中學體育“數智賽場”的設計思路與實施策略

摘要：本文分析了當前學校體育在課余體育、領導重視、學生參與情況和評價機制等方面的問題，提出了“數智賽場”的設計理念，并提出了具體實施策略。基于數智技術的設備引入、場地安全設置、規則制定和人員配備等設計思路，本文提出了領導重視、機構建立、宣傳教育、規范要求和獎項設置等方面的實施策略，以提升學生運動積極性和體育素養。同時，本文分析了數智體育賽場在提升參與廣度、促進體質提升、培養學生自主管理意識及碎片化時間利用等方面的價值和意義，為學校體育創新提供了參考。

關鍵詞：數智；中學體育；賽場；設計與實施

課題項目：本文系2024年度福建省基礎教育課程教學研究課題，《數智賦能下思明區中學生體質健康發展實踐研究》，（立項批準號：MJYKT2024-121）的研究成果。

一、引言

學校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程。作為提升豐富校園生活、提升學生體質的一項重要活動，大部分學校體育，特別是課余體育的開展依然存在著“邊界化”“表層化”“單一化”的現象，亟待學校體育工作者創新做法，發揮其育人價值。在這個日新月異的時代，數字智能和教育的關聯日益緊密，其正引領教育朝著更加高效、個性化的方向發展，為培養具有創新精神和實踐能力的人才開辟了新的道路。基于此，筆者提出開辟“數智賽場”賦能學校體育特別是課余體育活動的開展，即借力智慧體育系統，實現學生自主開展體育競賽、設備自動記錄學生成績、平臺迅速分析展示數據，進而提高學生課余體育的參與面和參與率。

二、學校課余體育活動開展現狀分析

（一）形式單一，難激興趣

當前中學體育課余活動內容和形式較為單一，多數學校僅提供有限的集體項目，無法滿足學生多樣化的運動需求。活動形式的缺乏創新讓部分學生失去興趣，難以激發他們對體育活動的持久熱情，課余體育的效果因此大打折扣。

（二）資源不足，重視不夠

在踐行“以體育人”的教育實踐中，部分學校對體育教育特別是課余體育的重視程度相對不足。由于資源配置有限，學校在體育設施的建設、體育教師的配備上存在明顯短板，難以形成充足的支持保障，課余體育活動的開展因此受到限制。

（三）精英導向，缺少普及

傳統的學校體育競賽、活動傾向于關注少數體育特長生，忽略了大多數普通學生的體育需求。這種精英導向的模式讓普通學生在各項學校體育活動中難以有較明顯的“存在感”，因此也削弱了學生的整體參與度，不利于各項體育活動的普及化和全員參與目標的實現。

（四）評價單一，缺乏個性

大多數學校的體育評價機制采用一刀切的統一標準，忽略了學生的個體差異。這種評價方式未能體現學生的個人進步和體質特點，導致部分學生因無法達到標準而產生挫敗感，影響了他們的體育參與意愿和自信心。

三、體育數智賽場的設計思路

（一）設備引入，助力個性化競賽

數智體育賽場是通過智慧體育系統（包含管理平臺、大數據可視化平臺、移動手機端），為每位學生提供個性化的運動數據監測。

一是參與者通過人臉識別、輸入學號等方式進行參與，擺脫了手環、馬甲等束縛，實現隨時參賽；

二是通過AI自動識別技術動作，記錄運動成績，減免了人工裁判的評定工作，大幅提升了效率；

三是通過管理平臺記錄每個學生的技術動作、運動成績等數據，通過可視化平臺綜合展示多維度數據，對全體參與者進行數據記錄和對比分析，綜合排名，實現競賽的自動化、科學化、精準化，還增加了學生的互動性和參與感，使他們在隨時隨地能獲得即時反饋與成就感。班主任、家長也可通過手機終端了解學生數據。

（二）場地設置，保障安全與高效

數智體育賽場的設計應注重安全性與高效性，例如：可選擇教學樓架空層等。

一是場地應配備必要的安全設施（如：軟墊、護欄等）以防止運動損傷，并安裝智能數據采集設備，實時記錄學生的運動情況；

二是場地的選擇也應該考慮便于智慧體育設備的安裝，便于參與者的有序參與，各項目區域的劃分應合理且靈活，使學生能夠在不同區域開展各類運動活動，從而提高場地的利用效率；

三是可在校園多處設點，建立“體育競賽角”，實現“處處是賽場”“隨時可競賽”，有利于營造出濃厚的體育競技氛圍。

（三）規則制定，匹配體質健康測試

數智體育賽場的項目設置和規則制定應與國家體質健康測試的內容相匹配，以保障運動項目的適切性。同時也應該為不同體質和興趣的學生提供個性化項目選擇，可設置“多人PK模式”“挑戰自我模式”等，依據健康測試結果合理制定挑戰目標。這樣既保證了項目的普適性，又能讓每個學生在適度的挑戰中獲得鍛煉效果。

（四）人員配備，推行多部門聯動

數智體育賽場的管理和實施需多部門聯動，包括體育教師、信息技術人員和學生自主管理團隊。通過教師指導、技術人員支持和學生自主管理的結合，提升體育場地的運作效率和管理質量。以學生干部為主力的自主管理團隊的建立，能讓學生在體育場地管理中參與決策和操作，有助于培養其責任心和團隊協作能力。

四、體育數智賽場的實施策略

（一）強化領導重視，保障資源投入

在數智體育賽場的建設中，學校領導應將數智體育賽場納入學校整體發展規劃之中，明確項目的目標和預期效果，并做好資源的持續投入。為了進一步推動資源配置，學校可以通過爭取政府專項經費、申請教育基金支持或與社會企業合作等多渠道籌措建設資金，從而保障數智體育賽場的長期發展。此外，學校應設立專項資金，用于設備采購、場地建設和教師培訓等領域，確保數智體育賽場的可持續發展，逐步將其打造成學校體育教育的創新亮點。

（二）建立專門機構，規范管理機制

數智體育賽場的有效運行需要有條理的管理機制。為此，學校應建立專門的工作領導小組，負責項目的決策管理、日常運營和技術支持。管理機構可由分管體育的領導、體育教師、信息技術人員和相關管理人員組成，分工協作，確保賽場的正常運轉。該機構的職責不僅包括設備的日常維護與保養，還需負責數據的實時收集與分析，將學生的運動數據通過智能系統加以處理，為教學決策和個性化訓練提供科學依據。此外，管理機構還應定期進行管理成效評估，優化資源配置，并及時回應設備故障、安全隱患等問題，以保障數智體育賽場的規范性和高效性。同時，制定清晰的規章制度，規范數智體育賽場的使用流程，使學生和教師都能有章可循，確保賽場的高效運作。

（三）加強宣傳教育，營造參與氛圍

為了提升學生和家長對數智體育的認識和接受度，學校應廣泛開展宣傳教育活動，營造積極參與的氛圍。

首先，可以通過校園廣播等多種形式，讓全體師生和家長了解數智體育的優勢和實施意義，激發學生的參與熱情。

其次，在班級層面，教師可以利用班會時間進行設備使用的操作培訓，幫助學生熟練掌握智能設備的使用技巧，同時解答學生的疑問，增強他們的使用信心。

學校還可以邀請體育專家開展專題講座，講解數智體育的健康和教育意義，使家長理解并支持學校的舉措，鼓勵學生積極參與，形成學校、家長、學生的互動合作，真正將數智體育賽場的應用落到實處。

（四）明確規范要求，推動全員參與

數智體育賽場的建設旨在提升學生的體質和運動興趣，因此應明確制定規范的參與要求，讓全體學生均能從中受益。學校可以根據學生的年級和體質特點，分階段設定適當的參與要求。例如：規定每位學生每周需完成一定的運動量，上傳個人運動數據，并由教師進行數據核查和反饋。此外，學校還可以制定鼓勵措施，例如：定期統計學生的運動數據，向表現突出的學生頒發榮譽證書或積分獎勵，增強學生的成就感和參與積極性，進而形成“人人運動”的良好氛圍。

（五）設置多樣化獎項，激勵學生進步

為充分調動學生的參與熱情，激發他們的運動興趣，學校應設置多樣化的獎勵機制。例如：針對不同年級、體質、技能水平的學生，分別設立“最佳進步獎”“運動之星獎”“健康達人獎”等，確保不同層次的學生都能獲得相應的表彰。此外，學校還可以根據學生的數據表現進行月度或季度評比，向進步顯著的學生頒發獎狀、獎品或榮譽稱號。這種多樣化的獎勵方式能夠有效激勵學生持續參與到數智體育活動中，提高他們的運動自主性。同時，學校還可以定期舉辦數智體育賽事，采用實時數據記錄比賽成績的方式，讓學生在公平競爭中體驗數智體育的趣味性和挑戰性。在多樣化獎項和比賽機制的激勵下，學生將會在日常運動中不斷進步，獲得持續的成長體驗，從而實現體質的顯著提升。

五、體育數智賽場的價值與意義

（一）豐富項目，廣泛參與

數智體育賽場通過多樣化的項目設計，提升了學生參與的廣度。多樣的體育活動使不同體質和興趣的學生都能找到適合自己的運動項目，極大激發了學生的運動熱情，滿足了不同層次學生的運動需求。

（二）激發興趣，普及運動

智能設備和個性化反饋增強了學生的運動興趣，讓他們能夠實時跟蹤自己的進步。全員參與模式讓學生不再受限于傳統體育課的“一刀切”標準，每個學生都能找到適合自己的運動方式，有效提升了體育活動的普及性。

（三）科學指導，全面提升

實時數據驅動的數智體育賽場為教師的教學和學生的自我提升提供了科學支持。教師能夠據數據制定個性化訓練方案，學生也能清晰地看到自己在體能和技能上的進步，實現體質的全面提升。

（四）任務激勵，回看提升

任務設置和視頻回看功能讓學生在每次運動中都有明確目標。學生通過完成任務獲得成就感，通過回看視頻提高動作標準，實現自我改進，進一步提升了體育課堂的教學效果。

（五）主動參與，自主管理

數智體育賽場鼓勵學生參與自主管理，通過數據記錄和場地管理增強其責任心和團隊協作意識。學生不僅在運動中獲益，更在管理中培養了自我管理能力和集體意識，全面提升綜合素養。

（六）碎片利用，集零為整

數智體育賽場打破了傳統體育課的時間和空間限制，學生可以利用課余碎片時間進行短時運動。“集零為整”的時間安排讓運動融入日常生活，幫助學生在不知不覺中養成穩定的運動習慣，實現健康常態化。

六、結語

全員卷入式初中數智體育賽場通過數智設備的引入、科學的場地設置、多樣的項目設計和全面的實施策略，打破了傳統體育課的局限，為學生提供了參與性更強、互動性更高的運動體驗。通過全員參與模式，學生的體質和體育素養得到了全面提升，培養了其自主管理意識和合作能力。數智體育賽場不僅創新了體育教學模式，還為學生的身心健康和長期發展提供了有力保障，具有廣泛的推廣應用價值。

參考文獻：

[1]方玥，楊春.初二學生父母教養方式與其學業成績相關[J].牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版）.2004，（6）.DOI：10.3969/ j.issn.1003-6121.2004.06.038.

[2]羅瓊，汪洪.抓好\"拔節孕穗期\"守住\"三尺主陣地\"-學習習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話[J].學習月刊.2019，（5）.4-6.

[3]莫新竹，黃秋平，張倩倩，等.城鄉兒童心理理論發展比較[J].中國臨床心理學雜志.2013，（4）.523-527，608.

[4]梁德清.高校學生應激水平及其與體育鍛煉的關系[J].中國心理衛生雜志.1994，（1）.5-6.

[5]黎肖霞.高中生父母教養方式、成就動機與學業成績的關系研究[D].2013.

[6]季瀏.我國《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》解讀[J].體育科學.2022，42（5）.DOI：10.16469/ j.css.202205001.

[7]朱榮旗，齊世凱.小學生體育行為現狀及影響因素研究[J].當代體育科技.2021，（16）.DOI：10.16655/j.cn ki.2095-2813.2010-1579-4567.