從導(dǎo)學(xué)一體到數(shù)智嵌入：研究生思想政治教育引導(dǎo)力的時(shí)代轉(zhuǎn)向

摘要：數(shù)智技術(shù)的快速發(fā)展和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展對(duì)意識(shí)形態(tài)安全提出了更高要求，推動(dòng)著研究生思想政治教育守正創(chuàng)新。導(dǎo)學(xué)一體模式下的研究生導(dǎo)學(xué)思政模式正面臨網(wǎng)絡(luò)多元接觸弱化導(dǎo)師引導(dǎo)地位、交互模式誘發(fā)導(dǎo)生關(guān)系異化、時(shí)空跨越消解主流價(jià)值引力等現(xiàn)實(shí)困境，而教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型對(duì)于思想政治教育的影響是全方位的，賦予研究生思想政治教育以數(shù)據(jù)融通、分眾傳播、虛實(shí)互嵌等創(chuàng)新共生源動(dòng)力。新時(shí)代研究生思想政治教育應(yīng)以研究生為中心，樹立全域、全時(shí)、全員融合的教育理念，從研究生思想政治教育工作的貼源層、清洗層、融合層、共享層夯實(shí)底層數(shù)字基座，通過頂層設(shè)計(jì)、提升素養(yǎng)、搭建平臺(tái)激發(fā)主體參與動(dòng)力，推動(dòng)研究生思想政治教育工作評(píng)價(jià)體系改革，切實(shí)提高立德樹人的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)智賦能；思想政治教育；導(dǎo)學(xué)思政；數(shù)智技術(shù)；研究生教育

作者簡介：汪永安，東華大學(xué)人文學(xué)院副教授，上海 201620；孫增耀（通訊作者），東華大學(xué)研究生院學(xué)位辦公室副主任，助理研究員，上海 201620。

習(xí)近平總書記指出，要“探索將人工智能運(yùn)用在新聞采集、生產(chǎn)、分發(fā)、接受、反饋中，用主流價(jià)值導(dǎo)向駕馭‘算法’，全面提高輿論引導(dǎo)能力”[1]，要“把握主導(dǎo)，壯大網(wǎng)上正能量，要加強(qiáng)輿情跟蹤研判，主動(dòng)發(fā)聲、正面引導(dǎo)，強(qiáng)化融合傳播和交流互動(dòng)，讓正能量始終充盈網(wǎng)絡(luò)空間”[2]，可見，步入數(shù)字社會(huì)以來，網(wǎng)絡(luò)空間已然成為引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的重要陣地和主流意識(shí)形態(tài)教育的重要實(shí)踐領(lǐng)地。作為黨和國家高層次人才培養(yǎng)對(duì)象的研究生，應(yīng)堅(jiān)守正確政治導(dǎo)向，緊跟時(shí)代脈搏。為此，把握新時(shí)代新技術(shù)情境下的思政育人發(fā)展規(guī)律，是實(shí)現(xiàn)研究生思想政治教育守正創(chuàng)新的必由之路。

一、導(dǎo)學(xué)一體模式下研究生思想政治教育引導(dǎo)力的現(xiàn)實(shí)瓶頸

網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)處于成長期的青年思想觀念和價(jià)值取向具有不容忽視的影響。這是因?yàn)椋匝芯可鸀榇淼那嗄耆后w容易受到網(wǎng)絡(luò)多元的文化觀念、社會(huì)思潮的沖擊，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)問題也往往因網(wǎng)而起，因網(wǎng)而興，在更為復(fù)雜的交互主體性的影響下，傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)一體育人模式受到極大挑戰(zhàn)，研究生不再是被動(dòng)的接受者，他們會(huì)主動(dòng)搜尋、匹配、分析和研判，在網(wǎng)絡(luò)交互過程中不斷強(qiáng)化自身主體地位和選擇權(quán)，顯現(xiàn)出更為復(fù)雜的主體間性特點(diǎn)。本研究將基于4所上海“雙一流”建設(shè)高校的40名研究生和12名導(dǎo)師的調(diào)查訪談，對(duì)高校研究生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)瓶頸進(jìn)行分析①。

1.網(wǎng)絡(luò)多元接觸弱化了導(dǎo)師的引導(dǎo)地位

短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播、元宇宙、算法推薦等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的更新迭代使得網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不僅僅滿足個(gè)體信息交換需要，進(jìn)而轉(zhuǎn)向視覺和聽覺之外更多的觸覺、光感等感官接觸，甚至在精神層面與人的思維形成互聯(lián)互通，以滿足個(gè)體與個(gè)體（包括群體）在感官之間、思維之間的信息交換。“出于求知的需要、交往的需要、自我呈現(xiàn)或者消遣娛樂的需要，新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在鏈接研究生個(gè)性化訴求，豐富研究生群體網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活的同時(shí)，也在弱化傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)一體育人模式下的導(dǎo)師引導(dǎo)地位。”[3] 主要體現(xiàn)在：①信息噪音降低了研究生導(dǎo)師話語權(quán)。當(dāng)前無處不網(wǎng)、無時(shí)不網(wǎng)的技術(shù)條件，使得研究生獲取信息更為便捷和多元，他們既可以借助開放的網(wǎng)絡(luò)研究平臺(tái)獲取必要知識(shí)，了解科學(xué)研究最前沿領(lǐng)域，也可以依托新興網(wǎng)絡(luò)軟件等探尋更權(quán)威的信源，避免暈輪效應(yīng)或刻板印象。這也使得傳統(tǒng)模式下的導(dǎo)生話語關(guān)系受到極大挑戰(zhàn)，不僅使得部分研究生與導(dǎo)師之間的知識(shí)傳授或依賴關(guān)系被弱化，也在立德樹人的育人關(guān)系上被消解弱化，不再以導(dǎo)師“一家之言”是從（Ⅰ-T2-1）。②供需矛盾加重研究生的認(rèn)知倦怠。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制模式下，研究生與導(dǎo)師之間的交流和溝通大多還停留在專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究方面，對(duì)于日常的生活和思想的交流相對(duì)較少，面對(duì)導(dǎo)師本身在年齡、閱歷、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知與研究生存在的“代溝”，導(dǎo)師難以在新媒體環(huán)境下滿足研究生“快餐式”學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)沉浸體驗(yàn)的需求，網(wǎng)絡(luò)角色的缺場和價(jià)值輸出的式微勢必加劇部分研究生對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育認(rèn)知的倦怠，轉(zhuǎn)而投向更為多樣和淺顯的非主流文化（Ⅰ-S6-5）。③內(nèi)部考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)削弱了一些導(dǎo)師的動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展，豐富了人們虛擬生活世界，也影響到導(dǎo)師育人的積極性。一方面，在考核內(nèi)容上，對(duì)于導(dǎo)師的考核標(biāo)準(zhǔn)主要聚焦在研究生學(xué)業(yè)規(guī)范和要求上，對(duì)于研究生思想動(dòng)態(tài)的考核指標(biāo)相對(duì)寬泛且難以量化，以致導(dǎo)師的責(zé)任重心傾向于研究生的學(xué)業(yè)或?qū)W術(shù)；另一方面，萬物互聯(lián)加速了信息流動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的復(fù)雜變化，在相對(duì)傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)關(guān)系中，一些導(dǎo)師不愿介入需要投入更多時(shí)間精力卻又“充斥爭議”的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)之中，進(jìn)而在需要網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)語境中選擇避免風(fēng)險(xiǎn)的沉默自保方式（Ⅱ-T1-3）。

2.交互模式誘發(fā)導(dǎo)生關(guān)系的異化

數(shù)字社會(huì)邏輯下的人與社會(huì)互動(dòng)深度虛擬化，6G、云計(jì)算、人工智能技術(shù)的引入延展了人們棲居的物理空間，顯露出超時(shí)空性、多模態(tài)嵌入和立體化呈現(xiàn)等特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)與虛擬同構(gòu)、混合交替，導(dǎo)師與研究生自帶的強(qiáng)關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)催化下逐步轉(zhuǎn)向線上強(qiáng)關(guān)系的呼吁，顯在的身份界限在新的交互模式下變得更為模糊，人際關(guān)系、人物關(guān)系向變量關(guān)系、數(shù)量關(guān)系方向發(fā)展，這無疑對(duì)導(dǎo)師缺場交往、精準(zhǔn)掌握每一個(gè)研究生個(gè)體的動(dòng)態(tài)、拉近導(dǎo)生在虛擬空間的距離提出了更高要求。①網(wǎng)絡(luò)圈群分化加深部分導(dǎo)生隔閡。微信、微博、抖音等平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)圈群交往開啟了網(wǎng)絡(luò)社交新模式，其特有的互動(dòng)方式和“趣緣”為軸心的價(jià)值理念備受社會(huì)關(guān)注，“網(wǎng)絡(luò)圈群的蓬勃發(fā)展一方面進(jìn)一步固化了圈內(nèi)群體的認(rèn)知與思維，將自我或群體標(biāo)簽化、個(gè)性化，其追崇的個(gè)性自由和娛樂至上亞文化思想削弱著對(duì)主流價(jià)值文化的認(rèn)同”[4]，也加深了群際交往或圈群交往之間的排他性（Ⅱ-S1-4）。另一方面，網(wǎng)絡(luò)圈群封閉式交往容易滋生認(rèn)知偏見，處于“圈外”的導(dǎo)師不僅難入各類圈群之內(nèi)，信息遮蔽也成為一些導(dǎo)生之間隔閡與誤解的重要原因，師生彼此之間價(jià)值共識(shí)的建立和維系難度加大。②多元交互易疏離師生情感。面對(duì)開放的網(wǎng)絡(luò)空間，導(dǎo)生思政模式正經(jīng)受著主流價(jià)值外的多元思潮和VR、AR等新型感官交互技術(shù)侵襲，研究生對(duì)于非主流文化的認(rèn)知和沉浸式體驗(yàn)的追逐需要導(dǎo)師以“上接天線、下接地氣”的網(wǎng)絡(luò)敘事方式加以引導(dǎo)，在動(dòng)機(jī)上為其揭開真相，在觀點(diǎn)上為其理性分析，在立場上為其樹明旗幟，而“傳統(tǒng)說教式、灌溉式育人方式不僅難以取得好的成效，還將使得研究生轉(zhuǎn)投至碎片化的網(wǎng)絡(luò)海洋中群求答案”[5]，導(dǎo)生間的現(xiàn)實(shí)交往關(guān)系被抽空，從而抑制部分導(dǎo)生情感關(guān)系的良性發(fā)展（Ⅰ-T3-2，Ⅱ-S3-2）。③算法投喂影響研究生認(rèn)知水平。“有限主體在使用技術(shù)的同時(shí)也被技術(shù)所塑造。”[6] 為了培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)群體黏性，實(shí)現(xiàn)用戶精準(zhǔn)畫像，算法推薦技術(shù)被廣泛用于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。一方面，分層式、差別化的信息傳播方式能極大地滿足不同群體的需求，為個(gè)體個(gè)性化、快餐式、選擇性的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知需求提供了便捷。另一方面，為迎合青年需求，“算法技術(shù)借助‘過濾氣泡’，以內(nèi)容打造、視覺包裝和營銷宣傳等手段進(jìn)行引流運(yùn)作，用精心炮制和蓄意包裝的信息誘發(fā)用戶產(chǎn)生心理迷戀，使受眾深陷同質(zhì)化、唯我的‘信息繭房’中”[7]，進(jìn)而“束縛”研究生等青年的認(rèn)知。

3.時(shí)空跨越消解了主流價(jià)值引力

守正主流價(jià)值立場和敘事內(nèi)容是引導(dǎo)研究生思想政治教育的根本所在。數(shù)字時(shí)代，不論技術(shù)如何更迭、場域如何切換，終其目的在于借“技術(shù)之長”展現(xiàn)“主流價(jià)值之能”，通過云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、生成式人工智能輸出更為多元、優(yōu)質(zhì)、分層級(jí)的教育內(nèi)容，以新技術(shù)賦能研究生思想政治教育實(shí)踐。誠然，應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前主流價(jià)值輸出形態(tài)由平面化、圖像化向立體化、多模態(tài)化的轉(zhuǎn)變，敘事場景也由現(xiàn)時(shí)空向跨時(shí)空、甚至超時(shí)空方向發(fā)展，主流價(jià)值平淡單一的呈現(xiàn)方式正在遮蔽主流價(jià)值應(yīng)有的吸引力。主要體現(xiàn)在以下方面。①場地遷移沖擊了傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)育人模式。因地制宜是做好研究生育人工作的重要方法。習(xí)近平總書記曾指出：“陣地是意識(shí)形態(tài)工作的基本依托。人在哪里，新聞輿論陣地就應(yīng)該在哪里。對(duì)新媒體，我們不能停留在管控上，必須參與進(jìn)去、深入進(jìn)去、運(yùn)用起來。”[8] 網(wǎng)絡(luò)空間作為研究生精神生活的重要場地，必然要求傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)一體育人模式從教室、實(shí)驗(yàn)室、工作室遷徙到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)于思想相對(duì)更為成熟的研究生而言，要通過研究生熟悉的網(wǎng)絡(luò)育人場景開展思想工作，將思想政治教育深度嵌入“互聯(lián)網(wǎng)+”范式，而非簡單地以研究生思想政治教育+互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行嫁接。②跨界融合分散了主流價(jià)值注意力。網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)思想政治教育現(xiàn)代化發(fā)展，其作用不僅在于技術(shù)的加持提高育人的精準(zhǔn)性和實(shí)效性，更為重要的是推動(dòng)跨維度融合發(fā)展，即推動(dòng)思想政治教育突破傳統(tǒng)慣例和場域，實(shí)現(xiàn)教育與某個(gè)甚至多個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)、原理的有效鏈接和融合，如智慧教育平臺(tái)、微課堂、網(wǎng)絡(luò)直播、在線指導(dǎo)等新型體驗(yàn)方式。這一跨領(lǐng)域、無邊界的融合方式一方面改變了傳統(tǒng)的交互方式，另一方面，“也進(jìn)一步‘碎化’主流價(jià)值的整體敘事樣態(tài)”[9]，在各類價(jià)值觀念交錯(cuò)碰撞中，分散了研究生的注意力，不利于形成有機(jī)的核心價(jià)值體系（Ⅱ-S7-3）。③去中心化抽離了價(jià)值引領(lǐng)功能。Web3.0時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)面前人人平等，人人都是麥克風(fēng)，人人也是自媒體，網(wǎng)絡(luò)傳播最大特點(diǎn)之一就是去中心化。網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)力平等并不等于話語能量平等，同一個(gè)觀點(diǎn)，明星、網(wǎng)紅所產(chǎn)生的“漣漪效應(yīng)”顯然是普通網(wǎng)民難以企及的。就研究生思想政治教育而言，采用相對(duì)傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)思政模式，一些研究生對(duì)于導(dǎo)師的依賴和引導(dǎo)作用在自媒體環(huán)境的作用下被弱化，部分研究生對(duì)于微信朋友圈、微博、抖音等自媒體的“眷戀”使得導(dǎo)師的價(jià)值引領(lǐng)作用被淡化和抽離（Ⅰ-S9-1）。

二、數(shù)智敘事語境下研究生思想政治教育引導(dǎo)力的創(chuàng)新共生

伴隨教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型，宏觀上的數(shù)據(jù)日趨成為驅(qū)動(dòng)教育變革和治理現(xiàn)代化的重要“生產(chǎn)函數(shù)”，微觀上進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)體數(shù)字化思維和數(shù)字化教育產(chǎn)品與平臺(tái)的創(chuàng)立。作為新的敘事形態(tài)，教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型對(duì)于思想政治教育，尤其是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的影響是全方位的，即數(shù)據(jù)融通、分眾傳播、虛實(shí)互嵌賦予研究生思想政治教育引導(dǎo)力以創(chuàng)新共生的源動(dòng)力。

1.數(shù)據(jù)融通激發(fā)價(jià)值引領(lǐng)“乘數(shù)效應(yīng)”

數(shù)據(jù)是數(shù)智賦能思想政治教育的重要基石。如果缺少數(shù)據(jù)，數(shù)智對(duì)于思想政治教育如無源之水、無本之木，就網(wǎng)絡(luò)思想政治教育而言，數(shù)字代碼和人工智能技術(shù)只是沒有價(jià)值的資源。引入數(shù)據(jù)流后，數(shù)智技術(shù)則成為思想政治教育跨越時(shí)空、精準(zhǔn)賦能、探索規(guī)律的有力支撐。數(shù)據(jù)所帶來的紅利使得人們更加熱衷于挖掘更多的信息，如果沒有足夠的數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的場景則無法實(shí)現(xiàn)。以往的數(shù)據(jù)常常因?yàn)榭缦到y(tǒng)、跨部門、跨層級(jí)導(dǎo)致數(shù)據(jù)壁壘難以打通，當(dāng)前數(shù)字政府的建立及教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型恰好為打通教育數(shù)據(jù)起到了重要推動(dòng)作用，經(jīng)過匯聚和共享的教育數(shù)據(jù)資源，為研究生價(jià)值引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)“乘數(shù)效應(yīng)”提供了可能。①數(shù)聯(lián)思維極大地拓寬了研究生立德樹人素材。立德樹人的重點(diǎn)在于教育者拿什么填充學(xué)生心理？而數(shù)聯(lián)思維是原本導(dǎo)學(xué)間的“人–人”關(guān)系成功演化為“人–技–人”關(guān)系的關(guān)鍵，“從信息采集到代碼編輯再到數(shù)字表達(dá)，在思想政治教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型邏輯下，原本導(dǎo)生關(guān)系在數(shù)智技術(shù)的夾持下異化為數(shù)字交往關(guān)系”[10]。數(shù)聯(lián)思維下的數(shù)字交往關(guān)系為研究生和導(dǎo)師選取表征主流價(jià)值的多模態(tài)素材或跨界素材提供了契機(jī)，即根據(jù)研究生或?qū)熥⒁饬π枰ト』蜉敵銎鹾现黧w需要的德育內(nèi)容。數(shù)聯(lián)思維同時(shí)也為思想政治教育數(shù)字化生產(chǎn)提供可能，換言之，根據(jù)導(dǎo)學(xué)思政需要，對(duì)數(shù)據(jù)庫資源進(jìn)行重新編碼和數(shù)字表達(dá)模型優(yōu)化，生成符合主流價(jià)值敘事邏輯的文本。②數(shù)據(jù)模型建構(gòu)立體引領(lǐng)方式。研究生所處的生活圈是一個(gè)“多重存在”的關(guān)系圈，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)之所以成為青年群體重要活動(dòng)場域，并不是僅僅因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)刺激了現(xiàn)實(shí)社會(huì)素材的生產(chǎn)，更多的在于基于數(shù)據(jù)模型的算法技術(shù)和傳播方式為青年學(xué)生提供了精準(zhǔn)且個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)信息。回應(yīng)研究生現(xiàn)實(shí)訴求和價(jià)值關(guān)切，高校已在物聯(lián)采集、組織架構(gòu)、平臺(tái)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)治理等方面形成有利條件，為研究生思想政治教育立體化引導(dǎo)的數(shù)據(jù)模型提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，平臺(tái)間的數(shù)據(jù)通融共享和各類教育數(shù)據(jù)中心所匯聚的多源異構(gòu)數(shù)據(jù)也為數(shù)據(jù)訓(xùn)練、挖掘模型創(chuàng)造了有利條件，推進(jìn)研究生思想政治教育數(shù)字化、精準(zhǔn)化、個(gè)性化轉(zhuǎn)向。③量化思維優(yōu)化育人引導(dǎo)機(jī)制。數(shù)智化轉(zhuǎn)型能夠給予人們的不僅是網(wǎng)絡(luò)信息，而是以深度量化的方式突破現(xiàn)有物質(zhì)、能量和時(shí)空，甚至精神限制，在不同變量之間自由切換，為受眾提供沉浸式、交互式數(shù)字聯(lián)結(jié)。然而，每個(gè)個(gè)體（研究生）的數(shù)字成長空間是各異的，要提升思想政治教育育人效果，勢必需要以量化思維方式，優(yōu)化當(dāng)前育人引導(dǎo)機(jī)制，從導(dǎo)生人際關(guān)系、人物關(guān)系中提取知識(shí)圖譜或興趣傾向等育人數(shù)據(jù)，為研究生打造個(gè)人專屬的數(shù)字育人場域或思想空間。

2.分眾傳播推動(dòng)育人實(shí)踐精準(zhǔn)畫像

“分眾傳播是區(qū)別于受眾面更廣泛的大眾傳播而發(fā)展起來的一種傳播方式”[11]，由于信息激增時(shí)代每個(gè)人的注意力是分散且選擇性的，為了吸引受眾眼光，提高傳播效果，立足受眾本位，通過細(xì)分受眾群體的動(dòng)機(jī)、需求、情感等因素進(jìn)而提高傳播的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。“分眾傳播并非網(wǎng)絡(luò)傳播產(chǎn)物，但卻受5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、推薦算法等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展的影響，大大提升了其傳播效率和信息承載能力，并基本實(shí)現(xiàn)了基于用戶思維的網(wǎng)絡(luò)畫像功能。”[12] 受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡的影響，研究生個(gè)體的成長環(huán)境和認(rèn)知也各有差別，投射在網(wǎng)絡(luò)空間中顯現(xiàn)為多元化、個(gè)性化、定制化的網(wǎng)絡(luò)信息訴求，迫切需要以差異化方式進(jìn)行分眾傳播。①“價(jià)值軸心”推動(dòng)研究生思想政治教育供給側(cè)改革。不論是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的變革，還是傳播渠道的轉(zhuǎn)換，其核心在于技術(shù)和渠道所承載的價(jià)值內(nèi)涵或者傳播內(nèi)容，研究生思想政治教育分眾傳播亦是如此，仍然需要在內(nèi)容上堅(jiān)持主導(dǎo)思想，順應(yīng)主流價(jià)值傳播需要，在落實(shí)導(dǎo)師第一責(zé)任人過程中，以迎合研究生思想發(fā)展的需要、知識(shí)傳遞的需要、日常生活的需要等方式，“找準(zhǔn)價(jià)值引導(dǎo)著力點(diǎn)和學(xué)生思想關(guān)切點(diǎn)，推動(dòng)研究生思想政治教育供給側(cè)改革”[13]。在一維價(jià)值與高維需求關(guān)系中實(shí)現(xiàn)一維的價(jià)值導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為多維的向量，在育人主體與育人環(huán)境中實(shí)現(xiàn)思想政治教育資源有效匹配和“分眾滴灌”。②分眾思維勾繪潛在育人關(guān)系。數(shù)智媒介的多元化、傳播主體的離散化，以及傳播過程的去中心化和自組織化，使得傳統(tǒng)的導(dǎo)生育人環(huán)境受到極大的影響，研究生在知識(shí)獲取方面降低了對(duì)導(dǎo)師的依賴，使得已有的導(dǎo)生關(guān)系異化成一種“關(guān)系性存在”。由于研究生思想相對(duì)更為成熟，價(jià)值觀念更為穩(wěn)定，這種多元化、離散化、去中心化、自組織化的網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境更是抽空了思想政治教育的物理環(huán)境基礎(chǔ)。但與此同時(shí)，它也激活了研究生思想政治教育分眾傳播的多種可能，在數(shù)字編碼和數(shù)據(jù)模型的作用下，除了共同擁有的校園育人文化因素外，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的各種前沿知識(shí)、領(lǐng)先思想、載體、介體、環(huán)體（如網(wǎng)絡(luò)中的熱點(diǎn)、謠言、娛樂等）都成為潛在的育人因素，使得研究生思想政治教育釋放出結(jié)構(gòu)性張力。從立場來看，分眾思維有利于學(xué)生相互吸收各自的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而塑造合作行動(dòng)，豐富未來潛在的關(guān)系。③數(shù)智轉(zhuǎn)換精準(zhǔn)配置育人資源。分眾傳播重要的功能之一在于以分發(fā)式、選擇性、定制化的信息傳導(dǎo)為基本遵循，來滿足受眾群體多樣化、個(gè)性化的信息需求。當(dāng)前，無論是高校研究生思想政治教育平臺(tái)建設(shè)，還是以導(dǎo)師為代表的網(wǎng)絡(luò)傳播主體的數(shù)字素養(yǎng)養(yǎng)成，尚處于起步階段，數(shù)智化轉(zhuǎn)型為高校導(dǎo)學(xué)思政實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源、服務(wù)資源、公共資源精準(zhǔn)配置提供了機(jī)遇，即充分利用當(dāng)前的推薦算法、多模態(tài)生物識(shí)別、通用大模型等數(shù)字技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)研究生思想政治教育“按需分配”，切實(shí)提高研究生思想政治教育的傳播力、引導(dǎo)力、凝聚力。

3.虛實(shí)互嵌創(chuàng)設(shè)青年群體沉浸體驗(yàn)

沉浸式體驗(yàn)是網(wǎng)絡(luò)數(shù)智化發(fā)展在育人載體、教育場景領(lǐng)域不斷取得突破的結(jié)果。為了增強(qiáng)受眾主體的認(rèn)同感和共鳴心理，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通常通過模擬現(xiàn)實(shí)場景或者設(shè)計(jì)未來場景方式，運(yùn)用3D技術(shù)、元宇宙技術(shù)、多模態(tài)識(shí)別技術(shù)，在視覺、觸覺、聽覺、心理感覺等多重感官上創(chuàng)設(shè)虛擬空間，使得參與主體在虛擬交往和具身化體驗(yàn)中獲得精神滿足和內(nèi)心快樂。可見，相較于傳統(tǒng)“注入式”的教育場景，虛擬空間創(chuàng)設(shè)的沉浸體驗(yàn)具有超本體性、超時(shí)空性，以虛實(shí)混合、虛實(shí)互嵌的模式重塑了研究生在知、情、意、信、行等方面的情景體驗(yàn)，使得思想政治教育不再是高高在上的理論和說教，還可以身臨其境地體驗(yàn)不同的人物主體、時(shí)代境遇，極大地增強(qiáng)了思想政治教育的吸引力和趣味性。①拓展思想政治教育數(shù)智空間實(shí)踐圖式。技術(shù)生存是人自我發(fā)展和探尋美好生活的重要途徑。馬克思主義認(rèn)為：“技術(shù)作為人的本質(zhì)力量的展現(xiàn)，蘊(yùn)含著人的優(yōu)良品質(zhì)和價(jià)值追求。技術(shù)價(jià)值要與人的價(jià)值、文化價(jià)值統(tǒng)一起來，最終實(shí)現(xiàn)人的自由。”[14] 網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)的更迭，尤其是元宇宙、多模態(tài)識(shí)別系統(tǒng)的開發(fā)，為思想政治教育實(shí)踐圖式釋放出更大的數(shù)智空間。根據(jù)研究生思想引領(lǐng)需要，可有意識(shí)地將愛國精神、民族共同體等價(jià)值導(dǎo)向內(nèi)嵌在技術(shù)開發(fā)設(shè)計(jì)中，以互動(dòng)、游戲、娛樂、挑戰(zhàn)等多種形態(tài)豐富研究生參與體驗(yàn)形式。②形塑網(wǎng)絡(luò)思政育人虛擬場景。場景是育人的重要條件，也直接關(guān)系著育人的成效。“傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主要通過物理空間的在場育人方式實(shí)現(xiàn)，雖然強(qiáng)化了導(dǎo)生在場的育人關(guān)系，但卻使得參與主體受到時(shí)空限制，也束縛了研究生參與互動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。”[15] 數(shù)智技術(shù)條件下虛實(shí)混合場景的廣泛應(yīng)用則促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)思政育人虛擬場景開發(fā)，奠定了要素腳本、數(shù)字代碼等虛擬場景所需的底層數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，形成模擬生成器、人機(jī)互動(dòng)處理器等虛擬場景生成所需的中樞層要件，為實(shí)現(xiàn)研究生思想政治教育場景數(shù)字化轉(zhuǎn)換、主體身份切換、信息互動(dòng)交換、虛實(shí)場域調(diào)換創(chuàng)造了有利環(huán)境。③推動(dòng)思想政治教育引導(dǎo)方式主動(dòng)變革。新的技術(shù)環(huán)境下，思想政治教育的引導(dǎo)方式也朝著“四全”方向發(fā)展，即思想政治教育工作朝著全息、全域、全員、全時(shí)的方向變革。現(xiàn)有的導(dǎo)生思政模式不再是導(dǎo)師的“一言堂”或“滿堂灌”，而是受全媒體的影響，這就迫使研究生思想政治教育拋棄過去“單向度”的引導(dǎo)方式，以積極主動(dòng)的姿態(tài)擁抱數(shù)智化轉(zhuǎn)型。換言之，育人主體應(yīng)主動(dòng)提升自我數(shù)字素養(yǎng)，積極汲取網(wǎng)絡(luò)空間中的正能量，運(yùn)用數(shù)智技術(shù)探索研究生思想政治教育引導(dǎo)的多元方式，進(jìn)而提升研究生育人成效。

三、范式轉(zhuǎn)換過程中研究生思想政治教育引導(dǎo)力的時(shí)代進(jìn)路

習(xí)近平總書記曾指出：“審視我們面臨的安全威脅，最現(xiàn)實(shí)的、日常大量發(fā)生的不是來自海上、陸地、領(lǐng)空、太空，而是來自被稱為‘第五疆域’的網(wǎng)絡(luò)空間。”[16] 教育部思想政治教育工作司2023年工作要點(diǎn)進(jìn)一步提出：要“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育……進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)字賦能。探索建立高校‘思政指數(shù)’。堅(jiān)持邊建邊用邊完善，提高相關(guān)數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)、運(yùn)行、服務(wù)質(zhì)量”[17]。新時(shí)代，研究生思想政治教育正面臨著技術(shù)范式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期，需要高校從理念重塑、數(shù)字底座、主體參與、評(píng)價(jià)體系等多個(gè)維度推動(dòng)深入改革，確保研究生思想政治教育工作在數(shù)智技術(shù)迭代中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

1.樹立整體重塑理念，鞏固導(dǎo)師育人地位

數(shù)智化轉(zhuǎn)型是一場技術(shù)迭代，其背后也是一整套教育范式的轉(zhuǎn)換。對(duì)研究生思想政治教育而言，其影響是一場全方位的變革，不僅僅是技術(shù)層面的對(duì)接與轉(zhuǎn)換，也包括了教育理念的轉(zhuǎn)換與重塑，即推動(dòng)研究生思想政治教育向全域、全時(shí)、全員方向融合。①數(shù)智化轉(zhuǎn)型要求研究生思想政治教育樹立全域理念。高校應(yīng)以數(shù)智化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，切實(shí)落實(shí)全方位育人理念，將研究生思想政治教育內(nèi)容由教材引向社會(huì)全域，由教室引向?qū)嶒?yàn)室和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由經(jīng)師引向人師，破除傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)入全域育人理念。在育人內(nèi)容上，應(yīng)以更為開放的思想吸納可能轉(zhuǎn)化為思想政治教育的元素，確保社會(huì)育人要素的數(shù)聯(lián)和引入。在育人場域上，應(yīng)在數(shù)智模型上建立更積極的思政育人模型，深度挖掘研究生導(dǎo)學(xué)思政中的變量與自變量關(guān)系，進(jìn)而滿足多元化的育人需求。在導(dǎo)師作用上，應(yīng)強(qiáng)化數(shù)智時(shí)期導(dǎo)師如何在數(shù)字教育中從一對(duì)一的學(xué)業(yè)“經(jīng)師”邁向?qū)W業(yè)科研、思想品德、心理健康等同頻共振的“人師”。在主體參與上，充分吸收個(gè)體特性，包括知識(shí)、技能、態(tài)度、興趣、習(xí)慣、傾向等個(gè)性特征，為育人主題提供智慧化、個(gè)性化、定制化的教育體驗(yàn)。②數(shù)智化轉(zhuǎn)型需要樹立全時(shí)育人理念。人的成長和發(fā)展是全時(shí)貫穿的，信息傳遞和流動(dòng)也是始終存在的，從在場化育人到缺場教育，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跨時(shí)空性要求高校研究生思想政治教育不能受限于每天工作的八小時(shí)范圍，而是全時(shí)段覆蓋，這就要求思想政治教育工作不能間斷，做到離線不離場，脫域不脫鉤，為研究生提供隨時(shí)隨地的網(wǎng)絡(luò)育人資源。就高校而言，應(yīng)健全全時(shí)育人機(jī)制，以最新育人思想為指導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)切研究生思想動(dòng)態(tài)，確保研究生思想政治教育的育人方向不偏離，育人主體不缺位。就導(dǎo)師而言，應(yīng)樹立全時(shí)育人思想，將研究生育人時(shí)段延伸至課余，將育人階段延伸至終生，做到離線不離崗、離校不離責(zé)。③數(shù)智化轉(zhuǎn)型在全員育人理念上提出更高標(biāo)準(zhǔn)。研究生育人的全域性、全時(shí)性必然要求全員參與，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》曾明確提出，要堅(jiān)持全員全過程全方位育人，即通過教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人等多主體的參與培養(yǎng)時(shí)代新人。置于數(shù)智化發(fā)展新階段，全員育人不再是停留在教育者參與育人環(huán)節(jié)，而是進(jìn)化為教育者的一個(gè)行為、一個(gè)視頻、一個(gè)網(wǎng)評(píng)都可能轉(zhuǎn)化為思想政治教育的能量。可見，要提升研究生育人引導(dǎo)力，就要讓研究生不僅和導(dǎo)師在某個(gè)固定場景有所連接，還應(yīng)在線上線下不同的場景中都能感受到思想政治教育的作用，讓所有成員發(fā)揮好育人角色作用，讓研究生在更為開放、包容的全員育人大環(huán)境中形成價(jià)值自覺和行動(dòng)自覺，從而激活育人主體參與熱情。

2.夯實(shí)底層數(shù)字基座，創(chuàng)新主流價(jià)值引導(dǎo)方式

數(shù)智賦能研究生思想政治教育不是網(wǎng)絡(luò)“拿來主義”，更不是簡單的“數(shù)智+思想政治教育”，而是建立在數(shù)智理念之上的教育方式革新，同時(shí)也是建立在數(shù)字底座基礎(chǔ)之上的德育實(shí)施體系，亦即以數(shù)據(jù)頂層設(shè)計(jì)和協(xié)同治理為統(tǒng)領(lǐng)，基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)、靜態(tài)文件數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，形成思想政治教育數(shù)據(jù)治理為核心的育人實(shí)施體系，同時(shí)要求從數(shù)據(jù)融通、分眾傳播、虛實(shí)互嵌等維度夯實(shí)研究生思想政治教育的底層數(shù)字基座。當(dāng)前研究生思想政治教育的數(shù)字底座構(gòu)建可分為貼源層、清洗層、融合層、共享層，不同層次之間相互依存，相互促進(jìn)，一層以另一層為基礎(chǔ)，一層也影響著其他層的輸出（見圖1）。

①貼源層，主要指的是信息的來源和采集，即是在涉及研究生個(gè)體特征及相關(guān)業(yè)務(wù)中抽取出來的存放數(shù)據(jù)。由于貼源數(shù)據(jù)涉及用戶隱私和合法權(quán)益，以微信為代表的用戶數(shù)據(jù)采集需要獲得相應(yīng)授權(quán)，對(duì)此，相關(guān)信息采集可通過官方微信公眾號(hào)合作、微博網(wǎng)絡(luò)輿情收集、百度高校貼吧定位，以及抖音特定用戶（如網(wǎng)紅學(xué)生）跟蹤等方式，捕捉研究生個(gè)體知識(shí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等信息，歸集研究生在思想心理、知識(shí)圖譜、行為特征現(xiàn)象等個(gè)性傾向數(shù)據(jù)，并進(jìn)行代碼編碼。其主要特點(diǎn)是采集研究生個(gè)體的元數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的完整性，以便于后期數(shù)據(jù)的清洗、治理及溯源。豐富的貼源層數(shù)據(jù)倉庫的建立猶如源頭活水，為后續(xù)的個(gè)性化教學(xué)、內(nèi)容推送、精準(zhǔn)思政教育的提供和導(dǎo)生思政關(guān)系的改善提供了重要數(shù)字基礎(chǔ)。②清洗層，指的是數(shù)據(jù)預(yù)處理。即基于先期抽取的貼源層數(shù)據(jù)進(jìn)行的清洗和整理，按照特征篩選和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化需要，將采集的研究生元數(shù)據(jù)中異常值、缺失值、重復(fù)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，例如：在比對(duì)研究生個(gè)案分析中補(bǔ)全個(gè)體或群體在態(tài)度、觀點(diǎn)、反應(yīng)方式等方面的缺失值，進(jìn)而獲取準(zhǔn)確、一致、可信的數(shù)據(jù)，也為清洗后的數(shù)據(jù)分析、建模和可視化操作做好準(zhǔn)備。由于貼合研究生特征的元數(shù)據(jù)來自不同的平臺(tái)或倉庫，不僅多元、粗放，還存在交錯(cuò)、重復(fù)和缺失等問題，這就需要通過數(shù)據(jù)檢測、去除冗余信息、修復(fù)重復(fù)或錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性，為建立研究生思政育人模型、動(dòng)態(tài)的導(dǎo)生引導(dǎo)模型提供基礎(chǔ)，在數(shù)據(jù)輸入和反饋中不斷優(yōu)化教育模式，實(shí)現(xiàn)研究生育人工作的動(dòng)態(tài)優(yōu)化。③融合層，主要是借助數(shù)據(jù)模型技術(shù)、數(shù)字孿生技術(shù)、人工智能生態(tài)系統(tǒng)探索研究生思政育人路徑中有價(jià)值的、可靠的信息。由于清洗后的研究生相關(guān)信息依然龐大，既可能涵蓋學(xué)習(xí)生活的方方面面，也可能包括思想行為的細(xì)枝末節(jié)，因而，僅靠數(shù)據(jù)架構(gòu)師來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)融合，既不科學(xué)，也不夠高效，而數(shù)智融合恰恰能驅(qū)動(dòng)研究生思政育人模式創(chuàng)新，讓AI和清洗數(shù)據(jù)釋放更多的研究生思政育人價(jià)值，在充分融合主流價(jià)值、育人體系、跨域素材等多維度數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，形成更為全面的研究生育人數(shù)據(jù)模型，在政治主張、價(jià)值規(guī)范、意志品質(zhì)等方面為研究生提供個(gè)性化、針對(duì)性的引導(dǎo)支撐。④共享層，主要是輸出研究生思政育人信息。經(jīng)過深度加工和融合處理后的研究生數(shù)據(jù)已經(jīng)初具育人模式雛形。針對(duì)不同的育人主體需求，最終要通過共享層，譬如按照思政牽引、需求畫像、個(gè)性選擇的實(shí)際要求，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源“按需調(diào)配”，使不同部門和層級(jí)的工作能夠協(xié)同推進(jìn)，通過智慧教育系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)院校、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、研究生等多方的信息共享，促使參與者更好地發(fā)揮協(xié)同育人作用。

3.激發(fā)主體參與動(dòng)力，建構(gòu)新型交互關(guān)系

“關(guān)系型教育”倡導(dǎo)者肯尼思·J. 格根（Kenneth J. Gergen）認(rèn)為：“教育的基本目標(biāo)是增進(jìn)參與關(guān)系過程的潛能。”[18] 在他看來，教育應(yīng)增加對(duì)關(guān)系過程的參與，支持師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、課堂與外部關(guān)系、自我與外界關(guān)系等生成性關(guān)系的發(fā)展。要維系各參與主體關(guān)系，激發(fā)其參與動(dòng)力。①做好制度頂層設(shè)計(jì)，明確建設(shè)目標(biāo)。高校應(yīng)將數(shù)智育人納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃重點(diǎn)，從戰(zhàn)略發(fā)展、法治規(guī)范、人才引進(jìn)、協(xié)同治理等方面做好未來設(shè)計(jì)規(guī)劃，成立“一把手”負(fù)責(zé)的研究生思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、信息化部門牽頭、校內(nèi)外技術(shù)團(tuán)隊(duì)支撐、二級(jí)院系共同參與的四級(jí)聯(lián)動(dòng)信息化協(xié)同工作格局，定期召開研討會(huì)議，為高校提供發(fā)展方向，為社會(huì)參與提供指導(dǎo)，為吸收人才創(chuàng)造條件，為協(xié)同主體明確邊界，推動(dòng)數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用與研究生思想政治教育的目標(biāo)相一致、相融合，形成有力的政策支持。②筑牢數(shù)字基座，推動(dòng)數(shù)據(jù)之間共享互通。一方面，按照“數(shù)源一個(gè)庫，監(jiān)管一張網(wǎng)，服務(wù)多個(gè)端”的思路，強(qiáng)化數(shù)據(jù)基礎(chǔ)治理，做好平臺(tái)設(shè)計(jì)與優(yōu)化，用數(shù)字底座建設(shè)一個(gè)開放、共享的數(shù)智化平臺(tái)。另一方面，進(jìn)一步規(guī)范數(shù)據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。加快制定國家層面思想政治教育數(shù)據(jù)資源管理辦法，建立研究生思想政治教育數(shù)據(jù)資源目錄和溯源圖譜，明確數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)研究生育人系統(tǒng)“一數(shù)一源”。此外，還應(yīng)打破高校數(shù)智育人“數(shù)據(jù)孤島”壁壘，解決當(dāng)前“各自為政”的分立局面，按“AI+研究生育人”思路，打通平臺(tái)外接通道，強(qiáng)化平臺(tái)育人服務(wù)作用，使得研究生思想政治教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都能充分利用數(shù)字技術(shù)資源，包括教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化、研究生科研數(shù)據(jù)的分析、互動(dòng)式的在線科研平臺(tái)等。③強(qiáng)化素養(yǎng)提升，提升素養(yǎng)是導(dǎo)生思政主體參與數(shù)智化過程的重要條件，導(dǎo)師和研究生只有在數(shù)智技術(shù)方面具備基本的知識(shí)和技能，才能更好地應(yīng)用數(shù)字技術(shù)于思政教育實(shí)踐。對(duì)此，2022年11月30日，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》，要求高等學(xué)校教師主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求。而對(duì)于高校研究生，尚未形成相應(yīng)的教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。對(duì)此，高校可以通過加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)和課程設(shè)置，提升研究生在數(shù)字工具使用、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)法規(guī)、數(shù)據(jù)隱私保護(hù)等數(shù)智技術(shù)領(lǐng)域的素養(yǎng)，以適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的思想政治教育需求。此外，我們也要意識(shí)到在數(shù)字化過程中可能出現(xiàn)的倫理道德問題，尤其是在研究生個(gè)人隱私保護(hù)方面需要引起重視，對(duì)此，還需要建立健全的倫理指導(dǎo)體系，規(guī)范數(shù)字技術(shù)在研究生思想政治教育中的應(yīng)用，確保其符合倫理道德要求。

4.推動(dòng)評(píng)價(jià)體系改革，以改革優(yōu)化導(dǎo)學(xué)思政機(jī)制

評(píng)價(jià)體系改革是數(shù)智賦能高校研究生思想政治教育工作改革的有效手段，也是優(yōu)化研究生思想政治教育工作的有力舉措。推動(dòng)評(píng)價(jià)體系改革需要以素養(yǎng)提升、完善體系、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等多方面為著力點(diǎn)，以適應(yīng)數(shù)字時(shí)代對(duì)高校研究生教育工作的新要求。一方面，素養(yǎng)提升是評(píng)價(jià)體系改革的“護(hù)身符”。新時(shí)代不僅要求研究生具備學(xué)科知識(shí)，還需要具備信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多維素養(yǎng)。因此，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更注重對(duì)研究生全面素養(yǎng)的評(píng)估，包括數(shù)字素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、人際溝通能力等方面。另一方面，評(píng)價(jià)體系的完善需要在全域、全時(shí)、全員的改革基礎(chǔ)上綜合考量，動(dòng)態(tài)分析導(dǎo)生在學(xué)習(xí)、科研和社會(huì)服務(wù)等方面的表現(xiàn)，從數(shù)智技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)關(guān)系、育人引導(dǎo)成效等方面建立全面、多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)，將數(shù)智化平臺(tái)的定量測評(píng)數(shù)據(jù)和導(dǎo)學(xué)思政日常定性分析相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)其綜合表現(xiàn)及時(shí)監(jiān)測和評(píng)估。在改革中評(píng)估，在評(píng)估中改進(jìn)，不斷推進(jìn)高校研究生思想政治教育工作高質(zhì)量發(fā)展。總之，新時(shí)代的技術(shù)環(huán)境和育人環(huán)境對(duì)研究生思想政治教育提出了更高的要求，如何在數(shù)智范式轉(zhuǎn)換過程中通過有效改革舉措推動(dòng)傳統(tǒng)育人方式轉(zhuǎn)型，是檢驗(yàn)高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的重要方面，更是推動(dòng)“人–物–數(shù)–機(jī)”融合發(fā)展，研究生育人模式更新、服務(wù)重組、流程優(yōu)化、治理變革的重要契機(jī)，高校唯有順應(yīng)研究生發(fā)展所需和時(shí)代潮流，頂層設(shè)計(jì)，預(yù)見風(fēng)險(xiǎn)，全域協(xié)同，才能持續(xù)提升研究生思想政治教育引導(dǎo)力，促進(jìn)思政教育在迭代升級(jí)中不斷提升育人水平。

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（責(zé)任編輯" 周玉清）

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)輿論中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體極化生成機(jī)理與治理策略研究”（編號(hào)：21YJA710033）

①4所“雙一流”建設(shè)高校各選取10名研究生和3名導(dǎo)師作為訪談對(duì)象，調(diào)研組分為Ⅰ、Ⅱ兩個(gè)組別，每個(gè)調(diào)研組各負(fù)責(zé)2所院校研究生和導(dǎo)師訪談，訪談編碼采取“課題組–研究生（S）/導(dǎo)師（T）–第幾個(gè)問題呈現(xiàn)”格式進(jìn)行編碼，如Ⅰ調(diào)研組研究生1對(duì)第1個(gè)問題的回答編碼表示為Ⅰ-S1-1；Ⅰ調(diào)研組導(dǎo)師1對(duì)第1個(gè)問題的回答編碼表示為Ⅰ-T1-1。