中，教師可以借助逐字分析這一方式，幫助學生快速在腦海之中構建相關的畫面。接下來，教師要要求學生根據想象的畫面進行繪制。通過這一方式，可以幫助學生根據圖畫的內容來完成古詩詞內容的背誦及記憶。對于小學階段學生來說，通過這種方式展開知識的學習，更有助于他們對古詩詞的內容產生深層次的印象，使學生在學習的過程中更加理解古詩詞描繪的意境，進而真正實現課堂教學質量及效率的提升。

四、培養思維遷移習慣

在小學語文教學過程中，思維能力的發展及提升、思維遷移習慣的培養也是需要重視的問題。在具體的教學活動中，教師要為學生開放性思維的培養留出足夠的時間和空間。并且在此基礎之上，真正做到引導學生養成自主思考的好習慣，使得學生在閱讀的基礎上能夠快速拓展知識面，增加知識積累。

五、信息技術輔助教學

隨著信息化時代的發展，在教學中應用現代化教學手段也成為了大勢所趨。而根據課堂教學的反饋來看，借助信息技術輔助教學是豐富課堂教學的關鍵，除此之外，更是實現高效課堂構建的重要形式。《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》中提出，要推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學……全面促進信息技術與教育教學融合創新發展。這便需要教師在小學語文教學過程中積極主動地應用信息技術來完成教學環節的合理把控，帶給學生更強烈的視覺沖擊和更深刻的學習體驗，確保學生能夠投入更多的時間和精力完成現階段的學習任務，主動配合教師的教學工作。

六、實現課堂教學整合

在小學語文教學過程中，加強閱讀與寫作教學的結合成為構建高效課堂的有效途徑，也是強化教學目標實現的有力手段。為此，在開展教學活動的過程中，教師要在分析閱讀和寫作關系的基礎上完成教學橋梁的搭建，幫助學生樹立讀寫結合的意識，在閱讀和寫作訓練中更好地感受語文學習的魅力。

總而言之，基于核心素養背景下，要想真正實現課堂教學質量及效率的提升，需要教師在教學過程中優化課堂教學方式，通過應用全新的模式以及方法，落實核心素養培養的理念，幫助學生形成良好的學習能力，進而真正實現有效課堂的構建。

參考文獻：

[1]梁太平.培養核心素養，構建小學語文有效課堂[J].當代家庭教育，2019（36）：83-84.

[2]王曉霞.淺析小學語文課堂有效教學的方法[J].讀寫算，2019，No.1147（36）：63-64.

[3]吳荷花.淺談如何構建小學語文有效課堂[J].課外語文，2019，No.329（34）：5-7.