粵語童謠與醒獅文化相融合教學實踐研究

摘 要：粵語童謠作為廣府音樂文化的組成之一，在文化融合的廣東地區，傳承受到沖擊。為促進傳統文化的發展，在小學教育中，應當注重交叉融合，以豐富教學內容，提高學生的綜合素質。文章以粵語童謠《賣懶》教學為例，融入醒獅操，推動嶺南文化走進課堂。

關鍵詞：粵語童謠；醒獅；傳統文化；雙融雙促；課堂教學

基于《義務教育藝術課程標準（2022年版）》提出堅持以美育人，以文化人，提高學生審美和人文素養，學習和領會中華民族藝術精髓，增強中華民族自信心與自豪感的要求。粵語童謠是嶺南地區文化體系分支，隸屬于廣府文化。它是區域文化的象征，成為廣府兒童喜聞樂見的一種民間藝術形式。促進粵語童謠與醒獅文化相結合，并走進課堂，更加有利于傳統文化的傳承與發展。

一、粵語童謠發展現狀

粵語童謠源于廣東人民生活，有濃厚的地域特征，作為廣東地區的口頭文化遺產，具有生動有趣、押韻順口的特點。這些童謠內容廣泛，既有講述生活常識的，也有傳遞道德觀念的，更有描述風土人情的。它們通過簡短生動的歌詞，反映了廣府地區的風土人情、節令、氣候、風物，體現了粵方言區的特色，所以通過粵語童謠來傳承傳播廣府文化乃至嶺南文化，具有增強民族文化自信的意義。

廣東省廣州市番禺區新橋小學作為當前廣州小學醒獅文化的“領頭羊”，榮獲各類醒獅文化傳承獎項。本文以極具代表性的廣東省廣州市番禺區新橋小學中高年級為教學案例樣本，在教學課程上，選用《賣懶》一課作為實踐研究，通過實施教學式課堂學習，融合醒獅文化，學生得到“體育＋音樂”的整體培養，提高了音樂素養和創造力，培養了團隊合作和溝通技能。

二、粵語童謠與醒獅文化相融合的可行性分析

當前廣州市中小學對廣府文化傳承的思想統一，新橋小學以廣州市醒獅文化基地為背景，將傳統醒獅文化融入體育課。中高年級小學生通過音樂學習，已具備一定的音樂基礎，識譜和模唱能力較好，能正確識譜和拍擊簡單的節奏。此外，小學中高年級學生邏輯思維、創造思維也有很大的發展，不斷提高專注能力，更加注重自我認知和自我表達，常通過口頭禪、手勢等方式來表達個性化的需求和情感，需要教師運用各種教學手段調動學生積極性。

將音樂學習與醒獅文化相融合，有利于更高標準完成對音樂的理解，激發學生對粵語童謠學習興趣的同時融入校本教材課程醒獅操。通過綜合性藝術表演和合作創編醒獅操等形式開展實踐活動，激發學生表演欲望，提升學生的音樂核心素養，感受廣府童謠的魅力。

三、粵語童謠與醒獅文化相融合教學實踐

（一）在審美感知上

筆者以新橋小學中高年級歌唱課粵語童謠《賣懶》一課為例，歌曲由五聲音階組成，歌詞朗朗上口，音韻鏗鏘、節奏明快，與醒獅節奏相契合。

粵語童謠與醒獅文化的融合可以讓人們更加深入地理解和感受兩種藝術形式所蘊含的審美價值和文化內涵。通過畫旋律線演唱“賣懶，賣懶，賣到年三十晚”感受廣東音樂的獨特音調，感受作曲家的“巧”。在教學中抓住歌曲旋律特點，讓學生在醒獅操中，提著小燈籠邊走邊唱，讓學生在體驗中演唱。班級中存在外地學生，不了解粵語文化，在演唱歌詞時，加入廣州本地學生教讀，讓全體學生體驗朋輩活動，輕松地了解歌曲的主要內容，感悟作品的中心思想，從聆聽到體驗，把真情轉化為演唱。

同時通過粵語童謠的渲染和烘托，學生可以更加直觀地感受到醒獅的威武、勇猛和靈動，也能夠更加深刻地理解醒獅文化所傳遞的吉祥、喜慶和美好生活的寓意。

（二）在藝術表現上

通過歌曲的學習感受歌曲旋律的走向與粵語發音的語音語調相吻合，學生通過聽、唱、奏、創、舞實踐活動，感受、體驗、探索廣府童謠的魅力。在多媒體藝術作品中，可以利用音樂與影像、燈光等元素的結合，創造出更加豐富多彩、震撼人心的藝術效果。在《賣懶》教學過程中，創設醒獅高度使用的春節情境，再引出廣東傳統習俗“賣懶”，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中模仿教師喊唱“賣懶，賣懶，賣到年三十晚”，同時引導學生把粵語發音的語音語調喊唱出來，初步感受粵語童謠與醒獅文化相融合的傳統文化的魅力。

（三）在創意實踐上

寓教于樂，在課堂教學實踐過程中，通過小組合作，演唱《賣懶》歌曲，結合鼓點音樂，創編兩個八拍的醒獅操。在掌握《賣懶》的同時，學習醒獅文化，以及結合鼓樂，學習音樂節奏感，實現全員參與的教學過程。

在歌曲器樂過門中融入低獅鼓點：

學生舞動低獅醒獅操，寓意觀察張望，看看哪些同學出來“賣懶”。

歌曲間奏部分融入高獅鼓點：

通過小組合作增進同學間相互合作、參與配合的默契，以學生為本，充分發揮學生的小組合作能力與創編能力，學以致用，通過學科融合實現課堂互動，給學生搭建多元互動的平臺，實現各學科知識的交融與互補，最后通過小組展示、合作表揚、自我評價、同伴評價等方式推動教學的有效遞進。

（四）在文化理解上

在教學的整個過程中，緊緊圍繞教學目標，引導學生進一步在唱游中體驗廣府人民“賣懶”的情景，在歌曲中融入醒獅操，學生都感到十分新奇。在拓展環節合作創編醒獅操，激發學生對音樂的想象力，培養學生的合作能力與創編能力。醒獅操的融入讓學生更能感受“年卅晚”熱鬧與喜慶的氛圍，通過情景創設讓學生把自己內心最真切的感觸轉化為歌曲演唱的激情。

學唱粵語童謠《賣懶》，讓中高年級學生能沉浸式感受粵語童謠獨特的音調，讓學生對“賣懶”習俗有了深刻認識與感悟，拓展了學生的文化視野，讓學生感受粵語文化，培養學生對廣東音樂的感情。通過粵語童謠和醒獅文化的教學，讓學生在文化背景、文化理解與音樂旋律中感受和體驗廣府人民童年回憶。

新橋小學將創辦醒獅童謠音樂劇：將粵語童謠作為音樂劇的主線，結合醒獅文化元素進行編排；舉辦以醒獅和粵語童謠為主題的文化節活動，包括醒獅表演、童謠演唱、手工藝制作等多個環節。這樣的文化節活動可以吸引更多市民參與，擴大影響力。

四、結語

粵語童謠與醒獅文化的教學實踐的完成，將傳統文化走進課堂落到實處，粵語童謠作為兒童學語、數數、識物、認字的重要形式，對于兒童的成長和教育具有重要意義。將這兩種文化相融合，可以讓廣東人民更加深入地了解自己的文化根源，增強文化自信心和認同感；也可以為其他地區的文化創新提供新的思路和靈感，為音樂教學提供實踐思路。

參考文獻：

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