園林專業服務鄉村振興的人才培養模式改革探索

摘" 要：實施鄉村振興戰略是我國發展的重大歷史任務，園林專業作為傳統農學專業，在培養服務鄉村振興的人才中發揮重要作用。而新農科建設的整體部署，更是對園林專業的人才培養提出更高的要求。當前，園林專業在服務鄉村振興的人才培養模式上存在著一些問題，針對這些問題，該文以綿陽師范學院園林專業為例，分析當前人才培養模式現狀和所面臨的不足，探究針對新農科背景下的園林專業服務鄉村振興人才培養模式的改革舉措，旨在切實提高人才培養質量，為我國新農科建設和鄉村振興戰略輸送優秀人才。

關鍵詞：新農科建設;鄉村振興;園林專業;人才培養;課程思政

中圖分類號：G642" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）15-0120-04

Abstract： Implementing the strategy of rural revitalization is a major historical task for the development of our country. As a traditional agronomy major， landscape architecture plays an important role in training talents to serve rural revitalization. The overall arrangement of the construction of New Agricultural Science puts forward higher requirements for the personnel training of landscape architecture specialty. At present， there are some problems in the talent training mode of serving the rural revitalization of the landscape architecture specialty. In view of these problems， this paper analyzes the present situation and shortcomings of the current talent training mode by taking the landscape architecture major of Mianyang normal University as an example. This paper probes into the reform measures of the talent training mode of landscape architecture professional service rural revitalization in the context of New Agricultural Science， in order to improve the quality of personnel training and provide talents for the construction of New Agricultural Science and the strategy of rural revitalization in China.

Keywords： construction of New Agricultural Science; rural revitalization; landscape architecture; talent training; curriculum thinking and politics

2019年，“安吉共識”的發布對新農科建設做出了整體部署[1]，要求高校必須積極探索實踐融合發展、多元發展、協同發展的“三條路徑”，加快創建創新型、應用型和復合型農林人才培養模式，高標準建設農林“金專”“金課”。在新農科的背景下，園林專業作為培養農林人才的排頭兵，應該充分利用自身優勢，提升人才培養質量，為新農科建設培養合格的人才。

鄉村振興是我國發展的重要戰略目標，近年來中央一號文件均指出要全面推進鄉村振興。為了響應黨和國家的鄉村振興發展戰略，將鄉村振興戰略貫穿于園林專業課程思政教育和實踐教學環節，是新農科背景下園林專業建設和人才培養工作的重要內容和方向[2]。全面推進鄉村振興發展戰略，要求我們必須將鄉村振興融入到教育教學的各個環節中，培養出服務國家鄉村振興戰略的應用型和復合型人才。將專業教育與國家鄉村振興發展需求相結合，是服務城鄉人居環境建設的園林專業人才培養中重要的政治任務[3]。

目前，基于鄉村振興戰略的涉農專業的人才培養和實踐教學模式的教學改革研究較少，這不利于滿足為鄉村振興培養卓越農林人才的國家需求。因此，本研究旨在初步凝練并形成園林專業服務鄉村振興戰略人才培養教學模式，并通過在園林專業人才培養中不斷加以運用、更新和完善，最終形成具有示范意義和推廣價值的地方高校園林專業服務鄉村振興戰略的人才培養模式，為同類高校園林專業的實踐教學和涉農高校相關專業的實踐教學提供借鑒。

1" 園林專業服務鄉村振興人才培養現狀

園林專業是一個傳統的農學專業，培養從事園林景觀規劃設計、“三農”建設等方向的人才[4]。現在的園林工作者繼承了老一輩園林人吃苦肯干、發奮圖強的優良品質，而新農科的建設，是要在發揚老一輩的精神基礎上，適用新時期對應用型、復合型人才的需求，為國家和區域發展培養優秀的接班人。鄉村振興戰略是在新時期國家提出的重要發展戰略，是實現“兩個一百年”奮斗目標的重要舉措。為此，園林專業要從人才培養的全方面著手，以新農科建設為基礎，培養服務國家鄉村振興發展戰略的應用型人才[5]。

園林專業是理論和實踐結合緊密的專業，要求人才培養目標要切實符合國家鄉村振興與生態文明需求，符合園林行業對應用型、技能型人才的需求。當前，園林專業面臨很大的機遇與挑戰，新農科背景下的園林專業如何提升服務鄉村振興發展的人才培養質量，更好地服務區域經濟社會發展是綿陽師范學院（簡稱“我校”）的園林專業發展中的重要課題。

綿陽師范學院園林專業是省級應用型示范專業，開設課程涵蓋園林植物應用和園林景觀規劃設計等方向，主要培養從事園林植物繁育、養護管理與應用、城鄉各類園林綠地規劃與設計、園林施工組織與管理等應用型復合型人才，授農學學位。在國家大力推行新農科建設的背景下，綿陽師范學院園林專業結合地方高校學科建設要求，面向新農村，對接農業創新發展，圍繞綿陽市“一山一水一城”發展思路，積極探索服務鄉村振興發展的人才培養模式。

2" 園林專業服務鄉村振興人才培養所面臨的問題

目前，各高校園林專業在人才培養過程中面臨著一些問題與困難。學生對本專業認知不深、認同感不高，尤其對于非農林類高校的園林專業，專業建設方面無法獲得學校相關政策的傾斜。加之部分教師教學方式較為傳統，在利用一些新手段、新技術方面沒有及時跟進，無法充分調動學生積極性，導致學生在學習過程中存在惰性，對專業知識的掌握程度不夠[6];同時，由于園林專業的專業課程需要較高的理論基礎，一些基礎理論課程教學與市場需求之間銜接有一定的滯后，不夠深入，導致人才培養與社會產業鏈脫節，加之學生的課程實踐、專業實習精力不足，校企協同育人機制不暢，導致學生所學的專業知識與社會實踐脫節[7]。

2.1" 鄉村振興與園林專業匹配不夠，教學特色不突出

鄉村振興戰略是習近平總書記在關注農業農村這類關系國計民生的根本性問題時提出的戰略，而綿陽師范學院園林專業一直致力于城鎮園林景觀規劃設計，所開設的一些核心課程如園林植物栽培養護、園林植物病蟲害防治、園林植物遺傳育種和園林景觀設計等，主要針對城鎮景觀中的植物及其配置，對廣大鄉村地區的特點未能有機結合，教學案例主要是城鎮園林景觀的規劃設計和管理養護為主，與鄉村振興戰略所扎根的農村地區匹配度不高，這導致園林專業在融入鄉村振興戰略時，會有一些生硬，不夠生動具體。

2.2" 鄉村振興課程思政挖掘不深入

課程思政的本質是立德樹人，培養學生正確的人生觀和價值觀。在“門門課程有思政”的要求下，我們要將課程思政有機結合到園林專業內容中來[8]。目前，我校園林專業對課程思政點挖掘還不夠深，一些課程的課程思政內容還僅僅停留在“喊口號”的層面，沒有充分挖掘園林專業內容與鄉村振興的內在關聯。同時，園林專業課程思政的形式也不豐富，尤其是對于鄉村振興元素的深度挖掘與整合，課程思政點不夠豐富和生動，導致學生在學習專業課程的同時，對課程思政內容的理解也不夠深入。

2.3" 鄉村振興與產教研協同育人融合不夠

產教融合協同育人是學校和農林企業之間通過教育教學、生產、管理和服務等方面進行各種形式的合作，整合雙方資源，促進園林專業教育和產業發展的一種應用型技術技能人才培養模式[9]。綿陽師范學院園林專業致力于培養應用型人才，通過與合作企業資源共享，共建基地等多種形式開展協同育人，探索產教研協同育人模式。由于園林專業現有課程體系特點，產教研協同育人模式與鄉村振興的融合有所欠缺，尤其是利用課程實踐見習來踐行鄉村振興做得不夠。

3" 園林專業服務鄉村振興人才培養的改革

綿陽師范學園林專業一直緊跟國家發展的腳步，自黨的十九大報告提出鄉村振興戰略以來，積極開展新農科建設，力求培養服務國家鄉村振興發展的高質量人才。全面推進鄉村振興發展戰略，要求我們必須將鄉村振興融入到教育教學的各個環節中，加強引導，培養出實踐國家鄉村振興戰略的應用型、復合型人才。應用型、復合型人才的培養離不開大量的專業實踐與社會服務實踐，這對專業人才培養目標、人才培養方式和教師教學水平有著十分高的要求，而如何在保證專業教育要求的前提下，滿足國家鄉村振興發展的需求，是園林專業當下的重要政治任務。

為了響應國家鄉村振興戰略，在新農科建設的背景下，園林專業主要從以下舉措進行了改革。

3.1" 開展鄉村振興教育，培養應用型人才

教學課堂是學生獲得理論知識的地方，然而目前的教學課堂最大的短板就是缺少實踐，學生缺少機會將所學知識與生產實踐關聯起來。因此，我們要以培養應用型人才為目標，進行人才培養方案的修訂，參考教育部專業標準及辦學規范，梳理并制定特色核心課程的課程標準。采取項目教學、競賽激勵式教學等靈活多樣的教學方法，結合園林專業相關專業課程，融入鄉村振興基礎理論和實踐，進一步推進人才培養模式的改革，從多途徑探索應用型卓越農林人才培養模式，在培養“立德樹人”“生態文明”理念的同時，將“鄉村振興”融入園林專業的教育教學當中，提高學生的綜合實踐能力和創新思維（表1）。

3.2" 融入鄉村振興課程思政特色內容

開展鄉村振興是我國重要的發展戰略，要將鄉村振興戰略融入到園林學科專業課程中。要加強教師對鄉村振興戰略的深刻理解，定期開展政治學習，將鄉村振興作為政治學習的內容，不斷提高教師自身思想政治水平。同時要提高教師的教學水平，將課程思政內容完美地融合進入專業知識中，讓學生獲取知識的同時，能夠對鄉村振興產生情感共鳴。鄉村振興課程思政內容的融入，需要結合園林專業課程的實際情況，要利用課程實踐過程中的生動案例，使鄉村振興不僅停留在書本上，而是要進入學生的專業學習和生活中（表2）。

3.3" 打造“校企”“校地”協同育人平臺

要開展鄉村振興服務實踐，需要建立與基層的緊密聯系。我們加強已有的川西北鄉村人居環境建設高校工程中心、四川省大學生鄉村振興創意設計大賽等科研、教學、實踐平臺的建設，通過社會服務項目開展鄉村振興服務實踐。同時，積極與優秀企業和地方開展合作，建立人才培養實習基地，開展實驗實踐教學。園林專業與太乙仙山植物園、綿陽市農業局等企事業單位以共建實驗室、共建實習基地和共同開展科普活動等方式進行項目合作，將鄉村振興的核心融合到人才培養的方方面面。另外，緊密結合“四川省大學生鄉村振興創意設計大賽”“大學生創新創業大賽”等專業競賽活動，積極組織學生參加各類學科競賽，同時利用學科競賽的平臺，將課程的實踐教學與各類專業學科競賽結合起來（表3）。

4" 下階段服務鄉村振興戰略的計劃

一直以來，園林專業緊緊圍繞國家鄉村振興戰略和生態文明建設需求，落實立德樹人，為國育才使命，依據新農科發展和卓越農林人才培養2.0計劃，推進專業和課程建設，培養服務西部區域城鄉人居環境建設的應用型卓越農林人才。

下一階段，園林專業要繼續堅持育人為本，服務地方的理念，積極開展鄉村振興社會服務并反哺教學，深入推進基于鄉村振興的產教融合協同育人模式，在人才培養、科學研究、服務社會等方面加強與政府、學校、企業、科研院所合作，切實提高服務鄉村振興戰略的應用型人才培養質量。同時，加強內培外引，加大學術梯隊的培養與引進力度，培養服務鄉村振興發展方向雙師雙能型教師，打造一支理論基礎扎實，實踐能力強的高水平教學科研團隊。另外，園林專業要繼續推進專業和課程思政，構建“三全育人”大格局，全方位適應國家和區域鄉村振興建設需求，建立特色課程體系。對標一流課程建設要求，結合鄉村振興建設需求，構建線上、線下、混合式、虛擬仿真和社會實踐等優質課程體系，提升教學質量。

5" 結束語

新農科背景下，高校園林專業人才培養和立德樹人深度融合，是實現鄉村振興發展的有力保障，也是當前園林專業的發展趨勢。鄉村振興發展戰略應該貫穿于整個教育教學過程，讓學生從入學開始，一直到畢業進入社會，全方位接受到鄉村振興發展戰略教育，培養學生對“三農”的熱愛，投身于我國“三農”的發展，促進鄉村振興的發展。同時，通過專業教育，學生既有扎實的理論基礎，也有豐富的實踐經驗，真正成為服務國家鄉村振興發展的應用型、復合型人才。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.安吉共識：中國新農科建設宣言[EB/OL].http：//www.Moe..gov.cn/s78/A08/moe_745/201907/t2019070 2_388628.html.

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[8] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[9] 李斌.新農科視域下高等農林院校教育改革的探索[J].中國林業教育，2020，38（2）：1-3.

基金項目：綿陽師范學院應用型品牌課程（Mnu-JY230091）;綿陽師范學院四新研究與改革實踐項目（Mnu-JY210170）;綿陽師范學院應用型品牌專業（Mnu-JY230087）

第一作者簡介：孫旭東（1989-），男，博士，講師。研究方向為園林生態。

*通信作者：李楊（1989-），女，博士，講師。研究方向為植物遺傳育種。