基于職業能力培養的高職人力資源管理教學問題探討

摘"要：在高職人力資源管理教育中，職業能力培養的需求日益凸顯。然而，傳統教學模式和內容在滿足實際職業需求方面存在問題，導致學生在就業市場上面臨挑戰。本文旨在探討這一問題，并提出相應策略以實現更有效的教育目標。目前，高職人力資源管理教學普遍缺乏實踐性，學生缺乏實際操作經驗，而課程內容往往脫離實際職業需求。為解決這些問題，本文建議更新教學內容，引入更多實踐性元素，如案例分析和模擬實訓，并深化校企合作，以提供更多實習機會。通過這些策略，可以更好地培養具備綜合職業能力的高職人才，滿足市場需求，促進學生就業和職業發展。

關鍵詞：職業能力培養；高職；人力資源管理

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）07-0134-03

引言

隨著全球市場的競爭日益激烈，企業對于擁有高度適應性和綜合職業能力的人才需求愈加迫切。因此，高職人力資源管理課程的設計和教學方法變得至關重要，以確保學生能夠勝任現代職業領域的挑戰。高職人力資源管理課程不僅需要滿足傳統的管理知識要求，還需要強調實際工作場景中所需的實踐技能、溝通能力、團隊協作和問題解決能力。這種廣泛的需求對教育機構提出了新的挑戰，需要不斷優化教學方法和內容，以適應迅速演變的市場需求。本文將探討高職人力資源管理教育的應用背景，特別關注如何基于職業能力培養，以滿足學生和企業對于實際職業能力的需求。

一、職業能力培養的特點

（一）實踐性

實踐性這一特點意味著學生需要在實際工作場景中積累經驗，通過模擬和實際操作來應用所學知識和技能。這種實踐性的培養方法在高職人力資源管理教育中具有深遠的意義。實踐性教育有助于學生將理論知識轉化為實際技能。在傳統課堂教學中，學生可能只是被動地接收和記憶知識，但缺乏實際操作的機會，這會限制他們的能力發展。而通過實際操作和模擬場景，學生可以將抽象的概念具體化，從而更好地理解和掌握所學內容。例如，學生可以通過模擬招聘過程，親身體驗面試、篩選簡歷等活動，從而更深入地理解人力資源管理的實際運作方式。實踐性培養有助于培養學生的問題解決能力和創新思維"［1］。在實際工作中，學生可能會面臨各種挑戰和問題，需要靈活應對。通過參與實際項目和案例分析，學生可以培養解決問題的能力，提高決策能力和創新能力。這些技能對于未來的職業發展至關重要，因為工作環境常常充滿變數，需要能夠迅速適應和解決問題的能力。實踐性教育還有助于建立學生的自信心和職業素養。當學生親身參與工作場景并取得成功時，他們會更有信心應對真實工作中的挑戰。同時，實踐性培養還可以幫助學生培養職業素養，如團隊協作、溝通能力和責任感，這些素養在職業發展中同樣至關重要。

（二）系統性

系統性這一特點強調了培養學生的綜合職業能力，涵蓋了多個關鍵方面，如專業知識、職業技能、溝通能力和團隊協作等。傳統的教學往往只關注某一方面，而忽略了系統性培養的必要性，這可能導致學生在實際工作中的能力不足。系統性培養有助于學生建立更全面的職業素養。在高職人力資源管理領域，不僅需要了解相關的專業知識，還需要具備實際操作的技能，如招聘、培訓、績效評估等。溝通能力和團隊協作能力也同樣重要，因為人力資源管理往往涉及與員工、管理層和其他部門的有效溝通以及團隊協作。系統性培養確保了學生在這些關鍵領域都得到了充分培養，使他們能夠勝任復雜的職業任務。系統性培養有助于培養學生的綜合思考和問題解決能力。職業能力的培養需要學生能夠將不同領域的知識和技能有機結合，以應對多樣性的挑戰。通過系統性教育，學生可以培養綜合思考的能力，更好地理解問題的本質并提出綜合性解決方案。這對于高職人力資源管理領域的實際工作至關重要，因為問題往往是復雜且多層次的。系統性培養有助于提高學生的職業競爭力。在競爭激烈的就業市場中，企業更傾向于招聘具備全面職業能力的候選人。通過系統性地培養，學生能夠在各個方面都表現出色，增加了他們在職業發展中的機會和競爭力。

（三）個性化

個性化這一特點強調了教育應根據每個學生的獨特需求和特點，為他們提供個性化的學習體驗。傳統的一刀切式教育模式往往無法滿足不同學生的需求，因此，個性化教育變得愈發重要。個性化教育有助于激發學生的學習興趣和潛力。每個學生的興趣和學習方式都各不相同，個性化教育能夠根據他們的興趣和學習風格來定制教學內容，使學習更具吸引力。例如，一些學生可能更喜歡實際操作，而另一些學生可能更喜歡理論學習。通過滿足學生的興趣，可以增強他們的學習動力和積極性。個性化教育有助于滿足不同學生的學習需求。一些學生可能具備一定的基礎知識和技能，而另一些學生可能需要更多的支持和指導。通過個性化教育，教師可以根據學生的水平和需求，提供不同程度的挑戰和支持，確保每個學生都能夠取得進步"［2］。個性化教育還有助于培養學生的自主學習能力和問題解決能力。在個性化教育中，學生更多地參與課程設計和學習計劃的制定，他們需要主動思考和決策。這有助于培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，這些能力在職業發展中至關重要。

二、高職人力資源管理教學現實困境

（一）教學內容與實際需求脫節

在快速變化的職場環境中，人力資源管理領域的最新趨勢和實踐不斷涌現。然而，一些高校使用的教材和課程大綱可能相對陳舊，未能及時反映這些變化。這導致了學生學習了已經過時或不再適用的理論知識，無法滿足現實職場的需求。一些教師可能過于理論化，缺乏實際工作經驗。教師的教學方法和課程內容往往受到他們自己的背景和經驗的影響。如果教師缺乏實際工作經驗或與業界的聯系不夠緊密，他們可能更傾向于教授理論知識，而忽視了實際工作中的具體操作和技能。這使得學生難以將所學知識應用到實際工作中。一些高校可能面臨教育資源不足的問題。缺乏實際工作經驗的教師和過時的教材可能是由于學校的教育資源有限所致。更新教材、培訓教師和與行業合作需要耗費時間和資金，而一些高校可能無法滿足這些需求，導致教學內容與實際需求脫節"［3］。

（二）教學方法單一

一些教師可能在教育方面受到傳統的影響，更傾向于采用傳統的講授式教學方法。這使得課堂教學偏向于理論性知識的傳授，缺乏實際操作的機會。教師可能也不太了解或不熟悉創新的教學方法，因此可能不愿意或無法引入更多的實踐元素。引入實踐操作和案例分析通常需要更多的時間和資源。學校可能面臨課程時間的限制，不容易安排更多的實踐教學。培訓教師和準備實踐教學材料也需要額外的資源和努力，這可能會給學校帶來一定的挑戰。一些學校可能缺乏與企業的深度合作，無法提供學生實際工作場景的機會。這使得學生難以獲得真實的工作經驗，無法將理論知識應用到實際工作中。缺乏實踐經驗會影響學生的問題解決能力和實踐操作能力的培養。學生可能缺乏實際操作的技能，無法順利應對職業領域的挑戰。他們可能無法有效地解決實際工作中的問題，因為他們缺乏實際操作的經驗。企業可能對這些畢業生的實際操作能力感到不滿，需要進行額外的培訓，增加用人成本。

（三）校企合作不足

建立有效的校企合作需要學校投入大量時間和精力來與企業建立聯系、洽談合作協議，并為學生提供實踐機會。然而，一些學校可能面臨資源有限的情況，無法承擔這些工作，導致校企合作的程度不夠深入。企業可能擔心與學校合作會帶來額外的成本和工作負擔，或者擔心學生在實習期間不具備足夠的能力和實踐經驗。這使得一些企業不愿意積極參與校企合作，導致學生難以獲得真實的工作經驗。學校和教師可能更關注課堂教學和理論知識的傳授，而忽略了與企業的聯系和實踐機會的重要性。這種文化和意識的缺失可能使學校未能積極主動地推動校企合作。學生缺乏與實際工作場景接觸的機會，導致他們在畢業后難以適應職業發展的需求"［4］。他們可能在就業市場上競爭劣勢，因為缺乏實際工作經驗。企業可能無法獲得滿意的員工，因為學生在實習期間未能獲得足夠的實踐鍛煉，需要進行額外的培訓和適應期，增加了用人成本。

三、高職人力資源管理教學優化路徑

（一）更新教學內容

更新教學內容旨在確保教育內容與行業的實際需求保持一致，以培養具備市場競爭力的職業能力的學生。教學內容的更新需要緊密關注行業的最新發展和趨勢。人力資源管理領域是一個不斷演變的領域，法規、技術和最佳實踐都在不斷變化。因此，教育機構需要建立與行業內專業人士和企業的緊密聯系，以了解行業的最新動態。這可以通過與行業協會、企業合作、定期舉辦研討會和培訓等方式來實現。輔助教材和課程應該根據最新信息進行及時更新。教育機構需要評估現有教材和課程的內容，識別過時的部分，并進行相應的修訂或更換。這可能需要編寫新的輔助教材、設計新的課程模塊或更新課程大綱"［5］。這確保了學生所學的知識和技能與當前職業領域的要求保持一致。教育機構還可以積極參與行業研究和調查，以更好地了解市場需求。這些研究可以幫助教育機構預測未來的職業趨勢，并相應地調整教學內容。教育機構可以邀請業內專家參與課程開發和教學，以確保教學內容具有實際應用性。

（二）創新教學方法

創新教學方法能夠提高學生的實踐操作能力和問題解決能力，使學習更具吸引力和實用性。案例分析是一種常用的創新教學方法，它通過真實或模擬的案例來幫助學生將理論知識應用到實際情境中。通過分析案例，學生可以深入了解問題的復雜性和多樣性，培養分析和決策能力。案例分析還有助于學生從實際問題中提取關鍵信息，提高解決問題的能力。這種教學方法使學生更容易將所學知識與實際工作相結合，為將來的職業發展做好準備。角色扮演是另一種有效的創新教學方法。通過扮演不同的職業角色，學生可以模擬真實的工作場景，鍛煉溝通、協作和決策能力。角色扮演可以幫助學生更好地理解不同職業角色的責任和挑戰，增強他們的職業意識"［6］。角色扮演也有助于培養學生的自信心，因為他們需要在模擬場景中積極參與和發揮自己的角色。模擬實訓是一種將學生置身于真實工作環境中的創新教學方法。通過模擬實訓，學生可以在受控的環境中應用所學知識和技能，體驗真實工作情境。這種教學方法有助于學生熟悉實際工作流程和操作，培養實際操作能力。模擬實訓還可以幫助學生在沒有風險的情況下學習和糾正錯誤，提高問題解決能力。這些創新教學方法的優勢在于它們能夠將學生置身于實際職業情境中，提供更具實踐性的學習體驗。通過與教材和理論知識相結合，學生能夠更深入地理解和應用所學內容，增強職業能力。這些方法也激發了學生的學習興趣，使他們更積極主動地參與學習，提高了教育的效果。

（三）深化校企合作

深化校企合作為學生提供了更多實習和就業機會，也為教育機構和企業創造了更多合作機會。校企合作可以采取多種形式，如校企共建實習基地、產教融合項目等。通過校企共建實習基地，學生可以在真實的工作場景中獲得實際工作經驗，與企業員工互動，了解行業運作和職業需求。這種形式的合作使學生更好地準備了解并適應職業領域的挑戰。產教融合項目將學校的教育資源與企業的實際需求緊密結合起來"［7］。教育機構可以與企業合作開展項目，讓學生參與解決實際問題，從而培養實際操作能力和問題解決能力。這種合作形式還可以促進知識傳輸和技能培訓，使學生更好地適應職業領域的要求。深化校企合作有助于建立持久的雙贏關系。學校可以為企業提供優秀的人才，而企業則可以為學校提供實際工作場景和行業內的專業知識。這種互惠互利的關系有助于加強校企之間的聯系，促進長期的合作"［8］。深化校企合作還有助于提高教育的實用性和職業競爭力。學生通過與企業合作獲得的實際經驗可以提高他們的就業競爭力。同時，學校的教育質量也會受到提升，因為教育機構可以更好地了解行業需求，及時調整課程內容。

結語

本文通過對高職人力資源管理教學的問題和優化措施進行探討，強調了職業能力培養的重要性，并提出了應對當前挑戰的策略。未來，我們期望看到這些策略得以廣泛應用，以不斷提升高職人力資源管理教育的質量和實用性。隨著社會和經濟環境的不斷演變，職業能力培養將繼續成為高職人力資源管理教育的核心要素。教育機構應積極響應市場需求，持續更新教學內容，采用多樣化的教學方法，以培養學生的綜合職業能力。同時，深化校企合作將成為推動學生職業發展的關鍵因素，為他們提供更多實際經驗和機會。

參考文獻：

［1］孫婧.基于職業能力培養的高職人力資源管理教學研究［J］.中國管理信息化，2022，25（16）：236-238.

［2］文貴春.基于職業能力培養的高職人力資源管理教學探究［J］.知識文庫，2020（13）：89-90.

［3］張志華.基于職業能力培養的高職人力資源管理教學策略探索［J］.大學，2020（09）：88-89.

［4］張明.基于職業能力培養的高職人力資源管理教學研究［J］.花炮科技與市場，2020（01）：217.

［5］陳炳生.從職業能力培養角度談高職人力資源管理教學［J］.現代營銷（經營版），2020（02）：235.

［6］楊鳳榮.基于職業能力培養的高職人力資源管理教學研究［J］.辦公室業務，2019（15）：144.

［7］張璐.基于勞動教育的高職院校人力資源管理專業課程設計與實踐［J］.四川勞動保障，2024，（01）：72-73.

［8］袁翠珊.職業能力培養的高職人力資源管理教學研究［J］.科技資訊，2019，17（17）：91+93.