探究新媒體視域下高校音樂師范專業教育的創新策略

［摘 要］ 新媒體時代的到來為高校音樂教育帶來了創新的機遇，但也對傳統的教育理念、教育模式、教育方法和教育渠道產生了巨大的沖擊。在常規教育模式下，教育資源有限，教育教學模式僵化，難以有效達到人才培養的目標，需要從新媒體與音樂教育融合的視角出發探索高校音樂教育的創新路徑。本文簡要論述了新媒體給高校音樂教育帶來的機遇和挑戰，重點從挖掘教育資源、連通課內外空間、創新教育方式、搭建互動交流平臺、校園音樂文化建設、創新評價機制六大方面闡述新媒體視域下高校音樂教育的創新策略。

［關鍵詞］ 新媒體；音樂教育；教育創新；人才培養

［中圖分類號］ G642" " ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）09-0029-03

音樂教育是高校教育體系的重要組成部分，在提升學生審美品位，培育學生綜合素質，增強學生文化自信等方面具有重要作用，并且是高校美育、德育、文化教育實施的主要途徑之一。近年來，新媒體憑借其顯著優勢逐漸替代傳統媒體的中心地位，成為當代高校學生喜聞樂見的信息獲取與社交平臺，新媒體不僅改變了高校學生的信息接收方式，而且對高校音樂教育產生了深遠的影響。現階段，將新媒體技術與音樂教育教學緊密結合是高校音樂教育創新化發展的主流趨勢，越來越多的新媒體技術、新媒體資源、新媒體平臺被廣泛運用到音樂教育的全過程之中，在豐富音樂教育資源、開辟音樂教育新空間的同時助推高校音樂教育高質量發展。為此，高校應充分發揮新媒體的優勢，把握好“新媒體+教育”的特點，進一步提高對新媒體的利用率，逐步提升音樂教育的實效性。

一、新媒體為高校音樂教育帶來的機遇

（一）拓展音樂教育空間

新媒體以互聯網為基礎，以計算機網絡、無線通信、數字壓縮等技術為支撐，具有大容量、實時性與超越時空等顯著特征。與廣播、電視、報刊等傳統媒體相比，新媒體支持用戶全天候、實時化地加工和發布信息，受眾也可以隨時隨地地搜索或接收自己感興趣的信息，信息的交互時空達到了前所未有的廣度，這也為高校音樂教育帶來了新的機遇。在新媒體的支持下，高校音樂教育可以在實體空間、網絡空間內實施。實體空間不再局限于課堂或校內，而是與高校學生所處的校園、社會生活環境緊密結合，使高校學生可以時時刻刻受到音樂藝術的熏陶；網絡空間包括音樂教育者開設的授課直播間、課程資源平臺，以及社交新媒體提供的交互空間等，支持線上+線下混合式教育教學，也可以為學生搭建移動化、泛在式、自主性的學習平臺，讓學生在更加自主、開放的學習空間，音樂藝術審美空間和實踐空間中發揮個性、交流互動，對拓展高校音樂教育空間具有重要意義［1］。

（二）豐富音樂教育資源

高校音樂教育兼具理論性和實踐性的特點，涉及眾多音樂學專業概念、專業理論、專業術語和專業技能，單純依靠教材難以使學生取得良好的學習效果，不利于實現人才培養目標。新媒體的開放性、兼容性和交互性為高校音樂資源的挖掘、整合與利用提供了新的機遇。

一方面，新媒體技術可以對傳統的課程資源進行數字化處理，將以文字、圖片等單一媒介呈現的理論知識轉化為直觀、形象的動態圖片、音視頻或虛擬影像，通過制作多媒體課件、微課等方式幫助學生理解并掌握音樂專業理論知識，大幅度降低學生的學習難度。

另一方面，新媒體視域下，區域與區域、高校與高校之間可以實現音樂教育資源的互聯互通、共建共享，走出“閉門造車”的教育困境，廣泛整合符合高校辦學理念、音樂學科建設水平、人才培養目標，以及高校學生職業生涯發展規劃、學習需要的新媒體資源，在降低資源建設成本的同時在音樂教育資源上實現互通有無、相互補充，推動音樂教育資源容量和質量的雙重提升。

（三）優化音樂教育效果

音樂教育效果體現為教學任務的完成度和高校學生音樂素養的發展水平。在以學生為本的教育理念下，高校音樂教育更加注重學生的體驗，不遺余力地挖掘、釋放學生的音樂潛力，力求達到教育效率最大化、教育效果最優化。新媒體可以為高校音樂教育效果的優化提供技術和資源支持。除了豐富高校音樂教育資源，新媒體還可以為高校音樂教育方式的創新提供更多的靈感。在音樂教育實施的過程中，新媒體支持音樂情境的創設，音樂素材的實時化投放和師生、學生之間的交流活動，也可以為學生搭建虛擬化的音樂表演“舞臺”。新媒體與教、學深度融合，在改善教育教學狀況的同時開展多元化、趣味性與實踐性的教育教學活動，與常規的教育方式相比，新媒體輔助下的音樂教育更能調動學生學習音樂知識、練習音樂技能的積極性，給學生帶來了豐富的音樂審美、音樂想象、音樂實踐和音樂情緒情感體驗，幫助學生取得理想的學習成果，有效優化音樂教育效果。

二、新媒體為高校音樂教育帶來的挑戰

（一）理念挑戰

新媒體時代的到來引發了高校音樂教育的變革，這種變革是從知識觀、人才觀、教育觀、學習觀，到教育教學行為，教—學關系等的深層次、全方位變革，在遵循音樂教育基本規律的前提下，堅持以人為本的教育理念，樹立互聯網思維、數據思維、融合意識和全局意識，處理好新媒體教育和傳統教育方式之間的關系，為高校學生的全面和諧發展，充分發揮新媒體的優勢，探索出更加高效的人才培養路徑。對于高校音樂教育工作者而言，這是一項巨大的理念挑戰，需要從以知識為本位，以課程為核心，轉變為以學生為本位，以學生的學習和技能習練為核心，按照一定的原則來編制教育方案，將新媒體嵌入到音樂教育的關鍵環節中，在突出學生主體地位的同時發揮教師對學生自主學習及自主練習的督促、指導、示范等作用。

值得一提的是，要走出過度依賴新媒體的教育誤區，體現出“面對面”教育中師生情感交互的必要性，找準新媒體教育的定位，將新媒體作為輔助工具來開展音樂教育。

（二）技術挑戰

新媒體視域下，高校音樂教育創新以新媒體技術為支撐，涉及對新媒體內容的制作和新媒體平臺的應用。伴隨著新媒體技術的普及，高校音樂教育環境有所改變，音樂教育工作者應積極利用網絡資源平臺制作多媒體課件，在線開展直播課、錄播課等，將新媒體技術融入音樂教育中。但從實際情況來看，收效甚微，根本原因在于對新媒體技術的應用不夠深入，大部分教師依然停留在利用新媒體技術呈現教學內容的層面，即將教材內容投放在大屏幕上，輔之以簡單的圖片和視頻來解釋抽象、復雜的音樂專業理論或音樂技巧。這樣雖然可以在一定程度上幫助學生記憶理論知識，但音樂教育模式、教育方法并未實現根本性的轉變，教師依然采用講解、示范等方式進行教學，未能借助新媒體技術進行有效的師生互動，不能將新媒體技術和新穎的教育方式結合為有機整體。鑒于此，如何發揮新媒體技術的作用并利用新媒體技術創新教育方式成為擺在教師面前的難題［2］。

三、新媒體視域下高校音樂教育的創新策略

（一）依托新媒體挖掘教育新資源

依托新媒體挖掘教育新資源是高校音樂教育創新的有效策略之一。一方面，突破教材內資源的限制，以音樂教育規律和基本目標為導向，根據高校學生的音樂基礎水平、職業發展需要等確立資源整合和挖掘目標。在此基礎上，依托新媒體從國家優質網絡資源平臺、國內外知名且權威的音樂網站、電子圖書館、智慧博物館等渠道，廣泛收集包含先進音樂藝術理念、多樣性音樂藝術流派和藝術風格、音樂美學思想、音樂文化價值觀念以及優秀音樂作品，包括“自媒體”原創音樂作品在內的音樂教育資源，拓寬學生的音樂藝術視野，培養學生的音樂審美情趣；另一方面，依托新媒體創新音樂教育資源的呈現方式，包括但不限于音樂會、音樂家采訪視頻，音樂發展史、音樂民俗活動虛擬演示影像，歌唱呼吸與樂器演奏技巧的分解講析視頻，立體化呈現音樂藝術與時代、人文環境之間的關系，全景式呈現音樂的藝術魅力，刺激學生運用多重感官來體驗和學習音樂，深化學生對音樂的認知［3］。

（二）借助新媒體連通課內外空間

新媒體帶給高校音樂教育更加廣闊的空間，為了體現新媒體的優勢，教師可以從連通課內外空間的視角出發創新音樂教育模式。

課前：利用新媒體平臺向學生推送包含理論知識在內的新媒體學習資源和預習任務單。學生利用新媒體學習資源來初步學習、理解理論知識，完成教師布置的預習任務，將自己的預習成果反饋給教師。教師在分析預習成果和學生學習情況后確定教學重點、難點，制作有助于化解學生難題的微課、多媒體課件。

課中：利用新媒體技術打造自主、自由、開放、互動的學習空間，利用“雨課堂”“交互式電子白板”等教學形式組織開展課堂活動，采用游戲、知識競賽等方式活躍課堂氛圍，讓學生在課堂上吸收內化音樂知識，掌握音樂技能的要領。

課后：延伸課堂，利用新媒體向學生推送與音樂藝術實踐相關的新媒體學習資源，引導學生將課堂所學知識遷移到歌唱、演奏、音樂劇表演等音樂藝術實踐活動中，鞏固學生的課堂學習效果，培養學生自主學習和練習的良好習慣。

（三）利用新媒體探索教育新方式

高校音樂教育不僅注重認知思維層面的知識教學，而且兼顧情感、心理層面的思想引領和行為塑造，肩負著培養學生道德素養、文化品格和專業能力的育人責任。在新媒體視域下，高校音樂教育的創新需要以“立德樹人”為根本任務，積極利用新媒體探索音樂教育的新方式。一是利用新媒體創設集聲、形、情感和畫面于一體的音樂情境，引領學生在特定的時代背景、社會環境和情感基調下欣賞、分析音樂作品，感受音樂作品塑造的音樂形象，以及情感和音樂技巧之間的關系，使學生在情境的帶動下走進音樂作品，更加深刻地體會作曲家創作時的心境，培養學生的音樂審美鑒賞能力；二是利用新媒體開展問題探究式教學，將新媒體上廣泛流行的音樂作品引入到課堂上，選取新媒體平臺上網友對當代音樂文化的幾種觀點，引導學生從技術、藝術和文化等方面分析新媒體音樂作品，發展學生的批判性思維，塑造學生正確的音樂文化價值觀［4］。

（四）運用新媒體搭建互動交流平臺

互動交流是高校學生學習與發展中不可或缺的要素，高校學生音樂素養的形成離不開教師的指導，更離不開與同伴的合作互助、經驗分享和問題探討。新媒體視域下，運用新媒體搭建互動交流平臺是高校音樂教育創新的著力點。對此，可以運用新媒體技術打造“音樂互動社區”，教師負責在“社區”內定期投放與音樂學習、音樂技能練習相關的內容，學生隨時隨地觀看內容并彌補自己的不足之處。在此基礎上，學生可以圍繞特定的話題開展互動交流，如分享自己喜愛的音樂家，從音樂風格、寫作手法等方面介紹音樂家的創作理念；分享自己喜愛的音樂作品，從曲式結構、和聲技法、節奏型等方面分析作品的特點并闡明自己喜愛該作品的原因；再如探討自己在音樂技巧練習中遇到的難題，討論各大新媒體平臺上熱議的話題等。學生之間的相互交流、分享既可以調動學生學習音樂的積極性，也可以推動學生音樂水平的提高，促進高校音樂教育走向開放和創新。

（五）應用新媒體推進校園音樂文化建設

高校音樂教育并非局限于課堂上，而是要融入到校園文化之中，以濃郁的音樂文化氛圍浸潤學生，逐步提高學生的藝術修養和審美情趣。建議高校積極應用新媒體推進校園文化建設，如開通校園音樂新媒體賬號，引導音樂、舞蹈、表演、文學等相關專業的學生組成校園音樂隊，共同創作校歌，拍攝校園風采短視頻，采用多種藝術形式展現校園之美，并通過微信訂閱、抖音推送等方式擴大傳播面和影響力，這樣既可以增強學生對學校的歸屬感，又能夠讓學生參與到校園音樂文化建設中。此外，還可以開展線上音樂節、線上音樂作品評選等活動，在活動前做好動員工作，鼓勵學生踴躍報名，在專業教師的指導下確定選題、開始排練，并在線展示自己的學習成果與藝術風格。在新媒體的助力下，校園音樂文化更加貼近學生，貼近學生所處的音樂文化環境，指引學生追求高品位的音樂藝術，潛移默化地影響學生的心理、思想和行為，助推學生的全面發展［5］。

（六）采用新媒體創新教育評價機制

教育評價是高校音樂教育中不可或缺的一環。新媒體視域下，高校音樂教育的評價主體、評價維度更加多元，高校可以利用新媒體為音樂教育評價提供新的實踐平臺，加快推進高校音樂教育信息化建設，形成與教育新模式、新方式相匹配的創新型教育評價機制。在日常的教育實施過程中，關注學生的表現性評價和形成性評價，鼓勵學生將自己演唱、演奏的練習片段發布到新媒體平臺上，與“粉絲”或“好友”進行互動，了解其對演唱、演奏的審美體驗和建議。學生根據建議來調整自己的演唱、演奏方式，發現自己在音樂技能、音樂理論知識、舞臺表演等方面的劣勢并改進自我。教師根據學生短視頻的轉載量、評論內容等，審視音樂教育模式、教育流程、教育方式中存在的問題，并調整教育計劃和教學方案。通過創新教育評價機制真實反映教、學效果，及時發現音樂教育中存在的問題，支持教師進一步創新教育資源、教育模式，從而取得更好的音樂教育效果。

結" "語

新媒體視域下，高校音樂教育獲得了更加豐富的教育資源、更為廣闊的教育空間。但在教育實施過程中，教師面臨著理念挑戰和技術挑戰，若想順應新媒體時代的發展趨勢，便需要積極轉變教育理念，充分發揮新媒體的技術和資源優勢，扎實推進新媒體與音樂教育深度融合，借助新媒體挖掘教育新資源，構建教育新模式，探索教育新方式，形成教育評價新機制，以新媒體技術賦能高校音樂教育的創新化與高質量發展。

參考文獻：

［1］ 管可陽，張輝.新媒體下高校音樂教育的創新策略探討［J］.大眾文藝，2023（17）：186-188.

［2］ 丁俊.新媒體技術在高校音樂教育中的運用研究［J］.湖北開放職業學院學報，2023，36（05）：163-165.

［3］ 格更.新媒體背景下高校音樂教育路徑探討［J］.中國文藝家，2022（11）：145-147.

［4］ 何汝貴.基于新媒體技術的高校音樂教育教學［J］.山西財經大學學報，2022，44（S2）：131-133.

［5］ 劉麗琳.新媒體視域下高校音樂教育的創新策略研究［J］.藝術教育，2022（05）：69-72.

（責任編輯：劉露心）