初中化學開展生活化教學的意義及策略探析

摘" 要：化學是初中階段的重點課程，開展化學教學是推動學生科學思維、科學態度、科學能力發展的關鍵途徑。要想讓學生更好地掌握化學知識，就不能忽視化學與生活的聯系。隨著教學改革的發展，生活化理念逐步滲透到化學課堂中。教師應當充分理解生活與化學的關系，積極探索生活化教學的策略，打造生活化的化學課堂，引導學生更好地體驗化學、感受生活，提升科學素養。文章首先分析實施生活化教學的重要意義，而后探討如何運用生活化教學方法，讓化學知識更貼近學生的日常生活，使學生從實際應用中感受到化學的魅力。

關鍵詞：初中化學；生活化教學；教學策略

一、實施初中化學生活化教學的重要意義

實施生活化教學方法能夠大大提高化學教學的效率，能夠幫助學生更加深入有條理地理解和掌握化學知識，培養學生的實際應用能力，同時也能夠激發學生對化學的學習興趣。

（一）激發學生學習動力

教師通過整合化學知識和學生的生活經驗，能夠有效激發初中生對化學學習的積極性與動力。學生在實際應用中感受到化學的實用性及其重要性，這將會促使他們更加積極主動地參與到學習過程中，增強他們的學習動力，從而提升化學教學的效果。

（二）培養學生實際應用能力

在生活化教學理念中，將化學知識與學生的生活經歷相結合，可以有效訓練和提高他們的化學應用能力。通過真實案例和實驗演示，學生可以運用所學的化學知識去解決日常生活中所遇到的實際難題，如食品衛生健康、環境保護等，從而顯著提升實踐應用能力及問題解決能力。

（三）增強學生科學素養

生活化教學方式有助于學生更好地理解化學的基本原理和科學研究方法。通過實際案例的教學引導，學生可以學會觀察、實驗、推理和總結等科學方法，培養學生科學思維和科學素質。同時，生活化教學也能夠幫助學生了解科學與社會的關聯，認識到科學知識在解決現實問題中的重要性。

（四）培養學生創新精神

生活化教學有助于鍛煉和培養學生的創新精神及實踐能力。引導學生進行實驗設計、問題求解以及創新實踐，可以培養其邏輯思維，以及思考問題、獨立解決問題的能力。同時，生活化教學也可以激發學生對未知事物的好奇心和求知欲，鼓勵他們在化學領域進行深度探索和創新。

二、初中化學生活化教學現狀

（一）學生對化學的學習興趣普遍不足

在現階段的化學教學過程中，學生對化學知識的學習興趣呈現下降趨勢。傳統的教學方法過于重視化學理論知識的闡述，卻未能將其與現實生活相連接，這使得初中生的化學興趣日益淡化。因此，教師急需運用生活化教學方法，將化學知識緊密貼合學生的日常生活，以期重新喚起學生的學習熱情。

（二）教師對生活化教學的重視程度尚待提高

部分化學教師仍舊固守舊有的教學模式，創新教學理念和教學方式的更新表現出明顯的滯后性。他們過度關注理論知識的灌輸，而對化學知識在學生日常生活中的應用重視程度較低，從而阻礙了生活化教學的推進步伐。因此，加強對化學教師的培訓，提升他們的教學素養和創新意識尤為關鍵。

（三）實驗教學資源匱乏

盡管實驗教學是生活化教學的重要組成部分，但是當前初中化學實驗教學仍面臨資源不足的困境。校內的實驗設備配備不完善，實驗材料及試劑稀缺，導致實驗教學受到嚴重制約。為了促進生活化教學的實施，政府部門應當加大對實驗教學資源的投入力度，提供更多實驗機會，讓學生有更多的實踐鍛煉機會，提升他們的實踐操作技能。

（四）教師的教學方法需要與時俱進

許多初中化學教師依然采用傳統的講授法和背誦法進行授課，缺乏科學的生活化教學手法。教師在課堂上應積極引入生活化案例，引導學生從實際問題中發掘化學知識的應用價值，培養他們的觀察、分析與實驗探究能力。因此，教育工作者需積極革新教學方法，提升自身的教學本領，使得化學知識更加貼近學生的生活實際。

三、實施初中化學生活化教學的策略

（一）創建生活化教學情境，作為新課的導入

在課程導入環節，教師可利用與學生生活經驗具有緊密相關性的情境，引導學生展開教學活動。通過這種方式，學生能更輕松地將看似抽象的化學知識與實際生活聯系起來，從而深化對化學知識的理解，激發學習化學的興趣。在創建生活化的教學情境時，教師可以通過提問的方式進行。教師可通過提出一個生活化的問題，可激發學生的好奇心，更可以啟迪學生的思考，并為后續的學習埋下伏筆。或者通過展示相關的物品或實驗，創建生活化的教學情境增進學生對問題的理解，并輔助學生探尋問題的答案，加深他們對化學現象背后本質的理解。在展示物品或實驗之后，教師還應組織學生進行討論和思考，激勵學生發表各自的觀點和解釋，并互相交流和分享。通過討論，學生可以進一步理解化學現象背后的實質，鍛煉思維能力和團隊協作能力。接著，教師依據上述情境引入新課內容，將學生在前面的討論和實驗中所涉及的問題與化學原理串聯起來，使學生對新的課程內容有更深的領悟。

以“氧氣”教學為例，課堂教學伊始，教師應讓學生進行一個簡短的思考活動，引發他們對氧氣的學習興趣。可以設置一些引導問題，例如，“你們知道人和動物為什么需要呼吸嗎？”或者“你們了解氧氣在我們生活中的重要性嗎？”通過這樣的問題，激發學生的好奇心和探索欲望。接下來，通過展示一些與氧氣直接相關的生活例子，讓學生更加直觀地理解氧氣的重要性。比如可以展示一張空氣污染的照片，讓學生思考污濁的空氣對健康的影響。或者展示一張植物進行光合作用的照片，讓學生思考植物如何利用光合作用制造氧氣。以上的生活化教學情境導入，可以讓學生更加主動地參與學習，理解氧氣的重要性，并將其與日常生活實踐聯系起來。這樣的教學方法不僅可以提高學生的學習興趣和參與度，還能幫助他們將學到的知識應用到實際生活中。

（二）布置生活化家庭作業鞏固所學知識

教學完相關的化學知識后，教師可通過布置生活化家庭作業來鞏固學生所學的化學知識。在布置家庭作業之前，可以選擇與課堂教學內容相關的生活化問題作為作業題目。這樣能夠使學生將課堂知識與實際生活相結合，增強他們對化學知識的理解和記憶。在布置家庭作業時，應明確作業的要求和目標，確保學生清楚知道他們需要做什么以及要達成什么樣的學習目標。為了更好地幫助學生完成家庭作業，教師可提供一些相關的參考資料和指導方法。這樣的支持和指導可以幫助學生更好地完成作業，并鞏固他們的化學知識。在學生完成家庭作業后，可以鼓勵他們交流和分享自己的成果。這樣的交流和分享可以促進學生之間的合作與學習，同時幫助他們更深入地理解和掌握化學知識。以“水的凈化”作業布置為例：

１． 水質測試。要求學生與家人一起進行水質測試。學生可以選擇自來水、井水或其他水源進行測試，使用簡易的水質測試工具或者購買水質測試包。學生需要記錄測試結果，并與家人討論如何改善水質。

２． 家庭自制簡易濾水器。要求學生制作一個簡易的濾水器，用來凈化家中的水。學生可以使用易得材料，如石炭、沙子、活性炭等，制作一個小型濾水器，并測試濾水器的凈化效果。學生需要記錄制作過程，并與家人分享濾水器的使用方法和效果。

３． 水的循環與凈化圖解。要求學生繪制一張水的循環與凈化的圖解。學生可以使用簡單的圖表或圖示，展示水的循環過程和自然凈化的原理。學生需要說明水是如何從大氣中降雨、流入河流湖泊、被地下層土壤過濾凈化，并最終再次返回大氣中。

（三）創設生活化實驗強化實踐體驗

教師開展生活化教學時，可創設與課堂內容相關的生活化實驗，強化學生實踐體驗。例如，學習酸堿中和反應后，可模擬日常中的酸堿中和反應，如用檸檬汁中和洗潔精。這樣可結合課堂知識與生活，增強學生對化學實驗的興趣和理解。在創設實驗時，明確目的和步驟，準備所需材料和儀器，并解釋實驗原理和意義。學生完成實驗后，鼓勵他們討論和解釋實驗結果，理解涉及的化學原理和概念。

以“酸、堿的化學性質”實驗教學為例，以下是與初中生的生活結合進行的實驗：

１． 酸堿性的食物檢測實驗。（１）準備一些常見的食物，如檸檬、蘋果、酸奶、牛奶等。（２）學生可以用滴管或試紙從每種食物中取一些汁液，滴在ｐＨ試紙上，觀察顏色的變化。（３）學生可以根據指示劑紙的顏色判斷食物的酸堿性。

２． 酸堿性的日常用品檢測實驗。（１）準備一些日常用品，如洗潔精、肥皂、洗衣粉等。（２）學生可以將這些用品溶解在水中，然后用滴管從溶液中取一些，在ｐＨ試紙上滴上幾滴，觀察顏色變化。（３）學生可以根據ｐＨ試紙的顏色判斷這些日常用品的酸堿性。

３． 酸堿性的土壤檢測實驗。（１）學生可以收集來自不同地點的土壤樣本。（２）將土壤樣本與水混合，攪拌均勻，然后用滴管從溶液中取一些，在ｐＨ試紙上滴上幾滴，觀察顏色變化。（３）學生可以根據ｐＨ試紙的顏色判斷土壤的酸堿性。

在這些實驗中，學生能夠通過實際操作和觀察來判斷酸堿性，將化學知識與日常生活聯系起來。教師可以引導學生討論實驗結果，幫助學生理解酸堿性對日常生活的影響，如食物的口感、清潔用品的功能等。同時，教師還可以與學生討論酸堿性在環境保護、農業等方面的應用，拓寬學生的視野。將實驗與學生生活經歷進行結合，對強化學生理解化學知識有積極作用。

四、實施初中化學生活化教學應注意的問題

（一）選擇生活化案例

在教學中，教師需要選擇與學生生活相關的案例，以引發學生的興趣和好奇心。這些案例可以是與日常生活中的化學產品、現象或問題相關的，例如食物的營養成分、環境保護、日常生活中的化學實驗等。通過運用與學生生活相關的案例，教師能夠激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和應用化學知識。這樣的教學方法不僅有助于提高學生的學術成績，還能培養他們的實踐能力和環保意識。在教學過程中，教師應不斷挖掘和整理這些生活化的教學素材，讓化學課堂變得更加生動有趣。

（二）提供實踐機會

生活化教學強調學生的實踐能力的培養與提升。因此，化學教師應為初中生提供足夠的實踐機會，讓學生親自參與實驗操作和科學探究。在課堂上，可以設計小組實驗、化學游戲和模擬實驗等活動，讓學生親自動手實踐，從中發現化學知識的實際應用價值，培養他們的觀察、實驗和分析能力。

（三）引導學生思考和探索

生活化教學的目的是培養學生用化學知識解決實際生活中的問題的能力。因此，化學教師在教學中應該鼓勵學生自主思考、提出問題，并引導他們進行科學探究和實驗設計。教師應用此種方式，可培養學生自主學習的能力。

（四）與學生強化互動

在生活化教學中，教師應與學生保持緊密的互動。教師可通過提問、交流等方式與學生進行互動。同時，應給予學生的學習成果以肯定和鼓勵，通過反饋和評價幫助學生不斷完善學習方法，提升學習效率。

綜上所述，在初中化學教學中，實施生活化教學不僅是一種方法，更是培養學生問題解決能力的途徑。教師通過選擇生活化案例、提供實踐機會，引導學生思考和探索，并與學生進行互動，可以使化學知識與學生的實際生活結合得更緊密，可以更好地激發學生對化學學科的熱情。同時，生活化教學也能夠幫助學生更好地理解和應用化學知識，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。因此，在今后的教學過程中，教師應繼續探索和實踐生活化教學的方法，并不斷改進和完善，促進學生的全面發展，培養他們的科學素養和創新能力，為培養優秀的化學人才作出積極貢獻。

參考文獻：

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（責任編輯：孫曉林）