校園“水立方”

摘 要：本文以校園水池種養實踐活動為載體，在水池空間高度、活動時間深度、意志品質寬度三個維度立體構建校園“水立方”。根據意志品質自覺性、堅韌性、果斷性和自制性分別從自主意識、方法指導、決策訓練、評價機制四個方面針對地加以培養，為在德育實踐中有意培養小學生意志力進行了新探索，富有借鑒意義。

關鍵詞：校園水立方；意志力培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）09-0064-03

《中小學德育大綱》在德育培養目標中指出，要培養學生“良好的意志、品格和活潑開朗的性格”，并把“良好的意志、品格的教育”列入德育基本內容和要求。大量實踐證明，在堅強意志能力的作用下，可以有效克服困難，最終達成目的。意志品質的重要性不言而喻，為了更有效地加以培養，筆者進行了新探索。

校園“水立方”是以校內的水池景觀改造為載體，空間高度上，從水底的泥、螺，到水中的魚，再到水面水生植物種養的立體改造；時間深度上，從發現問題，提出策略，優選方案，到實施維護的全時段引導；意志品質寬度上，從自覺性、堅韌性、果斷性和自制性的多層面培養（見圖1）。

一、意志品質的內涵與學生發展現狀

意志是有意識地確立目的，調節和支配行動，通過克服困難和挫折，實現預定目的的心理過程。意志品質主要有意志的自覺性、堅韌性、果斷性和自制性[1]。自覺性指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，服從活動目的的品質；堅韌性指堅持不懈地克服困難，永不退縮的品質；果斷性指迅速地、不失時機地采取決定的品質；自制性指善于管理和控制自己情緒的能力。四種品質互相聯系，互相滲透，其中堅韌性被認為是另三者的綜合表現。

現階段學生家庭生活水平普遍提高了，加上長輩寵愛，學生在物質生活得到充分滿足的同時，意志品質卻相對薄弱，表現出以下幾種較為典型的情況和狀態。

1.“算盤珠”。缺乏自覺性，不撥不動，不夠主動積極。常常沒有自己的學習規劃和方法，只是盲目地跟隨他人要求和節奏。

2.“溫室花”。缺乏堅韌性，不禁風雨，怕吃苦。遇到難題，往往會立即產生挫敗感，選擇直接放棄或一味尋求幫助，不愿嘗試解決問題。

3.“無頭蠅”。缺乏果斷性，漫無頭緒，主次緩急不分。安排學習時間和任務時經常迷失方向，沒有明確的目標和優先級，導致時間管理混亂。

4.“墻頭草”。缺乏自制性，易被干擾，一有外界動靜，就難集中注意力。他們對手機等往往無法自覺把控適時適度的分寸，甚至明知對錯也容易被帶偏去做不該做的事。

從以上情況審視教育，不難看出，對學生意志力的培養還存在一些問題，如缺乏實踐活動去磨煉；習慣于“灌雞湯”，缺乏具體策略引導；缺少對意志品質這類隱性成果缺乏有效的衡量、評價機制等等。

二、借助校園“水立方”實踐提升意志品質的策略

德育工作指南強調“實踐育人”，要與綜合實踐活動課緊密結合，廣泛開展社會實踐。每學年至少安排一周時間，開展有益于學生身心發展的實踐活動，不斷增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力[2]。為此，現階段的小學德育實踐活動越來越被重視，各學校紛紛開展博物館研學、走進大自然、生物養護、毅行、小小志愿者等各類實踐活動。如何借助這些活動來突出意志品質的培養，筆者認為可以有如下操作。

（一）基于“自主意識”，培養積極實踐的自覺意志

1.明確活動的意義，形成良好的動機。動機是行為發生的直接內動力，行為是動機的外在表現。因此，教師務必在活動動員階段，明確地讓學生知道實踐目的和意義，相應的學生的行動動機就會越強烈，自覺性也會越高。例如，在水池種養活動前，筆者根據畢業班“感恩母?！钡牡掠黝}，結合校園內水池景觀比較單調的現實，號召學生在小學最后階段，親手為母校打造一處最美風景，借以表達對母校的感恩之情。種花養魚本就有趣，這樣引導，學生明白了活動蘊含著更大更多的意義，使命感和榮譽感就被激發，行動熱情更高漲了，積極性有了，參與活動就會自覺很多。

2.設定明確的目標，制定可行的計劃。目標明確，行動就會有方向，計劃完備，執行就會有條不紊。要把水池改成什么樣呢？經過師生共同商量后，便有了“魚戲蓮葉間”的方案。有了目標，學生對實踐結果就有了明確預期。之后，學生成立了工作小組，著手制定了具體可行的實施計劃，包括負責魚類、植物、觀察記錄、水位管控等。這樣能帶給學生自主感，激發主人翁意識，最大限度地發揮自覺性。

3.提供自我評估和反思的機會。活動中和活動后，教師都可引導學生進行自我評估和反思。通過自我提問對活動過程和自己的表現進行審視：“在這個活動中取得了哪些進步？”“有沒有發現自己的不足之處？”“可以如何改進自己的表現？”等等，幫助學生加強對自身行為的觀察和反思，以便自覺調整參與的狀態。當然，這樣的反饋也可以來自于同伴或教師。比如，水池種養一個月左右，景觀打造初顯成效。筆者有意識地引導學生進行了問題的反思，通過反思，學生有了更加深刻的體會——“我負責養魚，我知道了不能直接用自來水養，里邊的消毒劑對魚類有害?！薄俺氐讻]有泥，魚類接連死亡，睡蓮遭遇蚜蟲，一個個磨難最終被我們一一化解，從中我懂得了永不放棄?！薄罢`開排水龍頭導致池水一夜排空，讓我明白凡事都得細心?！薄瓕W生既有對成功經驗的總結，又有對工作失誤的反思。

以上策略旨在實踐中激發學生的自主意識，變被動為主動，使他們能夠更好地認識自己、設定目標并制定計劃，同時也能夠更好地參與活動、表達自己的觀點和意見，這將對他們的成長和未來的生活都產生積極的影響。

（二）基于“方法指導”，培養堅持不懈的堅韌意志

小學生還處于人生起步階段，經歷有限，自身的意志能力尚未得到有效強化。面對挫折，他們還沒有形成正確去解決問題的觀念，更缺少有效解決問題的經驗。這樣的背景下，對學生進行適當挫折教育非常有必要。實踐活動充滿各種挑戰，正好給學生提供很多鍛煉機會，在面對問題和失敗時，學生通過一次次問題解決，學會了面對挫折的方法，提升解決問題的技能，逐步建立挑戰困難的信心，進而擁有堅韌不拔的意志。

1.借助榜樣。學生模仿能力強，當遇到困難時，教師用勵志人物故事來激勵他們，會讓學生潛意識里形成“我也能和榜樣一樣”的認知，能有效提升積極面對的勇氣。在水池種養過程中，碰到了重重困難，比如淤泥薄種不了睡蓮、泥土流失導致睡蓮上浮、錦鯉不明原因接連死去、如何安全有效地除蟲……為了給學生樹信心，筆者講述詹天佑設計建造鐵路、馬云艱辛創業等勵志故事，不斷鼓勵大家辦法總比困難多。經歷這些之后，學生也開玩笑說自己成了去西天取經的唐僧，必須經歷九九八十一難。這種樂觀正是在榜樣的激勵下才擁有的。

2.依靠集體。學生缺乏堅韌意志主要是迷茫無措所致。要有韌性，不能光喝“雞湯”，得明白解決問題的途徑。團隊協作就是最有效最常用的策略。通過幾次“發現問題——商討對策——解決問題”的良性循環，學生克服困難的信心會被不斷強化，耐挫能力自然隨之提升。例如，面對水池淤泥少的困境，筆者讓學生進行頭腦風暴。往池子里撒泥，改種不用泥的植物，種花盆里再放水池邊……一堆點子里，學生互相評點、互相啟發，最終形成了“種花盆里再浸池里”的最佳方案。

3.善用資源。集體也解決不了的時候，教師要善于引導學生向周圍可用的社會資源（特別是人際資源）求助。水立方實踐中，最悲痛的莫過于接連幾天都有魚莫名死去，學生積極性大受打擊?？赡苄杂泻芏啵趺慈プC實呢？這時，有學生表示家里有顯微鏡可以去查水質。通過觀察，他發現水中有一種淡藍色顆粒物很可疑，于是拍照發給了他爸爸的朋友（農業大學教授），教授認為那是農藥——多菌靈！真相大白了，原來在種好睡蓮的花盆里撒過殺菌劑，花盆入水后，殺菌劑便溶在水中了……

（三）基于“決策訓練”，培養方案優選的果斷意志

小學生“眼高手低”的現象普遍存在。明知應該這樣做或者不該那樣做，但他們總是隨大流地搖擺不定，缺乏意志的果斷性。實踐中經常需要及時決策以保證活動進度，這便是提升意志果斷性的良機。

1.犯錯契機抓反思。不能闖紅燈、排隊要整齊等，學生早已在腦中形成共識，但是放到實踐中，很多同學都會缺乏堅持的勇氣。比如，毅行亞運村時，有學生為了看花踩上了花地，接著就是一群學生紛紛效仿；稻田研學中，發現學生幾乎人手一個稻穗摘在手中……活動給了學生展示本性的廣闊空間，教師在給予肯定的同時，更要關注不足，善于利用犯錯的契機引導學生自省，以助他們提升踐行道德規范的果斷性。

2.表格對比懂優選。果斷并非魯莽，如何在眾多方案中果斷優選？再以水池種養為例，學生發現睡蓮上布滿蚜蟲后除蟲辦法包括手工除、噴農藥、開水燙、水淹等，到底哪種最可行呢？我們既不能優柔寡斷，又不能魯莽草率。筆者的做法是讓學生列了如下對比表，優劣一比，高下立見（見表1）。通過比較分析，大家都認為“水淹”可行，果然，第二天都除干凈了。事實證明，這種方法能幫學生快速果斷地決策。

（四）基于“評價機制”，培養排除干擾的自制意志

一個人的精力有限，要想達到一定的目的，就必須放棄一些妨礙這一目標的活動，有所得就必有所失，有所為就必有所不為。所以，提升自制力同樣重要，筆者認為可以借助評價機制。

1.借助行動計劃評價。細致的計劃是行動的鏡子，學生可以根據計劃中預先的安排，確定什么時候該干什么，明確什么任務須在什么時間完成。依據計劃時常評價自己行為，可避免行動的隨意性，提升做事的自制力。水池養護計劃中，大家都有分工，任務具體到人和時間，依據它，大家職責明確，隨時可以自我評價，方便及時糾偏，有效保障了整個實踐活動的順利推進。

2.自律他律結合評價。小學生容易不經意間“走偏”而不自知，這是缺乏自制力的表現。一旦他們能認識到，多數都能糾正過來。我們要做的是，及時幫他們認識到。一方面要求學生自律，督促他們及時反思評估自己在實踐中的表現，給今后的實踐提提建議。另一方面，號召學生間積極開展他律，互相監督、互相提醒、共同進步。比如，每天開關水池水龍頭這個事，任務雖小卻很重要，稍有疏忽就會給水池生物帶來滅頂之災。曾有一次誤開排水龍頭導致水池一夜排干，也有一次忘關龍頭而“水漫金山”，同學之間經?；ハ嗵嵝眩苡行П苊膺@樣的疏忽，久而久之習慣成自然，自制力也就提升了。

三、活動成效與結語

該項實踐開展以來，筆者欣喜地看到以下成果和景象：眼中水汪汪——學生克服重重困難為母校打造了一處美麗景致，成就感滿滿，變得愛學樂學，變得眼里有光，變得更為自信，面對困境的意志品質提升了；果實沉甸甸——水池一度成為校內網紅地；圍繞蓮花開展了清廉教育，并以睡蓮為背景拍攝了廉潔演講短視頻；整理了一本《小荷小荷快快長》的觀察日記，通過網絡進行了分享……

綜上所述，校園“水立方”活動，根據意志品質四特性分別從自主意識、方法指導、決策訓練、評價機制四個方面針對地加以訓練，能立體而有效地培養學生的意志品質，為在德育實踐中有效培養小學生意志力進行了新探索。

（責任編輯：陳娟）

參考文獻

[1] 郭念鋒.心理咨詢師（基礎知識）[M].北京：民族出版社，2012：P64.

[2] 教育部.教育部關于印發《中小學德育工作指南》的通知[Z].教基〔2017〕8號，2017-08-17.