信息技術在初中物理探究性學習中的應用研究

摘 要：隨著科技的飛速發展，信息技術已經被應用于各個領域，教育領域也不例外。在初中物理探究性學習中應用信息技術具有多方面的作用。分析了在初中物理探究性學習中應用信息技術的現狀和存在的問題，有針對性地提出了提升信息技術在初中物理探究性學習中的應用效果的策略。

關鍵詞：信息技術；初中物理；探究性學習；教學質量

作者簡介：盧輝（1976—），女，廣西壯族自治區玉林市容縣容州鎮第一中學。

初中物理是一門實驗性很強的學科，因此探究性學習在其中占有重要地位。傳統的教學方式很難滿足探究性學習的需求，對此，教師可以充分發揮信息技術的作用，提供更廣闊的平臺和更豐富的學習資源，以幫助學生更好地理解和掌握物理知識，提高探究性學習的效果［1］。由此可見，對信息技術在初中物理探究性學習中的應用進行研究，具有重要的現實意義和理論價值。

在初中物理探究性學習中應用信息技術，能促使教師改變傳統的教學方式，積極探索新的教學方法和手段，從而提高教學質量，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的綜合素質發展奠定基礎。

本研究通過文獻查閱、問卷調查和訪談的方式進行。問卷調查的對象為某市兩所初中的教師和學生，共發放問卷500份，回收有效問卷460份。訪談的對象為部分學生和物理教師。

一、應用現狀及現存問題

（一）應用現狀

問卷調查結果顯示，大部分學生認為信息技術對物理探究性學習起到了促進作用。其中，約73%的學生認為信息技術的應用能夠激發他們的學習興趣，約68%的學生認為信息技術的應用能夠幫助他們更好地理解物理概念和原理，約77%的學生認為信息技術的應用能夠提高他們的探究能力。借助信息技術，教師有效激發了學生的學習興趣，加深了他們對物理概念和原理的理解，提升了他們的探究能力。

（二）現存問題

1.部分學生過度依賴信息技術，忽視了傳統的學習方式

隨著信息技術的普及，不少學生學習時過于依賴電子設備和在線資源，忽視了傳統的學習方式。雖然信息技術能夠提供豐富的學習資源和多樣的學習方式，但學生過度依賴信息技術會產生一些負面影響［2］，如阻礙學生閱讀和思考能力的發展等。

2.部分教師對信息技術的運用不夠熟練，影響了教學效果

許多教師已經意識到信息技術在物理教學中的重要性，但并非所有教師都能夠熟練運用信息技術進行教學。一些教師缺乏相關技能和經驗，無法有效地融合信息技術與課堂教學，導致教學效果不佳。

二、提升策略

（一）合理使用信息技術

1.平衡信息技術與傳統學習方式

將信息技術應用于初中物理探究性學習中具有重要意義，但過度依賴信息技術也會產生一些負面影響，因此，教師在教學過程中需要注重平衡信息技術與傳統學習方式，合理引導學生結合課本和其他紙質學習資源進行學習，鼓勵他們多閱讀、多思考，以此培養他們的自主學習和思維能力。這樣才能讓學生更好地理解物理知識，提高學生的學習興趣和學習效果。

2.運用信息技術培養學生的自主學習和思維能力

在初中物理教學中合理應用信息技術，不僅可以提高教學效率，還能培養學生的自主學習和思維能力。自主學習能力是學生未來發展的重要基礎，利用信息技術，教師可以引導學生主動探索、分析和解決問題。例如，教師可以利用在線學習平臺，讓學生自主選擇學習內容，制訂學習計劃，從而培養學生的自我管理能力。物理教學是培養學生思維能力的重要途徑［3］，教師可以借助信息技術開展模擬實驗等，以此幫助學生理解和掌握抽象的物理概念，培養學生的形象思維和創造性思維。同時，物理教師可以為學生提供更多創新和探索的機會，讓學生利用信息技術進行物理實驗活動等，以此激發學生的創新精神，培養學生的實踐能力。例如，教師可以設置一些與物理相關的研究項目，如“電磁波的傳播與干擾”，讓學生運用信息技術查找相關資料、編寫研究報告，分析電磁波在現實生活中的作用和潛在危害。教師也可以讓學生借助信息技術自行設計并開展簡單的物理實驗，如“測量重力加速度”“驗證動量守恒定律”等，以此幫助學生理解實驗原理、掌握實驗技巧，培養學生的實驗設計和操作能力［4］。此外，教師還可以提出一些與物理相關的問題，如“如何減少家庭日常生活中的能量損失？”“如何利用物理原理提高交通工具的效率？”等，讓學生運用信息技術分析問題、提出解決方案，并進行實際測試和評估。

（二）提升教師的信息技術水平，提高教學效果

1.加強培訓和交流

為了提升教師的信息技術水平，學校可以定期開展信息技術培訓課程，邀請專業的信息技術人員或專家來為教師培訓。需要注意的是，學校組織的培訓課程應涵蓋不同的信息技術領域，如課件制作、教學軟件使用、網絡資源整合等［5］。通過系統的培訓，教師可以全面掌握信息技術的基本知識和技能。學校也可以設立專門的信息技術支持團隊，為教師提供及時的信息技術方面的幫助。這樣，教師在教學中遇到信息技術問題，便可以及時向信息技術支持團隊尋求幫助，從而確保教學的順利進行。針對一些教師在實際教學過程中遇到的具體問題，學校可以安排專業的信息技術人員對其進行一對一的指導。這種個性化的指導可以幫助這些教師快速解決教學中的信息技術問題，從而提高其課堂教學效果。同時，學校還可以建立一個教學資源庫，將教師們制作的教學課件、教學軟件、網絡資源等整合起來，以便教師教學時使用。此外，學校可以定期組織教師開展信息技術分享交流會，讓教師在交流中互相學習、互相幫助。通過互相分享各自的經驗和技巧，教師們可以共同成長，有效提高信息技術應用能力。為了調動教師提升自身信息技術水平的積極性，學校可以制訂一些獎勵方案［6］。例如，學校可以給予在信息技術應用方面表現突出的教師一定的物質獎勵和榮譽證書，或者將信息技術水平納入教師的績效考核體系，作為評價教師綜合能力的一個指標。

除了學校組織的培訓，教師還可以積極參加一些與信息技術培訓相關的專業研討會，并與同行深入交流，以了解最新的信息技術教育趨勢和理念。在這些研討會上，通常會有一些專家、學者和實踐者分享自己的研究成果和經驗，這能為教師提供豐富的知識和經驗。教師也可以通過相關在線課程進行學習，逐步提高自己的信息技術水平和素養。在線課程的一大優勢是學習時間較為靈活，教師可以根據自己的需求和時間安排選擇相應的課程進行學習。此外，教師還可以通過閱讀與信息技術教育相關的文獻來了解最新的研究動態和教育理念。通過閱讀相關文獻，教師能不斷更新自己的教育理念，加深對信息技術教育的認識和理解。

2.學以致用

為了讓學生獲得更好的學習體驗，教師需要不斷地提升自己的信息技術水平，學習如何將信息技術有效地融入物理教學中［7］。在初中物理探究性學習中應用信息技術，可以幫助學生更深入地理解物理知識，提升學生的實驗技能，培養學生的探究能力和創新精神。

教師利用多媒體課件可以形象地展示物理知識和現象，幫助學生更好地理解抽象的概念。以“光的折射和反射”相關知識的教學為例，對于許多學生來說，光的折射和反射現象較為抽象，理解起來有一定難度。為了幫助學生更好地理解這些現象，教師可以制作一個模擬光線從空氣進入水中的過程的動畫視頻，并播放給學生看。通過動畫視頻，學生可以直觀地理解光線在空氣和水的交界處發生的折射現象，從而加深對折射原理的理解。同時，教師還可以制作一個模擬光線在不同形狀的反射面（如平面鏡、球面鏡等）發生反射的過程的動畫視頻，并播放給學生看。通過動畫視頻，學生可以直觀地了解光線是如何被反射的以及不同形狀的反射面對光路的影響。這種演示有助于學生加深對反射原理的理解。教師通過多媒體課件，可以將抽象的物理概念變得更加直觀、形象，降低相應知識的理解難度，同時激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，最終提高課堂教學效果。

教師借助虛擬實驗軟件，可以讓學生開展虛擬物理實驗，這樣不僅可以節省實驗器材，還可以讓學生深入了解相關實驗的實驗步驟和注意事項，為真實實驗的開展奠定堅實的基礎。例如，在初中物理電學知識的教學中，為了讓學生更好地理解電路知識，并確保實驗的安全性，教師可以利用虛擬實驗軟件進行教學。虛擬實驗軟件可以模擬真實的電路環境，為學生提供模擬實踐的機會。在虛擬實驗軟件中，學生可以選擇不同的電路元件（如電池、燈泡、開關、導線等）來構建電路，并觀察現象，進而了解基本電路元件的作用。虛擬實驗軟件具有智能檢測功能，能夠自動識別學生構建的電路中的錯誤。當學生電路接連錯誤時，虛擬實驗軟件會提示學生，這種提示可以幫助學生更好地理解電路的原理，避免其在實際操作中出現相應的錯誤，出現安全問題。虛擬實驗軟件還可以模擬電路中電流和電壓的變化，讓學生觀察實驗結果。通過觀察模擬實驗結果，學生可以更好地理解電路的工作原理，并加深對電流、電壓等概念的理解。在真實的物理實驗中，學生的錯誤操作可能導致器材損壞或人身損傷，而虛擬實驗軟件的使用可以避免這些風險，讓學生更放心地進行實驗操作。

要想在物理教學中有效應用信息技術，教師就要進行不斷的探索和實踐，找到適合自己和學生的教學方式［8］。除了參加培訓課程，教師還可以尋找一些專業的教育技術網站或論壇，與其他教師分享經驗和技巧，搜集適合自己和學生的教學資源。同時，教師需要充分關注學生的反饋，了解他們對信息技術的接受程度和需求，并根據學生的反饋，及時調整自己的教學方式和策略。

總之，教師要不斷提升自身的信息技術水平和素養，以有效提高課堂教學效果。提升自己的信息技術水平后，教師可以更好地利用信息技術進行教學，為學生提供更加豐富的教學資源，有效地呈現物理知識和現象，帶給學生更好的學習體驗，從而有效激發學生的學習興趣，培養學生的探究能力和科學素養。

結語

總而言之，將信息技術應用于初中物理探究性學習中是可行的，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的探究能力和物理水平。但目前，信息技術在初中物理探究性學習中的應用還存在一些問題，需要教師采取相應的對策來解決。教師在初中物理探究性學習中應該合理運用信息技術，不斷提升自己的信息技術水平，只有這樣，才能真正發揮信息技術的教學輔助作用，有效提高課堂教學效果。

［參考文獻］

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［2］陸亞娟.初中信息技術與物理探究式實驗整合教學研究［D］.南京：南京師范大學，2017.

［3］陳永.信息技術與初中物理課堂的融合教學研究［C］//中國國際科技促進會國際院士聯合體工作委員會.2023年現代化教育國際研究學會論文集（三）.北京：中國國際科技促進會國際院士聯合體工作委員會，2023：14-17.

［4］布阿依鮮姆古麗·熱孜克.信息技術在克州初中物理教學中的應用現狀研究［D］.烏魯木齊：新疆師范大學，2021.

［5］彭宏加.信息技術在初中物理課堂教學中的應用［J］.數理天地（初中版），2023（16）：83-85.

［6］王燕飛.對初中物理探究性實驗課堂教學的分析研究［D］.重慶：西南大學，2020.

［7］徐海軍.初中物理教學與信息技術的融合策略［C］//廣東省教師繼續教育學會.廣東省教師繼續教育學會教師發展論壇學術研討會論文集（八）.廣州：廣東省教師繼續教育學會，2023：420-423.

［8］沈文政.信息技術在初中物理實驗教學中的運用［J］.中小學電教（教學），2023（9）：37-39.