高職院校信息素養教育的現實困境與路徑探索

摘 要：高職院校開展信息素養教育有助于學生文化素養及專業學習能力的提升，推動“雙創”教育的有效開展。目前，高職院校的信息素養課程設置不夠合理，相關教育資源不足，教育模式存在一定的局限性。文章針對高職院校信息素養教育的現實困境，提出了構建完善的信息素養教育體系、改變信息素養教育教學模式、搭建數字化信息素養教育平臺等高職院校信息素養教育路徑，以期推動高職院校相關工作的開展，提升高職院校學生的信息素養。

關鍵詞：信息素養；高職院校；教育模式

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2024）07-0067-03

信息素養又被稱為“信息素質”。1974年，美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）首次提出“信息素養”的概念，指利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能。信息素養的內涵分為信息意識（對信息的感受力和判斷力）、信息能力（有效獲取、甄別信息的能力）和信息道德（對信息相關法律及學術規范等的掌握程度）三個部分，其中信息能力是最核心的部分。教育部于2018年發布《教育信息化2.0行動計劃》，要求全面提升師生的信息素養，將信息素養相關指標納入學生綜合素質評價體系；2020年印發《2020年教育信息化和網絡安全工作要點》，再次強調要持續提升師生的信息素養水平。近年來，我國持續出臺職業教育相關的利好政策，高職院校作為國民教育體系的重要組成部分，無論在學校數量還是在校生規模方面均呈現出持續增長趨勢。《2023中國職業教育質量年度報告》的數據顯示，2023年我國共有高職院校1，500余所，在校生1，300余萬人，招生規模已連續四年超過普通本科院校。因此，高職院校學生的信息素養水平能夠直接影響整個大學生群體的信息素養水平，理應受到有關部門和學界的高度重視^[1]。

1 高職院校開展信息素養教育的重要意義

1.1 提升高職院校學生的文化素養

學習型社會背景下，高職院校學生不僅要學習專業知識，還要注重文化積累，不斷提升自身的綜合素質。高職院校開展信息素養教育可提升學生的信息敏感度和信息獲取能力，引導他們探索新知識，開闊視野，打破認知瓶頸，實現全面發展。

1.2 提升高職院校學生的專業學習能力

習近平總書記在參加十四屆全國人大二次會議江蘇代表團審議時強調，要扎實搞好職業教育，培養大國工匠。高職院校要想培養高素質技術技能型人才，就必須提升學生的專業學習能力，引導他們將理論知識與具體實踐相結合，在海量的信息中準確尋找所需的信息，并合理利用，以切實解決在專業課程學習中遇到的問題。

1.3 推動“雙創”教育的有效開展

近年來，科技轉化為生產力的周期越來越短，技術的更新迭代速度越來越快，國際間的科技競爭越來越激烈。為此，我國適時開展高?！半p創”教育工作，鼓勵和引導大學生自主創業和參與社會創新活動，以增強他們的就業競爭力。信息素養是大學生在創新創業過程中必不可少的能力，高職院校開展信息素養教育有利于其解決高職院校學生信息素養水平過低、信息意識淡薄、信息能力不足、信息道德缺失等問題，推動“雙創”教育的有效開展^[2]。

2 高職院校信息素養教育的現實困境

2.1 課程設置不合理

相關調查結果顯示，目前我國50%以上的高職院校沒有開設信息素養或信息檢索課程，在開設相關課程的高職院校中，普遍存在課程內容體系不夠科學、授課方式單一等問題，授課效果不夠理想^[3]。

2.2 相關教育資源不足

目前，高職院校在信息素養教育教材的選用方面存在一些問題，如：編制校本教材或整合網絡相關資源的高職院校較少，相關教學內容不夠系統全面，缺乏對學生信息意識、信息道德的培養等^[4]。在教學場地和教學設備方面，高職院校普遍沒有專門用于信息素養教育的教學場地和相關教學設備，不利于學生完成實踐作業和提升動手能力。在師資力量方面，高職院校的信息素養教育主要由校內圖書館的教師負責，但由于客觀條件的限制，這些教師缺乏相關專業背景和相應的專業訓練，難以滿足現代化信息素養教育教學需求。

2.3 教育模式存在局限性

高職院校信息素養教育的授課形式單一，以文獻信息檢索課程為主，課程內容枯燥乏味，缺乏針對性、實用性和趣味性，學生的學習積極性不高。大多數高職院校的信息素養課程為選修課，課時量較少，不利于學生深入學習相關課程內容，教育教學效果欠佳。此外，高職院校普遍沒有構建信息素養教育考評體系，僅以學生的平時成績和卷面分數評估教育教學效果，無法全面真實地反映高職院校實際的信息素養教育水平。

3 高職院校信息素養教育路徑

3.1 構建完善的信息素養教育體系

3.1.1 豐富信息素養教育內容，創新教育形式。高職院校應在條件允許的情況下，盡力編制校本教材，突出“職業”特色，開展針對不同專業、不同年級學生的信息素養教育，并整合多方資源，開設專題、線上課程，滿足學生的多元化學習需求。例如，高職院?？砷_展“以賽促教、以賽促學、以賽促建”的信息素養競賽活動，利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式開展信息素養教育，提升學生的學習實踐能力，開闊他們的信息視野^[5]。

3.1.2 優化教育教學資源。高職院校應及時更新信息素養教學內容，定期編制、更換相關教材，整合網絡教學資源，優化教育教學環境，并購置和建設專業的學術資源數據庫，以豐富的教育教學資源推動信息素養教育的開展，提升學生的綜合信息素養。此外，高職院校還應加大師資隊伍建設力度，大力培養專業的信息素養授課教師，成立信息素養教研室，以實現信息素養教育的專業化、正規化。

3.1.3 完善教育考核體系?？己耸歉呗氃盒Ａ私夂驼莆招畔⑺仞B教育效果的重要手段，構建完善的教育考核體系有助于高職院校有效開展信息素養教育。高職院校應針對自身辦學特點和信息素養教育教學內容構建和完善信息素養教育考評體系，制定多維度的考評標準，加大對相關教學工作的督導力度，以提升信息素養教育效果。

3.2 改變信息素養教育教學模式

3.2.1 轉變教學觀念。信息檢索是一種信息交互的過程，主要是人與人、人與機器的交互，因此信息素養教育一定要體現“交互”這一特點^[6]。目前，我國高職院校信息素養教育的主要形式為課堂講授，師生之間、學生之間的互動較少，學生的學習積極性不高。高職院校應積極轉變教學觀念，采用以研討為主、以學生為主的教學模式，充分調動學生的主觀能動性，引導他們樹立終身學習的理念，激發他們的學習熱情。

3.2.2 以多元化教學模式開展相關教育工作。高職院校可采用“翻轉課堂”教學模式，根據學生的興趣愛好和所學專業為他們制訂學習目標和學習計劃，通過分組學習的方式開展個性化教學，提高學生的學習興趣^[7]；進一步優化課程資源，以慕課（MOOC）的形式進行線上授課，在為學生提供更多教學資源的同時，為他們隨時隨地學習信息素養課程內容提供便利；將信息素養課程內容嵌入其他課程或生活學習場景，增強學生的身臨其境感，推動信息素養教育目標的實現。

3.3 搭建數字化信息素養教育平臺

隨著信息技術和網絡技術的發展，共建共享的理念深入人心，高職院校應順應社會發展趨勢，積極搭建數字化信息素養教育平臺，號召社會力量參與信息素養教育，擴大教育范圍，為更多的人提供受教育機會。高職院校數字化信息素養教育平臺提供的線上服務體現“以學生為主體”的信息素養教育理念，不僅有助于學生隨時隨地學習信息素養課程內容，還有助于教師及時補充課堂遺漏的內容。高職院校應對學生進行分類，開展分層次教育，根據循序漸進的原則持續增加信息素養教育內容，并在數字化信息素養教育平臺設置專欄，方便學生根據自身情況選擇教材和課程進行學習，以實現全過程培養目標。

參考文獻：

[1] 楊美玲.新技術環境下高職院校信息素養教育模式創新[J].教育與職業，2022（19）：108-112.

[2] 侯松霞.“雙高計劃”背景下高職院校圖書館信息素養教育路徑研究：以天津交通職業學院圖書館為例[J].圖書館工作與研究，2022（5）：91-96.

[3] 黃如花，馮婕，黃雨婷，等.公眾信息素養教育：全球進展及我國的對策[J].中國圖書館學報，2020（3）：50-72.

[4] 邱佳.區塊鏈技術與“人工智能+X”復合課程教育體系融合發展分析[J].企業科技與發展，2020（2）：217-219.

[5] 劉磊.知識遷移和技能養成：對現代職業教育中知識與技能關系的思考[J].中國職業技術教育，2015（12）：80-83.

[6] 程煜，曾如剛.基于高職學生職業能力提升的完整任務課堂設計研究：以國際貿易實務專業《外貿英語函電》課程為例[J].職教論壇，2017（35）：54-58.

[7] 黃體楊，蒲青云.信息素養自我效能感量表（ILSES）中文修訂與實證研究[J].圖書館建設，2024（1）：164-175.

（編校：馮耕）