全媒體時代學校體育教學資源信息化共享研究

摘要：研究目的：本研究旨在探索全媒體時代下學校體育教學資源信息化共享的途徑與方法，以提升教學效果和資源共享效率。通過分析現有資源，構建信息化平臺，實現資源共享，促進體育教師專業發展和學生學習興趣提升。研究認為，全媒體時代為學校體育教學提供了新的機遇與挑戰，推動信息化共享對提升體育教學質量具有重要意義。本文采用文獻資料法、邏輯分析法等，以全媒體時代學校體育教學資源共享為研究對象，利用“全媒體”本身不斷變化發展的過程，在厘清學校體育教育資源需要全媒體的重要性的同時，提出構建全媒體時代學校體育教學資源科學評價平臺；全媒體時代學校體育教學資源信息化平臺；全媒體時代學校體育教學資源賽事平臺；全媒體時代學校體育教學資源管理平臺。結論：建議完善平臺硬件設備，以及加強人文精神的注入，從而達到共享優質學校體育教育資源的目的。

關鍵詞：全媒體" 學校體育" 體育教學" 教學資源

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-08-157-3-ZL

前言

在“全媒體”一詞出現之前，人們討論更多的是“新媒體”一詞，新媒體（New Media）一詞源于十九世紀的美國，它具有即時性、開放性、個性化、分眾性、信息的海量性、低成本全球傳播、檢索便捷、融合性等特征，其本質特征是技術上的數字化、傳播上的互動性。新媒體是一個相對概念，其內涵會隨著傳媒技術的進步而有所發展，借助計算機或具有計算機本質特征的數字設備傳播信息的載體。根據發展的觀點來看，時代是一個不斷發展變化的過程，隨著經濟的發展，社會的進步，當今的新媒體時代已不是最初定義的新媒體時代，但其交互性、開放性的本質特征還是沒有發生改變，只是交互的手段方式變得越來越多樣化，越來越豐富。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”，體育教學資源是完成體育教學任務的基本條件，是開展體育活動必不可少的資源。

學校體育教學資源的共享，已成了學校與學校之間，區域與區域之間的學校體育教學共同發展的趨勢，利用新媒體傳播學校體育教學資源，有利于學校體育教學資源的充分利用，也有利于提高學校體育的教學質量，實現王登峰司長說的未來學校體育“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的新目標。

1、研究方法

采用文獻資料法，以“新媒體教學”“教學資源”“體育教學資源”“New Media”等為關鍵詞，在中國知網等數據庫中進行檢索，選取近10年相關文獻資料100余篇，為新媒體時代學校體育教學資源共享研究奠定了理論基礎。運用邏輯分析法從事物的發展規律來對新媒體時代體育教學資源的共享進行研究，為學校體育教學資源共享研究提供了一定理論依據。

2、全媒體時代的學校體育教學資源

體育教學是我國學校教育的重要組成部分，其中教學資源的合理利用，直接影響學生在體育課上所能學到的知識和技能。對于我國的大部分學生來說，學校體育教學伴隨他們整個學習過程，掌握一項或多項體育技能能更好地適應社會生活。學校體育教學資源的合理配置，能夠讓體育教學資源從時間和空間上模糊界限，實現共享，有利于促進學校體育發展。學校體育在教育實踐中的重要意義，要求我們不斷地加強對我國學校體育資源均衡配置的研究，為每一名在校的學生創造良好的體育學習和鍛煉條件。體育資源指的是人們從事體育生產和體育活動過程中所利用的各種要素總和。從范圍上看包括自然資源和社會資源；從內容上看包括有形物質資源（如體育場地、人力、財力等）和無形非物質資源（如體育賽事、拼搏精神、先進運動技術、體育信息資源等）。而學校體育教學資源是指在學校體育活動中所能利用的各種要素的總和，從范圍上看，有形的學校體育教學資源包括體育教學場地、師資、學生等；無形的學校體育教學資源包括學校體育賽事、體育教師技能大賽等資源。

目前在學校體育的教學資源的配置上，從硬件設備來說，貧窮偏遠地區的基礎設施還是不夠完善。在國家脫貧攻堅戰中雖然提出了體育脫貧，但一些標準的體育器材和場地資源還需要進一步均衡。在體育師資隊伍方面，訪談所表現出來的情況是綜合條件越好的學校，對體育更重視，對體育教師更加尊重。偏遠地區依然存在體育教師數量不足，體育教師待遇不好的情況。在體育教學資源的配置上，發達地區已經開展了很久的體育活動，而偏遠地區的體育教學活動缺乏。這些是體育教學資源分配不均衡導致的，僅靠體育教師的專業化肯定難以得到合適的解決方案。體育教師需要相互交流，體育教學資源也需要實時的相互交流和共享，新媒體時代就是這樣一個可以開放以及共享的時代，體育教學資源的共享。需要利用當前各種各樣媒體載體以及傳播手段。

3、全媒體時代學校體育教學資源共享的必要性

《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》國辦發〔2016〕27號文件在組織實施中提出要營造良好環境，通過多種途徑，充分利用報刊、廣播、電視及網絡等手段，加強學校體育工作新聞宣傳力度，總結交流典型經驗和有效做法，傳播科學的教育觀、人才觀和健康觀，營造全社會關心、重視和支持學校體育的良好氛圍。體育教學資源的不均衡配置，需要有效手段來解決，以有效提高我國學校體育的教學質量，為學校體育適應時代的發展奠定基礎。在新媒體時代，互聯網、信息化引起的變革日新月異，學校在體育教學資源的使用上，也有了更多的選擇權利，對體育教學資源的需求也越來越多元化，當然全媒體交匯也讓體育教學資源的共享變得越來越高效，越來越具可行性。

4、全媒體時代學校體育教學資源信息化共享運行機制

4.1、構建全媒體時代學校體育教學資源科學信息化評價平臺

目前在利用全媒體傳播優秀的學校體育教學資源前，需要建立合理科學的評價系統，甄別出優秀的學校體育教學資源。學校體育教學資源的優劣，應該由專業的科學評價平臺來進行評判，并讓已有的優秀體育教學資源有一個儀式感的認同過程，建立權威的第三方評價平臺，以樹立體育教學資源的品牌來帶動學校體育教學的發展。要構建新媒體時代科學合理的學校體育教學資源的評價平臺，首先要構建合理的評價體系，能夠根據這個體系選擇出優質的體育教學資源用來共享。建立合理的評價體系，需要多方人員的參加，在教育環節，教師和學生的參與評價是必不可少的，例如在學校體育教學公開課或者慕課的時候讓學生進行打分，除了教師和學生，學校、家庭、政府以及社會組織都可以參與進來，建立“四位一體”，或者“五位一體”的評價體系，在指標選取方面需要符合學校體育教育的發展規律，遵循“以人為本”的教育理念，為學生享受到最優質的教學資源奠定基礎；其次，要由第三方平臺來統計學校體育教學資源評價結果，保證其公平公正性，這樣選擇出來的優質體育教學資源，才能在共享的時候發揮其作用，為建設更好的學校體育教學氛圍做貢獻；第三，利用全媒體時代的介質作用，發揮其傳播快、交互性強的作用，積極傳播，快速反饋，從而加以改善。例如，利用微信的公眾號，利用相應的學習APP，傳播優秀的體育教學資源。傳播者可以隨時在線關注這些新媒體平臺給予的反饋，對相應體育教學資源及時做出調整；同時參與學習的學生也有了更多的主動性，更容易表現出學生的個性化，利用當代學生熟悉的媒體手段，也更能吸引學生的興趣，使優秀的學校體育教學資源真正地應用到教學實踐中去。

4.2、構建全媒體時代學校體育教學資源信息化分享平臺

新媒體技術為新媒體閱讀構建了一個巨大的網絡數字空間，也為以新媒體為媒介的學習提供了有力的支撐。目前關于教育資源的數字平臺不少，但是沒有一個學校體育教學資源專業化信息平臺。學校體育教學資源作為國家數字教育資源的一部分，有必要建立一個信息化平臺。而且學校體育教學資源豐富，與其他學科課程不同，學校體育教育中更注重身體活動的教育，也就是動作技能的傳授以及動手動腳能力的培養，同樣也要求學校體育教學資源應該擁有自己的信息化共享平臺。構建一個這樣的平臺，首先，能夠系統化規整學校體育教學資源，讓整個學校體育教學資源有一個載體，讓整個學校體育的教師和學生受益；其次，能夠即時得到相應的學校體育教學資源，能夠促進我國學校體育與世界接軌，加強國際交流，不再受地區與地區之間的限制，能夠在時間上和空間上互通有無，學校體育不再受相應的時間、空間的局限，體育教師能夠相互學習更多的和更實用的教學方法，學生能夠在學校體育課上有更多的選擇，并且能通過線上平臺實現知識的鞏固及創新性的學習。

4.3、構建全媒體時代學校體育教學資源信息化賽事平臺

新媒體時代靠網絡信息技術支撐的新媒體環境開放性較強，形成了多對多傳播的局面。全媒體的開放性傳播環境，有利于舉辦更多的學校體育教學資源新媒體賽事，例如微課競賽、翻轉課堂等的出現。從體育教師的角度來看，舉辦有規模的學校體育教學資源的比賽，有利于提高體育教師的專業素質和能力，促進體育教師不斷的學習，以及在學習中創新。搭建一個全媒體學校體育教學資源賽事平臺，在賽前準備、比賽過程以及賽后做相關的工作，與相應媒體合作，利用互聯網、微信平臺、微博平臺等媒體手段，擴大賽事的影響力，呼吁更多的參賽者，以及獲得相關的賽事經費和獎品的贊助，既有了社會效益，又能夠促使經濟效益的產生。提高了相關體育教學資源的知名度，也作為體育賽事的一種分流，有利于促進學校體育的發展，以及體育賽事的發展。體育教師在不斷的交流中提升自我，也豐富了學校學生的體育教學資源的來源，更能夠以賽促賽，賽出水平賽出風格，打造體育教學賽事的品牌。

4.4、構建全媒體時代學校體育教學資源信息化管理平臺

目前，行政管理作為我國學校體育資源管理的主要方式，需要利用全媒體，創新學校體育教學資源的管理，構建一個新媒體學校體育教學資源的管理平臺，有效地管理和更新學校體育教學資源，幫助學校師生獲得最前沿的體育教學資源信息，能夠整合最優質的學校體育教學資源，既豐富了課堂，也更能激發學生學習體育的興趣。管理平臺的構建，使得行政管理不再是唯一手段。學校以及老師能夠自我管理，充分利用體育教學的場地資源，以及體育教學的線上資源。學生也能夠自我管理，管理自己的學習時間，以及對動作難易程度的掌握情況，都可以通過這個管理平臺來實現。例如，作為教學載體的學校體育場地器材資源，可以按照相應的管理手段對外開放，為國家的全民健身提供支持和幫助。

5、構建全媒體時代體育教學資源信息化平臺的具體建議

5.1、完善硬件設備

構建全媒體體育教學資源平臺，需要在硬件上配備完善的計算機網絡設備，有適合上體育課的多媒體教師，具有相應的輸入輸出設備，需要在偏遠地區配備筆記本電腦以及網卡等互聯網必備設備，搭建好網絡交互平臺。這樣才能在一定程度上均衡學校體育教學資源，促進地區與地區之間、地區與國家之間的合作與交流，實現互相幫助，獲得更好的學校體育教學成果。

5.2、體育資源整合

資源整合是全媒體體育教學資源信息化平臺構建中的一個重要環節。該環節涉及對校內外優質體育教學資源的全面整合，旨在為學生和教師提供豐富、多樣的教學資源。這些資源包括但不限于教學視頻、電子教材、運動訓練指導和健康知識普及等內容。通過整合這些資源，平臺能夠確保資源的多樣性和權威性，滿足不同用戶的學習需求。例如，教學視頻可以提供直觀的動作示范，幫助學生更好地理解和掌握運動技巧；電子教材則可以提供系統的理論知識，增強學生的體育理論基礎；運動訓練指導則可以根據學生的實際情況提供個性化的訓練建議；健康知識普及則有助于增強學生的健康意識和自我保護能力。通過這些豐富多樣的資源，全媒體體育教學資源信息化平臺能夠為用戶提供全面、權威的體育教學資源，促進體育教育的全面發展。

5.3、學習管理功能

首先，據自己的學習進度調整學習計劃，確保學習目標的實現；教師則可以根據學生的學習進度提供個性化的指導和支持；其次，成績記錄功能可以幫助學生和教師了解學生的學習成果。通過記錄學生的成績，學生可以清晰地了解自己在學習過程中的優點和不足，從而有針對性地進行改進。教師則可以根據學生的成績調整教學策略，提高教學質量；最后，學習提醒功能可以幫助學生及時完成學習任務，避免拖延。通過設置學習提醒，學生可以更好地安排自己的學習時間，確保學習任務的完成。綜上所述，學習管理功能是全媒體體育教學資源信息化平臺中的一個重要組成部分。通過學習管理功能，學生可以更好地管理自己的學習過程，提高學習效率；教師則可以根據學生的學習情況提供個性化的指導和支持，提高教學質量。

6、結論

全媒體時代下的學校體育教學資源共享已成為時代的趨勢，全媒體也成了均衡學校體育教學資源的有效載體，但要利用好這個大的平臺，宣揚和傳播優秀的學校體育教學資源，還需要通過科學有效手段進行合理評價，從而優中選優，最后使得其能為國家和地區學校體育教學資源的均衡做貢獻，最終促進學校體育教育的發展。

參考文獻：

[1]張松珍，楊會珍.全媒體時代背景下高校體育文化有效傳播路徑探析[J].當代體育科技，2024，14（01）.

[2]李壯壯，王珊珊，趙富學.全媒體時代高校體育課程思政的建設特征、推行阻礙及創新路徑[J].體育科研，2023，44（03）.

[3]白玉茗.全媒體時代體育院校大學生思想政治教育管理策略研究[J].才智，2021（19）.

[4]彭巍頤，黃曉春.論全媒體時代學校傳統運動會的傳播模式轉型[J].體育師友，2020，43（01）.

[5]肖珉.全媒體時代體育新聞專業培養模式弊端與對策[J].少林與太極（中州體育），2015（01）.

作者簡介：張寧賢（1980-），女，漢族，陜西渭南人，碩士，副教授，研究方向：體育教育訓練學。