核心素養(yǎng)的工程管理一流專業(yè)與課程思政建設(shè)的協(xié)同育人模式

【摘要】本文圍繞工程管理一流專業(yè)建設(shè)的需求，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)與課程思政協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式與路徑研究。從而滿足工程管理專業(yè)培養(yǎng)既符合社會需求又具有歷史使命和社會責(zé)任感的高質(zhì)量人才的社會需求。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)|工程管理|思政建設(shè)|協(xié)同育人

構(gòu)建學(xué)生成長的核心素質(zhì)是我黨一直堅持的教育方針，也是我們發(fā)展教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體實施教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有較好的理念性和操作性，同時核心素質(zhì)的培養(yǎng)以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)了我們以全面培養(yǎng)人為理念，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。提高教育水平，實現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺暮诵哪繕?biāo)是“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)之一。課程思政是確保這一核心目標(biāo)在教育和教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中得以實現(xiàn)的有效手段，它有助于建立一個將思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合的綜合教學(xué)體系。從當(dāng)前全國高校開展一流專業(yè)建設(shè)與課程思政的耦合來看，大多數(shù)一流專業(yè)建設(shè)和課程思政教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系還處于積極探索階段。一方面在新基建、新工科以及大數(shù)據(jù)的背景下，工程管理一流專業(yè)的建設(shè)需要融入時代的背景，培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型人才，另一方面作為當(dāng)代的大學(xué)生，承載著國家、民族未來的希望，思想道德建設(shè)更是重中之重，不僅要成才，更要成人。如何培養(yǎng)既符合社會需求又具有歷史使命和社會責(zé)任感的工程管理專業(yè)高質(zhì)量人才是時代對高校的人才培養(yǎng)新要求。本研究提出搭建專業(yè)建設(shè)新平臺——核心素養(yǎng)貫穿課程思政建設(shè)全過程——夯實一流專業(yè)與課程思政建設(shè)協(xié)同育人的著力點的協(xié)同育人模式。

一、搭建核心素養(yǎng)貫穿一流專業(yè)建設(shè)全過程的新平臺

以滿足工程管理專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、達(dá)到立德樹人人才培養(yǎng)目標(biāo)為原則，要切實推進(jìn)工程管理專業(yè)向一流水平發(fā)展，將其納入“三全育人”這一關(guān)鍵的立德樹人保障機(jī)制是必要的。“三全育人”是提升專業(yè)教育質(zhì)量和水平的重要制度保障和條件支撐。將“三全育人”理念的實施深化，必須完善其實施路徑，確保核心素養(yǎng)貫穿于專業(yè)建設(shè)的各個環(huán)節(jié)。

首先，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，需要將工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，分解成知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、價值目標(biāo)等，并明確不同階段的培養(yǎng)重點和要求，為了培養(yǎng)與社會需求相匹配的高素質(zhì)專業(yè)人才。工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)能夠適應(yīng)現(xiàn)階段新工科、新基建和大數(shù)據(jù)融合發(fā)展的，能為貴州地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的高級經(jīng)濟(jì)管理復(fù)合型人才，同時培養(yǎng)學(xué)生能堅定“四個自信”，堅持愛國主義情懷，堅守工匠精神的正確的人生觀、世界觀和價值觀。堅定“四個自信”，主要體現(xiàn)在堅定理論自信和制度自信，結(jié)合當(dāng)前的“四史”學(xué)習(xí)教育中的改革開放史學(xué)習(xí)，經(jīng)過四十年的改革開放建設(shè)，工程管理領(lǐng)域已經(jīng)建立起一套完備先進(jìn)的工程管理全過程管理的理論體系，包括工程項目組織論、工程項目目標(biāo)控制論等；也建立起一套成熟、規(guī)范的工程管理制度，如工程監(jiān)理制度、工程招投標(biāo)制度等；堅持愛國主義情懷，改革開放四十年，國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)歷了前所未有的巨大變革，人民的生活水平得到了顯著提升，這些無一不體現(xiàn)正是一代又一代的中國人的努力才實現(xiàn)了偉大的民族復(fù)興，沒有國哪來的家；堅守工匠精神，從古代的長城、故宮到今天的港珠澳大橋、國家體育館鳥巢，這些超級工程之所以能取得巨大的成功，無一不體現(xiàn)了工程建設(shè)者的工匠精神。將這些核心素養(yǎng)作為教育的主線，注重在培養(yǎng)工程管理人才的過程中，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，我們還需根據(jù)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會可持續(xù)發(fā)展的需求，持續(xù)追蹤和評估畢業(yè)生核心素養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的契合度，構(gòu)建一個具有動態(tài)調(diào)整能力和長期效能的工程管理人才培養(yǎng)體系。

其次，就人才培養(yǎng)方案而言，工程管理專業(yè)應(yīng)貫穿核心素養(yǎng)于人才培養(yǎng)的各個階段，與專業(yè)的核心價值體系相融合，營造一個既重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)又凸顯專業(yè)特色的教育環(huán)境。工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求上要適應(yīng)當(dāng)前的新工科、新基建和高等教育立德樹人的大背景；在課程體系（含實踐教學(xué)）上要支撐工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的知識、能力、素質(zhì)和價值的各個方面，包括思政課、通識課思政、專業(yè)基礎(chǔ)課思政和專業(yè)課思政；在教學(xué)規(guī)范上要制定課程思政標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求；師資隊伍上加強(qiáng)老師自身思想素質(zhì)的提高；教學(xué)條件上要創(chuàng)造思政育人的環(huán)境；在確保教育質(zhì)量方面，需要加強(qiáng)思想政治教育的監(jiān)督和評估工作，并在教材建設(shè)方面，增加專業(yè)思想政治教育教材的開發(fā)力度。要將工程管理專業(yè)一流建設(shè)的思想政治教育目標(biāo)細(xì)化并落實到整個人才培養(yǎng)計劃中，并明確思想政治教育實施的具體步驟和時間表，以增強(qiáng)專業(yè)教育的育人功能。通過將有形的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為無形的育人過程，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的融合，促進(jìn)無縫對接。

最后，在課程體系構(gòu)建上，以淘汰低質(zhì)量課程和建設(shè)高質(zhì)量課程為標(biāo)準(zhǔn)，將核心素養(yǎng)融入到課程體系中，構(gòu)建一個綜合型和平衡化的高質(zhì)量課程體系。需要加強(qiáng)通識教育、實踐學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的課程。如通識課課程中加入《工程倫理學(xué)》《工程管理導(dǎo)論》等課程，堅定學(xué)生的“理論自信”和“制度自信”；在實踐類課程中加入《勞動實踐》《工程類虛擬仿真訓(xùn)練》等環(huán)節(jié)，堅定學(xué)生的愛國主義情懷；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中加入《專業(yè)高峰課》《專業(yè)工作坊》等訓(xùn)練，堅守學(xué)生的工匠精神。通過建立一個新的教育課程框架，我們可以打破傳統(tǒng)教育體系中存在的以實用主義和不平衡發(fā)展為特點的局限。這包括在工程管理等專業(yè)課程中，改變過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)工具理性而忽視價值理性、過分重視理論學(xué)習(xí)而忽略實踐應(yīng)用的傾向。同時，我們應(yīng)該充分利用那些旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛知識和技能的通識課程，以及那些強(qiáng)調(diào)實際操作和應(yīng)用的實踐課程，來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過這樣的方式，我們可以持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

因此，我們認(rèn)為目前將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、契合專業(yè)培養(yǎng)特點以及滿足社會多層次需求為原則，圍繞“人才培養(yǎng)目標(biāo)重塑—人才培養(yǎng)方案滲透—課程體系構(gòu)建”三個核心方面，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的工程管理一流專業(yè)建設(shè)新平臺是關(guān)鍵。

二、將核心素養(yǎng)融入課程思政建設(shè)的全過程

在課程思政建設(shè)的各個環(huán)節(jié)中全面踐行核心素養(yǎng)，通過高水平的課程思政建設(shè)為一流專業(yè)建設(shè)提供有力支持，推動育人功能深度融合，實現(xiàn)最大化的教育價值。在此過程中，我們認(rèn)為課程思政建設(shè)的重點應(yīng)放在專業(yè)課程上，具體包括：

在課程設(shè)計中，我們應(yīng)全面貫徹核心素養(yǎng)的兩個基本要求，課程大綱應(yīng)當(dāng)包括課程理念、目標(biāo)、要求、內(nèi)容、學(xué)時、考核方式和教材等要素，尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)明確學(xué)生在課程目標(biāo)上應(yīng)養(yǎng)成的必備品質(zhì)和應(yīng)掌握的關(guān)鍵能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。這句話的重點在于課程目標(biāo)上的明確性，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)掌握必要的品質(zhì)和關(guān)鍵能力，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。同時，課程大綱也需要考慮到學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，制定出合理的課程內(nèi)容和學(xué)時安排，確保學(xué)生能夠充分理解和掌握所學(xué)知識。如《工程項目管理》課程中明確提出培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、增強(qiáng)民族自豪感、樹立自尊心，同時塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，并注重培養(yǎng)工匠精神等教學(xué)目標(biāo)。這不僅強(qiáng)調(diào)了理論知識的掌握，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)和實際操作能力。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，構(gòu)建個性化且多樣化的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需求。學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的中心，同時將核心素養(yǎng)理念應(yīng)用于具體的課程和課堂實踐中。教學(xué)的評估應(yīng)以教學(xué)效果為依據(jù)，而核心素養(yǎng)則是衡量教學(xué)效果的理想標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，同時平衡學(xué)生共性和個性需求，并持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法。這樣，我們才能真正貫徹教學(xué)理念，提升教學(xué)效果。例如，工程管理專業(yè)可以通過虛擬仿真實驗平臺和項目管理沙盤等進(jìn)行實驗教學(xué)，讓學(xué)生在模擬工程建設(shè)的環(huán)境中掌握專業(yè)知識，體驗大型工程的壯觀，同時增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和民族自尊心。同時，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，實施線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與感和促進(jìn)互動交流。

在課程內(nèi)容的設(shè)置上，目標(biāo)是塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此對教學(xué)時間的分配進(jìn)行優(yōu)化，并搭建了一個包含知識、技能和價值觀三個維度并行發(fā)展的教學(xué)體系。精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出重點和難點，充分挖掘課程思政元素。例如，在《土木工程概論》中結(jié)合雷神山、火神山醫(yī)院建設(shè)等案例，提升學(xué)生對于國家的歸屬感以及對社會責(zé)任的認(rèn)識；在《工程施工技術(shù)》中結(jié)合防災(zāi)減災(zāi)教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識以及解決相關(guān)問題的能力；在《工程項目融資》中了解項目資金來源和效率評價，培養(yǎng)規(guī)范意識和節(jié)約意識。

總之，要將核心素養(yǎng)融入課程思政建設(shè)的全過程，通過改進(jìn)課程框架、教學(xué)手段及材料，致力于塑造學(xué)生所需的素質(zhì)和核心技能，實現(xiàn)育人功能的深度融合和價值的最大化。

三、夯實一流專業(yè)與課程思政建設(shè)協(xié)同育人的著力點

基于一流專業(yè)與課程思政的耦合性和一體性特點，開展協(xié)同建設(shè)。所有專業(yè)課程都要根據(jù)一流專業(yè)建設(shè)的要求，課程思政的積極開展不僅需要專業(yè)思政對其進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃，同時也要確保課程思政的獨立性以及教師的教育自主權(quán)。育人著力點來自六個方面：

（一）強(qiáng)化立德樹人的教育理念

在現(xiàn)代教育體系中，立德樹人已經(jīng)成為教育工作的核心理念和終極目標(biāo)。這不僅僅是為了培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，更是為了塑造具備良好品德和高尚德行的全面發(fā)展的人才。在追求卓越專業(yè)教育的同時，必須將樹立良好品德和德行作為教育的核心目標(biāo)。優(yōu)秀的專業(yè)課程不僅要注重知識的傳授，還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和社會公民意識。

要實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先需要將思想政治教育元素有機(jī)地融入到各個學(xué)科的教學(xué)過程中。例如，在工程課程中，通過討論工程倫理問題，引導(dǎo)學(xué)生思考工程師在社會中的責(zé)任與義務(wù)；在管理課程中，探討企業(yè)社會責(zé)任和商業(yè)道德等內(nèi)容。這樣的融合不僅可以使思政教育不再局限于理論課，還能讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中體會和理解道德倫理的重要性。實踐教育也是立德樹人教育理念的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)積極組織和鼓勵學(xué)生參與各種社會實踐活動，如志愿服務(wù)、社會調(diào)查、社區(qū)建設(shè)等。在這些實踐活動中，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于實際，鍛煉自己的社會責(zé)任感和服務(wù)精神，從而實現(xiàn)知行合一的教育目標(biāo)。

（二）積極營造育人文化

在當(dāng)前的教育體系中，以深化思想政治教育為核心，積極營造全方位的育人文化，是實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵舉措。通過打造一個全方位的教育環(huán)境和氛圍，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升。首先，要圍繞社會主義核心價值觀，深度發(fā)掘涉及國家觀念的教育內(nèi)容。這不僅包括在思想政治理論課程中講授社會主義核心價值觀，還應(yīng)在專業(yè)課程中挖掘和融入相關(guān)教育理念。例如，在歷史課程中，通過分析國家發(fā)展歷程，增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和歷史使命感；在文學(xué)課程中，通過解讀經(jīng)典作品中的愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感。其次，圍繞社會主義核心價值觀，積極探索涵蓋國家意識、社會責(zé)任和公民品德等在內(nèi)的思想政治教育的重要內(nèi)容。這可以通過組織專題講座、研討會和社會實踐活動等形式，幫助學(xué)生深入理解和認(rèn)同社會主義核心價值觀。在這一過程中，可以邀請專家學(xué)者、社會賢達(dá)和優(yōu)秀校友分享他們的經(jīng)驗和體會，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。再次，通過評價和競賽促進(jìn)建設(shè)，形成積極的建設(shè)氛圍和示范效應(yīng)。學(xué)校可以定期組織各類思想政治教育評比活動，如優(yōu)秀學(xué)生干部評選、道德模范評選等，表彰和獎勵在思想政治教育方面表現(xiàn)突出的個人和集體。同時，開展各種形式的學(xué)術(shù)競賽和社會實踐競賽，通過競爭和合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生在思想政治教育方面的不斷進(jìn)步。最終，通過整合地區(qū)特色、校園生活和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的文化資源，提煉出思想政治教育的內(nèi)涵，營造一個全方位、多維度的教育文化環(huán)境。學(xué)校可以結(jié)合所在地的歷史文化資源，組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館和文化遺址，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和歷史責(zé)任感；在校園生活中，通過舉辦文化節(jié)、讀書會和文藝演出等活動，豐富學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生的情操；在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，通過開設(shè)專題講座、學(xué)術(shù)沙龍和研究項目，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的教師隊伍是協(xié)同育人建設(shè)的關(guān)鍵。教師需具備扎實專業(yè)知識和優(yōu)秀思政素養(yǎng)，能有效融入思政元素并引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。同時，重視教學(xué)方法創(chuàng)新，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（四）積極加強(qiáng)教材建設(shè)

教材的建設(shè)將兼顧新編教材的編寫與現(xiàn)有教材的深度開發(fā)，旨在通過教材的更新與優(yōu)化，為課程思政和專業(yè)思政的推進(jìn)提供堅實支撐。此外，為了確保教材的深入性和適用性，我們將在政策和經(jīng)費的保障下，打造由思政課教師和專業(yè)課教師共同參與的教材建設(shè)團(tuán)隊，團(tuán)隊采用科學(xué)的分工與協(xié)作，共同推動教材建設(shè)的持續(xù)進(jìn)步。

（五）加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是協(xié)同育人建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。一流專業(yè)和課程思政應(yīng)共同加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施，通過參與社會實習(xí)、志愿工作、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等實踐活動，學(xué)生可以深刻理解社會現(xiàn)實，提升社會責(zé)任感以及實際操作能力。

（六）形成多元化評價機(jī)制

協(xié)同育人建設(shè)需要建立多元化的評價機(jī)制。除了傳統(tǒng)的考試成績外，還應(yīng)全面考量其思想品德、創(chuàng)新精神和實際操作能力等綜合素養(yǎng)。同時，還應(yīng)建立教師評價機(jī)制，激勵教師積極參與協(xié)同育人建設(shè)。

綜上所述，一流專業(yè)與課程思政建設(shè)要構(gòu)建好協(xié)同育人著力點，以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，致力于培育全方位發(fā)展的人才及全面發(fā)展的個體。中國軍轉(zhuǎn)民

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【基金項目：貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項目“基于核心素養(yǎng)的工程管理一流專業(yè)建設(shè)與課程思政耦合育人的人才培養(yǎng)模式研究”（2021116）】

（作者簡介：韋芳，貴州財經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為工程項目管理）