中小學(xué)心理普查工作中班主任聯(lián)動(dòng)的意義與對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，中小學(xué)生心理健康問題日益受到廣泛關(guān)注。心理普查作為監(jiān)測學(xué)生心理健康狀況的重要手段，逐漸成為學(xué)校心理工作的重點(diǎn)。班主任作為學(xué)生心理健康教育的重要力量，在心理普查工作中的聯(lián)動(dòng)意義與策略值得深入探討。本文將就班主任聯(lián)動(dòng)的意義和策略進(jìn)行闡述，以期為中小學(xué)心理普查工作的優(yōu)化提供參考。

一、聯(lián)動(dòng)意義

中小學(xué)心理普查是指針對(duì)中小學(xué)生群體的心理健康狀況進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)估和檢測，通過心理問卷、面談等方式，評(píng)估學(xué)生在情感、行為、認(rèn)知、社交等多個(gè)方面的心理發(fā)展特點(diǎn)、心理健康狀況，并識(shí)別潛在的心理健康問題。該項(xiàng)工作旨在了解全校學(xué)生的心理健康狀況，為學(xué)校制定心理健康教育計(jì)劃和提供個(gè)性化心理輔導(dǎo)服務(wù)提供依據(jù)，以培養(yǎng)中小學(xué)生良好心理素質(zhì)，提升中小學(xué)生心理健康水平。

在中小學(xué)心理健康工作中，班主任扮演著極其重要的角色。作為與學(xué)生密切接觸的重要他人，班主任能夠掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情緒變化、行為特點(diǎn)等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的或潛在的心理問題，并采取相應(yīng)的干預(yù)措施。因此，在中小學(xué)心理健康普查中，心理教師應(yīng)積極發(fā)揮班主任的作用，聯(lián)動(dòng)做好全面、精準(zhǔn)的排查、干預(yù)工作。對(duì)于班主任而言，通過專業(yè)的心理教師了解班級(jí)學(xué)生的心理健康情況，聯(lián)合探討專業(yè)的干預(yù)對(duì)策，對(duì)預(yù)防危機(jī)事件發(fā)生，有效加強(qiáng)家校合作、班級(jí)管理的科學(xué)性，以及提升班級(jí)管理效率都大有裨益。

二、聯(lián)動(dòng)內(nèi)容

1.發(fā)放知情同意書

發(fā)放家長知情同意書，對(duì)于心理普查工作來說具有重要意義，它能讓家長更好地了解心理普查的意義和過程，提高家長對(duì)心理健康的重視程度，同時(shí)也有助于建立家校之間的信任和合作。在日常生活中，由于班主任是家校合作的核心橋梁，一般委托班主任協(xié)助發(fā)放、收集知情同意書，并做好相關(guān)解釋工作。

2.填寫《需助生提名表》

為了更真實(shí)地了解學(xué)生的實(shí)際情況，避免學(xué)生在普查問卷中出現(xiàn)“裝好”或“裝壞”傾向，提高普查的精準(zhǔn)度和效率，按照高危個(gè)案排查標(biāo)準(zhǔn)，確定需助生提名指標(biāo)（見表1），并設(shè)計(jì)《需助生提名表》，邀請(qǐng)班主任如實(shí)填寫后，匯總至心理教師處。

3.開展班主任訪談

為提高訪談效率，心理教師根據(jù)自身時(shí)間安排，與班主任至少提前1-3個(gè)工作日約定訪談時(shí)間，并選擇一個(gè)獨(dú)立、安靜、不被打擾的空間，如學(xué)校的心理輔導(dǎo)室或家長接待室，提前做好保密條例的說明，并準(zhǔn)備好相應(yīng)班級(jí)的心理普查結(jié)果、訪談?dòng)涗洷淼炔牧稀ＴL談內(nèi)容包括說明訪談目的、核對(duì)心理問卷信息，收集更多學(xué)生信息（詳見表2）。

4.跟進(jìn)一般心理危機(jī)學(xué)生

根據(jù)心理沖突的類型、持續(xù)時(shí)間、嚴(yán)重程度和有無泛化，可將學(xué)生的心理問題分為一般心理問題、嚴(yán)重心理問題和神經(jīng)癥性心理問題。對(duì)處于一般心理危機(jī)的學(xué)生，班主任需保持對(duì)這類學(xué)生的持續(xù)跟蹤與關(guān)注，包括觀察日常行為變化、情緒情感狀態(tài)、人際關(guān)系等，定期反饋給心理教師，并在與心理教師協(xié)商的情況下，為學(xué)生減輕作業(yè)量、開展家庭教育指導(dǎo)等。

5.動(dòng)態(tài)觀察嚴(yán)重、重大危機(jī)學(xué)生

面對(duì)這類學(xué)生，班主任要充分了解學(xué)生的行為習(xí)慣、人際交往、資源系統(tǒng)等各類情況，對(duì)于學(xué)生的異常變化要保持敏感的覺知，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)反常的情況或重大挫折事件時(shí)，要及時(shí)報(bào)告給學(xué)校及心理教師，協(xié)同教育學(xué)生。

三、聯(lián)動(dòng)策略

1.尊重、協(xié)商，提升效率

在與班主任溝通合作的過程中，要尊重班主任這一身份的特殊性，理解班主任工作的不易之處，給予班主任更多人文關(guān)懷。在開展心理普查工作的過程中，注重與班主任協(xié)調(diào)溝通，共同協(xié)商心理問卷篩查、班主任訪談等工作的時(shí)間與地點(diǎn)，形成有效的工作機(jī)制，并全程做好相關(guān)指導(dǎo)工作。

2.制度確權(quán)

中小學(xué)的心理健康工作是一項(xiàng)全校性工作，需要聯(lián)動(dòng)多方力量協(xié)同配合。從頂層設(shè)計(jì)的角度，學(xué)校應(yīng)規(guī)范各方責(zé)任，厘清工作邊界，并對(duì)違反規(guī)則的教師進(jìn)行一定程度的追責(zé)。就班主任而言，應(yīng)具體確認(rèn)在危機(jī)不同階段的工作內(nèi)容與工作職責(zé)，包括危機(jī)發(fā)生前的預(yù)防工作、危機(jī)發(fā)生時(shí)的預(yù)警及危機(jī)發(fā)生后的干預(yù)工作，并提供相應(yīng)的工作

指引。

3.召開相關(guān)會(huì)議

為做好學(xué)生的心理健康教育工作，需要不定期召開專項(xiàng)工作會(huì)議指導(dǎo)班主任開展工作。以心理普查工作為例，在普查工作前夕，需要召開專題會(huì)議，就心理普查工作的整體方案進(jìn)行解釋，包括介紹心理普查工作的重要性，需要班主任、年級(jí)主任配合的任務(wù)等。

此外，在普查后同樣需要召開專項(xiàng)會(huì)議，由心理教師展示并解釋心理普查結(jié)果，統(tǒng)計(jì)與核實(shí)需助生名單，指導(dǎo)年級(jí)主任、班主任做好一般心理危機(jī)學(xué)生的持續(xù)跟蹤觀察工作。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)

為增強(qiáng)學(xué)校全體教師對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)的關(guān)注，提升教師應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問題的能力，加強(qiáng)校園心理危機(jī)的預(yù)防性工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有組織地開展心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)，內(nèi)容可包括心理危機(jī)的識(shí)別等科普性教育講座，也可以是心理危機(jī)發(fā)生時(shí)各部門聯(lián)動(dòng)策略的指導(dǎo)性操作演練等，如清晰的崗位職責(zé)、快速的報(bào)告制度、專業(yè)的評(píng)估過程、正式的溝通會(huì)議及完善的轉(zhuǎn)介機(jī)制等，形式可以是普及性講座、案例式研討、心理沙龍、實(shí)操性演練等。

綜上，在中小學(xué)心理普查工作中，需要大力發(fā)揮班主任的作用，采用恰當(dāng)?shù)膶?duì)策開展有效合作，從而提高普查效率、增強(qiáng)普查效果，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的深入發(fā)展。班主任要緊密配合學(xué)校的心理健康教育工作，采取有效策略，為學(xué)生提供更全面、更有針對(duì)性的心理健康教育服務(wù)。如此，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)“開發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極向上的心理品質(zhì)，形成符合現(xiàn)代社會(huì)要求的健全人格，促進(jìn)學(xué)生的自我成長和全面發(fā)展”的心育目標(biāo)。

注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目課題“基于積極預(yù)防的中小學(xué)生心理健康素質(zhì)監(jiān)測體系的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2022YQJK083）的研究成果。