產教融合背景下高職院校創新創業教育的現狀和路徑研究

摘"要：萬眾創新、大眾創業將雙創人才培養融入職業教育發展體系。高職院校創新創業教育推進，要基于產業發展建設與行業發展需求，科學地進行教育布局與教育實踐。產教融合作為強化職業人才專業實訓能力的重要舉措，應在創新創業教育背景下發揮育人培養引領作用，進一步依托對產教融合育人培養機制的完善，強化各個階段雙創教育的教學銜接能力，并基于對建立崗位評價雙創教育機制、加強高職與企業深度合作發展及深化教師教育合作平臺建設等多種策略的運用，增強高職院校雙創育人培養能力，實現對產教融合視角下高職雙創育人水平的全面提升。

關鍵詞：高職院校；創新創業教育；產教融合；育人培養

中圖分類號：G717·38文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）07-0213-03

引言

雙創教育作為職業人才培養的主要內容，對于高職院校育人培養教育能力有著嚴格的要求。新時期高職院校創新創業教育發展，要基于產教融合育人模式，不斷提升育人培養教育質量與教育有效性，充分發揮產教融合的多元合作育人優勢，保持高職院校雙創教育的多元協同開展，進一步建立多位一體的產教融合雙創教育結構，使高職院校能在雙創教育方面保持前瞻性優勢，為新時期高職院校充分完善雙向教育體系提供必要的教育支持"［1］。

一、新時期高職院校創新創業教育的現狀與問題

（一）職業人才創新創業實訓能力嚴重不足

長期以來，職業人才缺乏創新創業實踐經驗的問題，始終是困擾高職院校雙創教育穩步推進的主要因素。雖然，部分高職院校通過校企合作的方式，為職業人才的創新創業實訓提供部分知識，但學生由于對企業運營機制、發展模式及不同行業企業發展需求等缺乏了解，使其難以提升對創新創業知識內容有效利用，部分職業人才在畢業后，對于創新創業發展仍然持有畏首畏尾的心態，難以在萬眾創新、大眾創業的發展環境下發揮專業優勢。其中，高職院校對職業人才教育實訓持續力度的不足，是導致這一問題的主要因素。部分高職院校面向職業人才的創新創業教育幫扶，僅限于強化創業精神培養或創新發展知識儲備，對于職業人才個人創新創業發展潛力的挖掘及教育實訓保障體系的建設缺乏重視，降低了職業人才在創新創業發展環境中的適應能力，使其在未來創新創業中產生嚴重的盲目性問題，無法提升高職院校創新創業教育成果轉化能力，讓高職院校創新創業教育流于形式。

（二）高職院校創新創業服務管理措施不健全

加強創新創業教育服務管理保障，為職業人才創新創業發展提供多個方面的教育幫扶，是新時期深化雙創育人培養教育改革的關鍵"［2］。然而，部分高職院校在雙創育人培養體系的建設方面，未能基于職業人才專業特點、創新創業意識、雙創發展能力等為其提供專業化的教育服務支持，而是單方面基于創新創業教育學科的設置，采取放養式教育策略進行創新創業設計，使得職業人才創新創業發展的個體化差異不斷增加，對后續統籌創新創業育人培養教育規劃形成阻礙。其中，高職院校之所以產生這一問題，主要原因是缺乏足夠的創新創業教育資源支持，部分企業為高職院校提供的教育幫助，僅限于理論性的課程教學支持，在職業人才創新創業服務保障方面，未能與高職院校做好育人培養的教育銜接。從而，使高職院校的創新創業育人實踐，難以基于新時代產業發展趨勢、行業發展變化與企業發展需求等，科學地制定雙創教育工作決策，降低了高職院校雙創教育的有效性。

（三）教師創新創業教育多元協作能力有限

高職院校的職業教師雖然專業技術能力相對較強，且具備豐富的職業人才培養經驗，有著優秀的專業素質與良好責任意識，但教師課程教學仍然無法保證全知全能。所以，部分高職院校創新創業教育通常采取多元課程教學合作的方式進行教育設計。然而，從現實環境來看，高職院校部分職業教師在創新創業教育方面長期處于孤軍奮戰的教育環境，促使部分教師失去多元協作的教育能力。其中，高職院校對教師的教育支持力度不足與教師育人培養教育合作路徑單一，是導致教師多元協作能力下降的主要因素，讓教師無法借助外部渠道及現有的多元課程教學平臺，完善創新創業課程教學實踐體系。從而，影響高職院校階段性的創新創業教育質量，使高職院校創新創業教育的針對性與有效性難以得到充分保障。另外，部分教師的創新創業教育思維固化問題，也對教師多元協作能力的強化形成阻礙，使部分教師對個人經驗主義形成過度依賴，不利于高職院校創新創業人才培養的穩步開展。

二、高職院校創新創業教育深化產教融合發展的優勢

（一）提升高職院校創新創業教育實踐能力

職業人才可以通過高職院校課程教學獲取相應的創新創業知識，但無法利用現有的課程教學資源，有效掌握市場發展規律及了解產業生態結構。所以，高職院校必須通過加強創新創業教育實踐的方式，讓職業人才親身感受產業發展環境變化，基于市場規律培養職業人才創新創業發展思維。產教融合發展則能運用企業的教育平臺，為高職院校創新創業教育提供教育實踐支持，幫助高職院校增強職業人才創新創業人才實踐發展水平，使創新創業人才能更好地了解市場環境及經濟結構。因此，高職院校創新創業教育深化產教融合發展，有助于完善雙創教育實踐體系，提升雙創教育實踐與課程教學銜接的緊密性，讓企業實訓成為檢驗職業人才創新創業學習成果的重要平臺，明確新時期職業人才創新創業教育的發展新需求，為職業人才更好融入創新創業發展環境提供多個層面的教育保障"［3］。

（二）豐富高職院校創新創業教育資源儲備

企業的成長周期相對較長，尤其是初創企業的發展，面臨資金、人力資源匱乏等相關問題。同時，部分行業的企業發展受政策、行業環境、產業生態等基礎要素的影響較為直接。促使針對不同領域、不同行業、不同專業的職業人才創新創業教育，往往難以在教學設計及育人實踐方面一蹴而就。高職院校需要面向創新創業人才培養，不斷豐富課程教學實踐體系及教育內容，強化育人培養的內在針對性。產教融合發展則恰好為高職院校豐富創新創業教育資源儲備提供支持。高職院校可以基于企業成長路線，面向職業人才創新創業教育開展教育引導，并通過幫助學生開展實地調研、實踐項目設計及企業發展規劃分析等方式，做好多個方面的創新創業教育實踐規劃，幫助職業人才了解不同行業的創新創業發展需求及創業模式，拓展創新創業的育人培養教育思路，提升各個階段創新創業教育工作的實效性，彌補創新創業教育的內在缺失，為創新創業人才保持較高的發展素養夯實基礎。

（三）培養職業人才創新創業發展自主意識

職業人才創新創業能力培養，要求職業人才具備獨立完成創業發展項目的能力，且對基于本專業課程的創新創業發展有著相對獨到的見解，能敏銳地感知到市場環境的變化，并能正確地制定企業發展決策與發展規劃，保障職業人才的創新創業發展，能在激烈市場競爭環境下保持一定競爭力及良好生存能力。但依托傳統單一化課程體系的高職創新創業教育，則不具備培養職業人才自主發展意識的條件。新時期依托產教融合的創新創業育人培養，進一步填補職業人才創新創業發展自主意識培養條件缺失的不足，讓高職院校能通過與企業的教育合作，強化職業人才獨立開展項目實踐的能力，增強職業人才創新創業發展的決策能力、判斷能力及思辨能力，降低職業人才創新創業知識學習對教師課程講解的單方面意識，讓職業人才能通過在企業的自主學習實踐，不斷強化創新創業發展探索意識。以此，為高職院校創新創業教育質量的提升夯實基礎。

三、產教融合背景下高職院校創新創業教育的實踐路徑

（一）建立高職院校雙創教育崗位評價管理機制

建立高職院校雙向教育的崗位評價管理機制，主要是解決職業人才創新創業實訓能力嚴重不足的問題，幫助職業人才通過崗位實訓不斷提升創新創業發展能力，讓職業人才能積累豐富的崗位實訓工作經驗，提升職業人才對企業運營機制、發展需求及發展模式的了解，明確職業人才在創新創業發展方面的專業優勢，并結合職業人才在崗位實訓中的表現開展教育評價分析，探究職業人才在創新創業發展方面的優勢、問題、特點及不足，為后續動態化地調整雙創教育方案提供教育內容參考。其中，雙創教育的崗位評價管理機制，能有效開拓職業人才的創新創業發展視野，使職業人才創新創業發展的各類問題能在教育評價分析方面得到進一步呈現，為教師更好挖掘職業人才創新創業發展潛力提供重要的內在切入點，有效增強高職院校對職業人才創新創業教育引導能力，使職業人才能有效適應新時期的職業教育發展新環境，為職業人才在未來創新創業方向保持職業發展優勢夯實基礎。所以，建立高職院校雙創教育崗位評價管理機制，能結合職業人才的專業發展需求為其提供教育支持，使高職院校與企業對各類崗位實訓問題的分析，能成為后續完善創新創業教育體系重要內容參考"［4］。

（二）加強高職院校與企業深度合作發展體系建設

加強高職院校與企業深度合作發展體系建設，對解決高職院校創新創業服務管理措施不健全問題有著促進作用"［5］。其中，高職院校與企業應利用產教融合發展平臺，做好多個不同層面的育人培養教育銜接，并持續優化各個階段創新創業教育的育人培養體系，充分按照職業人才專業特點、雙創發展能力等開展教育評估分析，進一步為職業人才提供與其專業能力相對應的教育支持。譬如，針對涉及新興互聯網技術、數字媒體技術等專業的職業人才創新創業能力培養。則要利用產教融合發展，將企業、行業部分前瞻性技術內容融入創新創業教育體系，充分利用企業資源強化創新創業教育銜接，讓職業人才能對行業發展趨勢、企業技術應用現狀等充分了解，幫助職業人才結合自身專業發展需求，科學地制定未來創新創業發展規劃。因此，加強高職院校與企業深度合作發展體系建設，主要是將企業資源應用于高職院校雙創教育的人才培養，通過對企業資源的應用與整合，提升雙向教育的內在針對性，有效強化對職業人才多方面的雙向教育保障能力，為后續職業綜合創新創業發展能力的強化做好教育鋪墊"［6］。

（三）搭建高職院校職業教師多元合作發展平臺

搭建高職院校的職業教師多元合作發展平臺，將對解決教師創新創業教育多元協作能力有限這一問題提供支持。高職院校應通過與企業、用人單位、事業單位、政府機構或行業協會的教育合作，為教師拓展育人培養的教育合作路徑，并強化對教師育人培養教學合作的支持力度，按照各個專業職業人才創新創業發展需求，制定多套不同的教育合作方案，充分提升教師在創新創業育人培養方面的教育發展合作能力，有效降低教師對個人經驗主義依賴，讓教師能通過與企業職工、行業專家的教育合作，不斷汲取豐富的教育經驗。其中，高職院校職業教育多元合作發展平臺的搭建，要重點圍繞產教融合的育人培養，做好對學生創新創業發展實訓能力的強化，通過線上的教育合作實訓引導，增強教師在各個階段的創新創業教育成果轉化能力，避免教師在孤軍奮戰的教育環境下產生教育思維固化問題，真正實現高職院校創新創業教育的多元協同，增強高職院校職業人才創新創業教育的針對性與實效性"［7］。

（四）推進依托企業創新創業發展項目實踐的教育設計

推進依托企業創新創業發展項目實踐的教育設計，是指通過讓職業人才參與企業部分創新創業商業項目與實踐項目，培養職業人才大國工匠的奮斗精神，強化職業人才創新創業發展的意志力，讓職業人才能在企業的學習實踐中加強對大國工匠奮斗精神的傳承，為職業人才創新創業發展意識的強化提供教育保障"［8］。所以，高職院校與企業應利用產教融合教育思路，采用現代學徒制的教育模式，讓部分企業優秀員工或項目負責人，為高職院校的職業人才創新創業教育提供項目實踐的支持，強化職業人才的學習感知能力，基于職業人才的項目實踐個人體驗及學習感受，不斷深化創新創業教育的實踐引導，培養職業人才奉獻意識及良好從業素質，并以人民企業家的政治形象為楷模，不斷在項目實踐中加強對職業人才的教育激勵，讓職業人才能在畢業后積極投身于行業發展環境建設，進一步為我國產業建設發展與產業經濟建設作出貢獻。以此，滿足新時期高職院校依托產教融合教育體系的創新創業教育需求。

結語

綜上所述，高職院校創新創業教育深化產教融合發展，進一步明確高職院校創新創業發展的新方向，提升高職院校雙創教育的實踐能力，為高職院校雙創教育體系的完善提供多方面的教育保障。新時期高職院校的創新創業教育實踐，要基于產教融合教育機制做好多元協同教育布局，充分利用企業、行業發展資源優勢，補充創新創業教育課程教學，構建良好的創新創業育人培養教育生態，增強新時期高職院校創新創業教育的育人成果產出，為職業人才創新創業發展能力的強化創造有利條件。

參考文獻：

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