高職院校鑄牢中華民族共同體意識的實踐路徑研究

摘" 要：高職院校作為培養社會主義事業建設者和接班人的重要場域，應增強鑄牢中華民族共同體意識的思想自覺和行動自覺，及時分析現狀，在大思政格局構建、校園文化建設、學生治理體系、品牌特色活動等方面探索實踐路徑，以促進民族團結進步教育為先導，為鑄牢青年大學生中華民族共同體意識打下堅實基礎。

關鍵詞：高職院校;民族團結教育;中華民族共同體意識

中圖分類號：G711" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）23-0023-04

2014年5月，習近平總書記在第二次中央新疆工作座談會上提出“中華民族共同體意識”重大論斷。2017年10月，“鑄牢中華民族共同體意識”被正式寫入黨的十九大報告和黨章。2019年9月，習近平總書記在全國民族團結進步表彰大會上進一步指出，“以鑄牢中華民族共同體意識為主線做好各項工作，把各族干部群眾的思想和行動統一到黨中央決策部署上來”。2020年8月，習近平總書記在中央第七次西藏工作座談會上特別強調鑄牢中華民族共同體意識的重大意義。2020年9月，在中央民族工作會議上，習近平總書記強調鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的“綱”。[1]黨的二十大報告指出，要“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路，堅持和完善民族區域自治制度，加強和改進黨的民族工作，全面推進民族團結進步事業”。黨中央對中華民族共同體意識的解讀愈加詳盡，為高職院校民族團結進步教育指明了方向。[2]

高職院校承擔著立德樹人、培根鑄魂的重要使命，為民族復興提供人才支撐，要深入學習領會習近平總書記關于民族工作的重要論述，通過扎實有效的民族團結進步教育，引導廣大學生踐行愛國主義，增強國家意識、公民意識、法治意識，培育家國情懷，自覺投身共同團結奮斗、共同繁榮發展的偉大實踐。[3]

一、高職院校鑄牢中華民族共同體意識的必要性

（一）堅定理想信念，鑄牢青春使命

提出要努力培養擔當民族復興大任的時代新人，高職院校作為培養和教育青年學生的重要陣地，應積極引導學生堅持正確的政治方向，自覺了解中華文化的博大精深，把推動國家的發展作為個人的人生價值追求，把個人和民族的發展聯系起來，共同鑄牢青年大學生的中華民族共同體意識。

大學時期正是青年形成正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀的關鍵時期。高職院校應充分抓住這個關鍵期，為青年大學生提供專業的知識，幫助他們認清國情，深化國家認同，努力貢獻青春力量。在教育過程中，將鑄牢中華民族共同意識融入豐富的校園文化活動，不僅能夠潛移默化地提升學生道德品格和精神修養，更能增強校園文化的底蘊，使學生真正“讀懂、學會、弄通”，將中華民族共同體意識內化于心，外化于行。

（二）聚力民族團結，維護社會穩定

高職院校學生來自祖國的四面八方，人員構成的復雜性、各民族之間文化的差異性，往往容易產生文化沖突。境外反華敵對勢力容易利用青年大學生心智尚未成熟的特點，破壞民族團結及社會穩定。鑄牢青年大學生的中華民族共同體意識，不僅可以增強大學生對各族人民團結奮斗創造偉大歷史的認同感，更能幫助學生進一步堅定文化自信，對自覺抵制境外滲透行為有明確的認識。高職院校也應教育引導廣大青年學生，中華民族是一個多元化的偉大民族，理解和包容是中華民族的優良傳統，我們要繼承和發揚這一傳統，在與人交流交往中求同存異、兼收并蓄，避免出現“民族虛無主義”“歷史虛無主義”“狹隘民族主義”等錯誤思想。[4]

在鑄牢中華民族共同體意識的過程中，高職院校要通過各種形式聚力民族團結、強化社會責任感，培養學生愛國愛民、奉獻社會的情懷，為維護社會穩定發揮積極作用，為實現民族團結和社會和諧作出貢獻。

（三）增進“五個認同”，促進共同發展

“五個認同”是國家統一、民族團結、社會穩定的思想基礎，是堅定中國特色社會主義道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量的源泉。高職院校致力于培養全面發展的青年大學生，通過增進“五個認同”，即民族認同、文化認同、歷史認同、制度認同和核心價值觀認同，幫助學生增強自己作為中華民族兒女的身份認同感和責任感，尊重和包容各民族間的差異。讓學生深刻理解中華民族傳統文化的博大精深，傳承中華優秀傳統文化。讓學生深刻認識到中華民族的悠久歷史和燦爛文化，增強對歷史的自豪感和責任感，弘揚愛國精神。讓學生牢固樹立并踐行社會主義核心價值觀，尊重和遵守國家法律法規，促進不同群體間的和諧共處，推動全社會的共同發展。[5]

二、高職院校鑄牢中華民族共同體意識的現實反思

（一）對中華民族共同體意識的認知不夠深刻

中華民族共同體意識是指對中華民族共同體的歸屬感、認同感和責任感，超越了個人、地域和利益的局限，強調的是中華民族的整體利益和共同發展。青年大學生處于形成中華民族共同體意識并逐漸定型的重要階段，在此過程中容易受到多種因素的影響，包括歷史教育、社會環境、個人經歷等。

在歷史教育方面，歷史課程往往側重于具體的歷史事件和人物，沒有充分強調中華民族的凝聚力和共同體意識。因此，一些學生對中華民族的歷史、文化和傳統認知不足，缺乏對中華民族共同體的深刻理解。在社會環境方面，當代社會存在多元文化和多元價值觀，一些錯誤思潮會削弱中華民族共同體意識。特別是在城市化和現代化的進程中，人們更加關注個人利益和生活品質，往往忽視了對中華民族整體利益的認同和責任。在個人經歷方面，如一些學生生長在經濟較為發達的地區，對中華民族的發展歷程和困境缺乏深刻認識，沒有形成整體的觀念。

（二）思政課與課程思政嵌入的民族團結元素不夠豐富

思政課程是培養學生思想政治覺悟和道德品質的重要平臺，對學生養成良好思想品德和行為習慣具有重要意義。目前的思政課程往往更注重政治理論、倫理道德等。首先，對中華民族的歷史、文化、傳統等方面的內容涉及較少，導致學生在學習中難以形成對中華民族共同體的全面認知，缺乏對自身文化認同的深度理解。其次，思政課和課程思政中的民族團結元素往往局限于簡單的表達和宣傳，缺乏對多元文化交流和融合的深入討論及引導，缺乏對民族團結的全面理解。最后，思政課和課程思政中的民族團結教育大多停留在理論階段，缺乏對實際社會問題的引導和解決，學生缺乏在實踐中感受和踐行民族團結理念的機會，限制了對民族團結意識的深刻理解和內化。

（三）對少數民族學生的評價激勵機制不夠完善

首先，高職院校的評價體系可能過于側重學科成績和標準化考試，而未充分考慮到少數民族學生在文化、語言等特殊情況。這導致一些優秀的少數民族學生因為在傳統評價標準上的差異而受到限制。其次，少數民族學生在學?？赡苊媾R文化認同的問題，缺乏對自身文化的自豪感和認同感。學校評價機制未能關注到這一點，導致少數民族學生缺乏動力和參與感。部分學校的獎勵機制不夠明確，尤其缺乏對少數民族學生優秀表現的激勵機制，這可能降低了他們的學習積極性和對未來發展的信心。

（四）校園文化與民族文化有機交融存在局限性

在探討高職院校如何鑄牢中華民族共同體意識時，文章發現校園文化與民族文化之間存在一些局限性和挑戰，這可能影響學生對中華民族共同體的深刻認知和情感認同。

高職院校的校園文化通常是多元化的，吸納了來自不同地區和不同民族的學生，這為校園文化帶來了新的活力和創造力。但由于學生來自不同的背景和文化傳統，他們的認同感和價值觀也會有所不同，這對鑄牢中華民族共同體意識造成一定的影響。

高職院校通常注重技能培養和就業導向，教學內容和課程設置往往與具體職業技能相關。在這種情況下，民族文化的傳承和弘揚可能并非教育的核心目標，校園文化也更多地關注學生的專業發展和就業機會，因而不能將校園文化與民族文化有機融合。

三、鑄牢中華民族共同體意識的實踐路徑

（一）在高職院校大思政格局中深化民族團結進步教育

深化民族團結進步教育是鑄牢青年大學生中華民族共同體意識的重要實踐路徑。在高職院校的大思政格局中深化這種教育，可以幫助學生加強對中華民族共同體的認同感和歸屬感，培養他們的民族自豪感和文化自信心。

高職院校應制訂相應的思政課程體系，充實思政課的內容，從國家政策、歷史文化、社會熱點等多個方面入手，通過系統的教學，讓學生了解和領會民族團結的重要意義，認識中華民族共同體的歷史淵源和價值觀基礎。引導學生深入思考和討論，鼓勵他們主動關注和參與社會實踐，提高他們的社會責任感和公民意識。

民族團結進步教育的推進需要有高質量的思政課程和授課教師。高職院校應注重思政課教師隊伍建設，提高思政教師隊伍素質，注重提升教師教學實踐能力和培養其創新意識，積極關注學生的思想動態和成長需求。同時，教師也應不斷提高自己的專業知識水平，進行理論研究和教學創新，為學生提供更加準確、深入和富有感染力的課程。

（二）在校園文化活動中踐行民族團結一家親的精神內核

在校園文化建設中，融入中華民族元素，踐行民族團結一家親的精神內核?？蓮囊韵聨讉€方面進行。

1. 民族文化學習提升。高職院校應以鑄牢中華民族共同體意識為主線，開展豐富多彩的民族團結教育活動，教師應積極主動提升民族文化學習能力，在課堂中引導學生認識和理解各民族的歷史、文化、習俗，培養學生跨文化溝通與交流的能力。

2. 校園景觀文化。通過在校園內設置反映民族團結和文化多樣性的標語和宣傳語，如“民族團結，一家親”“多彩校園，共筑中華”等，引導師生樹立民族團結意識，營造融洽和諧的校園氛圍。

3. 民族學生食堂窗口。在食堂設置民族學生窗口，推出各民族特色美食，提供多樣化的飲食選擇。不僅可以滿足師生的口味需求，也是民族文化的一種展示和傳承，促進跨文化交流和融合。

4. 制度文化建設。學院制訂有利于民族共同體建設的制度文化，如設立少數民族學生獎學金、榜樣民族青年等，激勵和支持民族學生參與校園活動，推動民族文化傳承和發展。

5. 文化宣傳活動。在校園內積極開展文化宣傳，包括民族團結教育、國家政策宣傳等，引導師生認識到民族團結的制度性和重要性，增強對中華民族共同體的認同和責任感。

通過以上措施的綜合實施，增強青年大學生的中華民族共同體意識，營造和諧、包容的校園氛圍，為民族團結和國家發展作出積極貢獻。

（三）在二級學院學生治理中體現少數民族學生的擔當

高職院校要以培養擔當民族復興大任的時代新人為目標，構建適應高職院校實際與滿足學生發展的管理制度，在二級學院學生管理中體現少數民族學生的責任擔當。

1. 設立少數民族學生代表崗位。在學生會或其他學生組織中設立專門的少數民族學生代表崗位，讓少數民族學生能夠有更多機會。成為二級學院學生治理的一員，更好地參與學院的建設，不僅增強了少數民族學生的參與感和責任感，同時也能促進民族團結。

2. 開展少數民族學生干部培訓。組織針對少數民族學生的干部培訓班或研討班，培養他們的領導能力、組織能力和溝通能力。切實提升少數民族學生的影響力和擔當，使其成為民族團結的中堅力量。

3. 建立少數民族學生服務平臺。設立專門的服務平臺或組織，為少數民族學生提供學習、生活、就業等方面的支持和幫助。這不僅可以促進少數民族學生之間的交流與合作，更能增強他們的凝聚力和團結意識。

4. 加強少數民族學生組織建設。鼓勵少數民族學生積極參與和創建學生社團、協會等組織，開展豐富多彩的文體活動和公益活動。通過組織建設，增強少數民族學生的自我管理能力和組織協調能力，也能加強他們對中華民族共同體的認同。

（四）培育具有二級學院特色的民族學生文化活動品牌

高職院校在開展校園文化活動中，要立足自身實際，打造“特色鮮明、示范性強、持續推廣”的校園文化品牌，積極培育具有二級學院特色的民族學生文化活動品牌，力爭全方位發揮文化育人的增值效應。[6]

1. 開展少數民族文化傳承活動。在學院內部開展少數民族文化傳承活動，讓少數民族學生展示自己的文化特色，增強對自身文化的自豪感，也能促進與其他學生的交流。

2. 創建校園民族團結交流平臺，包括線上社交平臺、學生組織等，鼓勵學生分享民族文化、民族團結的故事和體會。通過這樣的平臺，了解少數民族學生的真實生活和內心需求，促進學生之間的交流與合作，鑄牢中華民族共同體意識。

3.開展“新生季”風采展示活動。邀請少數民族學生積極參與班級風采展示活動，讓他們用自己獨特的表現形式，凝聚班級力量，展現班級風采。也可組織新生季籃球比賽，以賽促友誼，以賽聚團結還可以組織校園歌手比賽，讓少數民族學生唱出鄉音。通過開展屆次化、開放性、實踐性的主題活動，增強少數民族學生的參與感和獲得感。

4.強化學院文化活動品牌推廣。利用校園媒體、社交網絡等平臺，加強對民族學生文化活動品牌的宣傳和推廣。利用“兩微一端”“融媒體”等線上平臺，重點宣傳報道校園文化品牌，將活動信息傳播給更多的師生，提高品牌知名度和影響力。[6]

四、結語

鑄牢中華民族共同體意識，是新時代民族工作的鮮明主線，也是高職院校開展民族團結進步工作的根本遵循。青年人要在中華民族偉大復興中奮斗青春放飛夢想。高職院校致力于鑄牢青年大學生的中華民族共同體意識，以“五個認同”增強大學生的民族團結意識，以社會主義核心價值觀凝聚大學生的價值共識，以馬克思主義民族觀厚植大學生的家國情懷。讓我們像萬千石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同續燃民族之魂，續寫壯麗的民族團結之歌。

參考文獻：

[1] 中國新聞網. 深刻認識鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的“綱”[EB/OL]. （2021-09-08）[2024-02-09]. https：//www.chinanews.com.cn/ll/2021/09-08/9560969.shtml.

[2] 習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[J]. 中國合作經濟，2022﹙10﹚：4-31.

[3] 教育部等四部門關于印發《深化新時代學校民族團結進步教育指導綱要》的通知[EB/OL]. （2021-04-20）[2021-04-29]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A09/s3081/202205/t20220517_628242.html.

[4] 林賽. 鑄牢新時代大學生中華民族共同體意識的必要性與實踐路徑[J]. 遼寧省社會主義學院學報，2023（12）：67-70.

[5] 阿爾曼﹒ 阿不來提，陳亮. 將鑄牢中華民族共同體意識融入大學生思想政治教育研究[J]. 長春師范大學學報，2023（11）：6-9.

[6] 郭人豪. 鑄牢中華民族共同體意識視角下的高校校園文化活動研究[J]. 西北師大學報（社會科學版），2024（03）：31-38.

（薦稿人：周天一，江蘇工程職業技術學院副教授）

（責任編輯：陳華康）