數字化賦能高校朝鮮語實踐教學路徑研究

摘 要 以數字化技術賦能高校教育已經成為時代的主旋律，諸多學校紛紛啟動信息化發展戰略，嘗試利用現代技術提高教學質量與教學效率。文章在歸納數字化賦能高校朝鮮語教學特征的基礎上，指出數字化賦能高校朝鮮語實踐教學依然面臨書寫能力弱化、教學資源良莠不齊、平臺操控熟練不足、輕視常規教學模式等問題，需要通過重視“聽說讀寫”均衡發展、提供適宜教學資源、加強師生平臺操作培訓、重視“線上+線下”融合教學等措施，提高高校朝鮮語實踐教學質量與效率。

關鍵詞 數字化；高校；朝鮮語；教學

中圖分類號：G424 " """""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.24.035

Research on the Path of Digital Empowerment of Korean Language

Practice Teaching in Universities

Abstract Empowering higher education with digital technology has become the main theme of the times， and many schools have launched information technology development strategies， attempting to use modern technology to improve the quality and efficiency of higher education teaching. On the basis of summarizing the characteristics of digital empowerment of Korean language teaching in universities， the article points out that digital empowerment of Korean language practical teaching in universities still faces problems such as weakened writing ability， uneven quality of teaching resources， insufficient proficiency in platform operation， and disregard for conventional teaching modes. It is necessary to improve the quality and efficiency of Korean language practical teaching in universities by attaching importance to the balanced development of \"listening， speaking， reading， and writing\"， providing suitable teaching resources in schools， strengthening platform operation training for teachers and students， and emphasizing the integration of \"online+offline\" teaching.

Keywords digitization; universities; Korean language; teaching

隨著世界格局的變化與發展，語言學習者數量日益增多，朝鮮語學習人數也有一定比例的提升，為了更好地開展朝鮮語實踐教學，部分學校嘗試利用數字化技術賦能朝鮮語實踐教學，比如利用數字技術搭建學習場景、利用數字技術豐富教學資源、利用數字技術強化溝通交流，的確為高校朝鮮語實踐教學帶來一定的改變。但是，由于數字技術應用于朝鮮語實踐教學領域尚處于初級階段，依然存在諸多問題尚未破解，需要尋求有效的解決與優化策略，確保數字化技術在朝鮮語實踐教學中得到更好的應用。

1" 數字化賦能高校朝鮮語教學的特征

1.1" 符合“教師引導、學生主體”教學趨勢

隨著高校教育方向的不斷調整，學生的主體地位開始凸顯，教師不能再一味地指導學生完成學習，而是要通過引導的方式激勵學生自主完成學習，充分樹立學生的主體地位，鼓勵學生自主探索完成朝鮮語的學習。隨著現代信息技術的不斷引入，為學生自主探索提供了原動力，數字化技術能夠為學生搭建更具豐富性、趣味性的場景，激發學生自主探索的積極性，幫助學生由被動學習向主動學習轉變，凸顯學生的課堂主人翁地位[1]。此外，數字化技術讓課堂交流更為順暢，不僅能夠實現師生之間的互動交流，更加深了學生之間的小組合作交流，利用在線交流的方式形成更為強勁的探索合力，從而更好地完成朝鮮語學習任務。

1.2" 提供豐富多彩的朝鮮語教學資源

以往高校開展朝鮮語教學都是以教材為主，教學資源始終具有一定的局限性，也就意味著學生無法接觸到更為豐富的教學資源。但是，隨著數字化時代的來臨，現代網絡打破了教學資源的局限性，教師可以利用網絡途徑搜索下載朝鮮語教學資源，包括影視作品、小說文章、新聞報道等，這些資源不僅更為豐富，且趣味性也得到進一步增強，更符合高校學生的需求，能夠激發學生主動參與學習的欲望[2]。同時，高校還專門搭建了朝鮮語網絡資源庫，教師僅需要登錄到資源庫就可以隨時下載既符合教學大綱要求，又具有趣味性的教學資源，還能獲得配套的教學課件，大幅提升了朝鮮語教學的質量與效率。此外，朝鮮語網絡資源庫還支持教師上傳分享資源，既擴大了資源的豐富程度，也提高了朝鮮語教學的分享效率。

1.3" 滿足朝鮮語課堂即時反饋、動態評測的要求

朝鮮語教學數字化課堂與傳統課堂相比，其最突出的特點就是即時性，教師可以利用數字化系統為學生推薦學習資料，監控學生的學習狀態，并且能夠打破時間與空間的限制，給予學生更多彈性化的學習時間。同時，學生在利用數字化系統進行朝鮮語學習的過程中，也可以利用虛擬學具、教學軟件對重點內容進行標記，與虛擬人物使用朝鮮語進行交流，能夠全面提升學生聽說讀寫的綜合能力。此外，數字化系統還能夠為教師提供針對性、個性化教學提供了便利，能夠為不同學生設置和推送專屬的測試習題，從而實現全流程動態教學評測，還可以利用虛擬游戲、打分機器等趣味性的方式，增強學生的競爭意識，營造更為輕松的課堂氛圍。

1.4" 順應當代學生個性化的學習方式

數字化朝鮮語教學不僅具備傳統課堂的教學模式，還能夠為學生提供個性化的教學方案，數字化教學平臺能夠提供多樣式學習模式，允許學生自由選擇學習方式，既可以延續傳統聽課模式開展朝鮮語學習，也可以創新使用情景模式，深入教學場景之內，利用虛擬人物的互動交流自主完成學習。同時，數字化朝鮮語教學不再對學生的學習時間進行強行要求，而是允許學生利用碎片化的時間完成學習，只需要學習時間總長符合要求即可，并且在學習的過程中可以自由選擇口語學習、聽力學習、寫作練習、閱讀模式等，還能夠利用系統中的文化背景介紹、特色項目介紹，通過學習朝鮮語，進而接觸到更多的朝韓文化，有利于為終身學習朝鮮語奠定扎實的基礎[3]。

2" 數字化賦能高校朝鮮語實踐教學面臨的困境

2.1" 書寫能力開始弱化

隨著數字化技術應用的不斷深入，為學生提供了更為多元的學習方式，但學生長期使用智能化設備，導致自身的書寫能力時常出現錯誤，存在“提筆忘字”的現象，尤其是在考試的過程中，由于依然需要以常規書寫的方式作為考試模式，就導致學生因此出現失分的現象。同時，由于現代智能輸入過于強大，能夠為學生提供聯想輸入的模式，一旦失去聯想輸入的方式，也會導致學生在實際書寫的過程中出現記憶偏差，從而導致部分用詞并不恰當，甚至出現錯誤的現象，也會對學生朝鮮語考試成績造成負面影響。

2.2" 教學資源良莠不齊

數字化技術最大的特征就是為學生提供了充足的教學資源，但是，對于學生群體而言，由于其朝鮮語基礎并不扎實，在自主搜索教學資源的過程中，由于網絡教學資源本就存在良莠不齊的現象，學生自身又不具備甄別能力，就導致尋找到的部分教學資源時常存在錯誤，學生長期接觸錯誤的教學資源，養成錯誤的用詞用句習慣，不利于學生的成長，甚至會對學生朝鮮語學習造成嚴重的錯誤影響，影響學生的朝鮮語水平。

2.3" 平臺操控熟練不足

數字化賦能高校朝鮮語實踐教學需要以專業的平臺系統為基礎，要求學生熟練操作相應的平臺，才能更好地完成朝鮮語的自主學習。但是，部分學生在平臺系統操作能力上存在不足，對于相關的基礎性軟件熟悉程度不高，容易在使用過程中存在誤操作現象，從而影響朝鮮語學習的效率。同時，部分平臺系統功能強大，為學生提高學習效率提供了極大的支撐，但由于學生對于操作平臺熟悉程度有限，諸多功能并未得到全面的使用，或未尋求到便捷的使用方法，也造成了朝鮮語學習效率的下降[4]。

2.4" 輕視常規教學模式

隨著數字化技術的不斷應用，教師與學生對于數字化平臺系統產生了極大的依賴，甚至開始輕視常規教學模式，尤其是部分年輕的教師，已經摒棄了傳統的教學方式，各項教學活動都利用數字化平臺完成，認為數字化平臺才是朝鮮語教學的最終方式。同時，學生也紛紛開始拋棄傳統的教材與書本，而是利用數字化工具完成全部的學習任務，由于數字化教學本身就具有極強的趣味性，學生使用數字化系統完成學習更為輕松，看似獲取到更加全面的教學資料，實則與朝鮮語教學綱要已經發生偏差，部分學習內容與教學綱要并不匹配。

3" 數字化賦能高校朝鮮語實踐教學的優化與完善對策

3.1" 重視聽說讀寫均衡發展

朝鮮語實踐教學作為語言教學的分支，需要重視聽說讀寫均衡發展，數字化賦能高校朝鮮語教學，更側重于提高學生的“聽”“說”“讀”的能力，則存在輕視“寫”的現象，尤其是傳統紙筆書寫的方式被進一步弱化，需要教師意識到問題的嚴重性，從而在日常教學活動中有意增強學生的書寫能力。以朝鮮語影視作品教學為例，教師在組織學生欣賞影視作品時，需要提前預留問題，由學生一邊觀看影視作品，一邊對提出的問題進行紙張書寫，以此達到練習書寫能力的目的，也能夠及時對影視作品中的關鍵信息進行記錄，以此提升對影視作品中心思想的理解。此外，教師還要培養學生的書寫習慣，要求學生每天書寫一篇日記，對當天的學校生活進行記錄，利用書寫日記的方式也能夠鍛煉學生的書寫能力，學會利用朝鮮語進行日常生活的表達。

3.2" 學校提供適宜教學資源

為了充分發揮數字化教學的資源優勢，地方政府、教育部門以及學校需要建設朝鮮語網絡資源庫，并為全體學生開通登錄權限，允許學生通過朝鮮語網絡資源庫搜索所需的學習資源，確保朝鮮語網絡資源庫中提供的資源具有高度的準確性，以此減少學生通過其他途徑搜索教學資源時可能存在的錯誤。同時，由于朝鮮語網絡資源庫允許師生自由上傳資料，朝鮮語網絡資源庫管理者還需要定期進行資源核查，并設置報錯功能，充分利用集體的力量提升朝鮮語網絡資源庫的質量，減少可能存在的錯誤現象[5]。此外，教師還需要積極尋求高質量的朝鮮語資源網站，幫助學生進行資源篩選，將校外網站中優秀的資源上傳至朝鮮語網絡資源庫，以此維持朝鮮語網絡資源庫的內容豐富性。

3.3" 加強師生平臺操作培訓

朝鮮語平臺系統看似簡單，但也對學生操作有著相應的要求，尤其是部分功能的使用頻率偏低，沒能發揮出應有的作用。為此，學校需要積極開展朝鮮語網絡平臺系統培訓講座活動，聘請專業的教師為學生進行平臺系統的操作介紹，通過定期培訓確保學生具備相應的操作能力，能夠靈活使用網絡資源平臺系統。同時，網絡平臺中還需要上傳操作視頻，便于學生隨時瀏覽視頻掌握不同功能的使用，逐一對照視頻操作系統更能夠達到預期目標，便于學生彌補自身的不足。此外，朝鮮語網絡平臺系統還需要不斷朝著簡潔化、直接化的方向發展，降低平臺系統的操作難度，以更加直接的操作要求降低學生的操作難度，從而幫助學生更靈活地掌握平臺系統的應用方式。

3.4" 重視“線上+線下”融合教學

數字化賦能朝鮮語教學雖然具備諸多益處，比如打破時空限制、高效利用碎片時間等，但依然不能忽視傳統線下教學的重要性，尤其是在關鍵性知識、核心內容方面，還需要利用“線上+線下”融合教學的方式，持續加強學生的印象，讓學生能夠牢記知識點，真正提高學生的學習效率。隨著數字化教學的應用日益頻繁，教師需要在線上教學與線下教學之間尋求平衡點，既要充分利用線上教學在資源方面的諸多優勢，還要借助傳統線下教學的直接性、有效性，讓學生能夠真正牢記相關知識，并且直接反映到測試成績上，確保朝鮮語教學的實效性[6]。此外，傳統線下教學也是檢驗學生學習態度、學習過程的重要方式，通過面對面的接觸，教師更容易掌握學生的想法和心態，從而對學生進行更為準確的評價，而線上教學則無法判斷出學生的學習過程，也難以形成真正客觀的評價結果。

4" 結語

新時代，對高校朝鮮語實踐教學提出了更高的要求，為了滿足學生對于朝鮮語學習的熱情，提高學生的學習質量與學習效率，需要充分引入數字化技術賦能朝鮮語實踐教學，嘗試通過重視聽說讀寫均衡發展、學校提供適宜教學資源、加強師生平臺操作培訓、重視“線上+線下”融合教學等一系列措施，進一步提升朝鮮語實踐教學的趣味性、實用性、科學性，讓更多學生能夠輕松完成朝鮮語的學習，從而提升朝鮮語實踐教學質量。

參考文獻

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