“三全育人”模式下嶺南音樂文化傳承與多元創新

摘要：“嶺南音樂”是中華優秀傳統文化的重要組成部分，是廣東文化名片代表之一，其歷史悠久、內涵豐富、底蘊深厚，推動著新時代下國樂藝術的傳承與發展。星海音樂學院國樂系以傳承嶺南音樂文化為己任，以教學、科研、創作、演奏“四位一體”，建立起以全員、全程、全方位的“三全育人”的人才培養機制，為推動嶺南音樂文化的傳承與創新做出積極的貢獻。

關鍵詞：三全育人" 思政教育" 嶺南音樂" 傳承創新

一、嶺南音樂文化傳承與創新的時代價值

（一）培養核心

2012年黨的十八大以來，圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題作出了一系列重要指示批示。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。

在新的歷史時期，星海音樂學院深入貫徹黨的教育方針，以中國格局、世界眼光、嶺南文脈“三大理念”下堅持內涵發展、特色發展、創新發展、國際化發展，打造一流師資隊伍、培養一流音樂人才、推出一流標志性成果。

（二）培養目標

星海音樂學院國樂系作為國內歷史悠久的專業音樂人才教學單位，集民族器樂教學、研究和表演為一體，以弘揚民族精神、傳承民族音樂文化、發展和創新民族器樂表演藝術與理論研究為指向，逐漸走出了一條以突出嶺南音樂文化為特色的教、演、研、學一體化的人才培養之路。

在新時代下以中國特色社會主義思想為指導，根植中華優秀傳統文化深厚土壤，以社會主義核心價值觀為引領，以立德樹人為根本，以傳承中華優秀傳統文化為宗旨，進一步挖掘中華優秀傳統文化價值內涵，進一步激發中華優秀傳統文化的生機與活力，進一步增強文化自覺和文化自信為總目標[1]。

（三）培養機制

星海音樂學院作為華南地區唯一一所專業音樂院校，其民族器樂表演專業的教學體系與課程設置在全國專業高等音樂院校中具有鮮明的區域特色，處于民族器樂教學的前沿。國樂系專業的特色不僅體現在對民族器樂表演藝術的培養，還通過全員、全程、全方位的“三全育人”的人才培養機制，深入挖掘嶺南地方樂種文化中的人才培養。開設如廣府音樂、客家漢樂、潮州音樂等相關課程，成為嶺南音樂文化人才培養的重要基地。

星海音樂學院國樂系師資雄厚，在職專任教師當中大多具有高級職稱，其中不乏蜚聲國內外樂壇的名師。國樂系下設有4個教研室，包括拉弦教研室、彈撥教研室、吹打與鍵盤教研室、室內樂教研室。并附屬兩支近百人編制的民族交響樂團。

二、嶺南音樂文化傳承與創新的路徑構建

星海音樂學院是國內專業院校中最早建立國樂系的藝術高校之一。自1957年建系以來，星海音樂學院十分重視國樂系的構建與發展。建院67年來，星海音樂學院雖地處地方，但在學術研究高度方面擁有較高的文化格局，著眼于文化特色的學術研究與教育傳承體系，不斷挖掘地方文化價值，構架與完善應用型教學系統，并在多年的教學實踐中取得不少成績。這恰恰符合了當下提倡的文化自信、文化自覺。

（一）突出文化特色

學生在星海音樂學院學習，不僅學習民族樂器的演奏技能，更能接受到音樂審美、教育理念、文化傳播等多方面潛移默化的熏染。讓學生從學習演奏技術逐漸進入到對民族音樂文化的學習與探索。根據國樂系的辦學方針，教學大綱中明確提出了對嶺南音樂文化的重視，以傳承與發展嶺南三大樂種（廣府音樂、潮州音樂、客家漢樂）為教學內容的重要部分。

搭建與兄弟音樂藝術院校合作交流之平臺，拓展國內外藝術交流，邀請來國內外享有盛名的演奏家、民族音樂學家開設大師班、講座，舉辦音樂會。與校內院系、大灣區高校及樂團、外國院校建立合作機制，教師、學生互派，推動嶺南文化的發展，引領廣東省高等國樂教育走向國際化。

（二）思政背景下的課程與教學

在“嶺南音樂+思政”教學體系中，深入貫徹黨的十九大精神，以中國格局、世界眼光、嶺南文脈“三大理念”下規劃部署具體課程與教學任務。除各樂器的專業主課以外，開設了合奏、重奏、民族室內樂、潮州鑼鼓十八大套、潮州音樂小合奏、廣東漢樂小合奏、嶺南民族室內樂、各專業重奏等多樣化的拓展性課程。有效地提升了國樂系各專業在合奏、重奏方面的綜合能力，從不同角度學習與實踐嶺南音樂，凸顯了國樂系在民族器樂教學上的特性，培養以實踐能力為目標的復合型特色人才。在繼承與創新的基礎上，不斷改革和完善學科建設體系，努力建設成為以嶺南音樂為核心、以民族音樂為基礎、以教學、科研、創作、演奏四位一體，具有優勢特性和高人才培養優勢的教學部門[2]。

思政課背景下的藝術實踐，還是圍繞以提高審美和人文素養、實現立德樹人教育為目標的實踐形式[3]。學生通過學習，豐富自身文化素養，推廣普及嶺南音樂，為中國音樂的繼承和發揚作出應有的貢獻。

（三）校、社資源聯動

本著團結業界資源、校企聯合共同辦學的思路，國樂系積極謀求多元化發展。一面開展專業人才培養，一面進行國樂文化的普及與社會教育。在專業人才培養上，國樂系通過與香港中樂團、澳門中樂團、廣東音樂曲藝團、各地青少年宮等教學單位、機構共建教學實踐基地。教學實踐基地的建立，相互促進了專業教育與普及教育，幫扶與統籌整合了專業高校和中、小學美育教育資源，實現高校教育與中、小學需求的有效對接，擴大星海音樂學院知名度。與此同時，提前把招生的觸角伸向校外，挖掘具有音樂潛質的優質生源，為嶺南音樂文化人才培養提供基本條件。

在普及工作方面，國樂系部分教師承擔了社會團體機構的重要職位。李復斌教授擔任廣東省民族管弦樂學會副會長，王文禮教授擔任中國民族管弦樂學會揚琴專業委員會副會長，譚炎鍵教授擔任中國竹笛專業委員會副會長，黃唯奇教授擔任廣東音樂家協會打擊樂藝術專業委員會副會長，李建中教授擔任廣東省民族管弦樂學會嗩吶、苼專業委員會主任等。形成校、社教育資源聯動的效應。

三、嶺南音樂文化傳承與創新的實踐成效

（一）構建以嶺南音樂文化為特色的教學新體系

對嶺南音樂文化的實踐與創新體現在新教學體系的建立。不僅對授課形式、內容知識方面創新，更是在不同樂器之間挖掘相互合作、相互促進的契合點，以全新的視角展示嶺南瑰寶中的精華與特色。除了傳統的“口傳心授”教學模式，還展開室內樂、樂隊課程，鼓勵學生以立體多維角度學習民族藝術，通過教師指導、溝通交流進行自主解決的新教學模式，增強學生在專業學習能力方面的自主性。

（二）建立應用與技能并重的學術體系

在人才培養實踐路徑上，以培養應用型和技能型人才為培養目標，將專業技能大賽與教學兩者有機統一起來，保證課程體系的實用性和特征，加強對學生專業技能的鍛煉和培養，更好地滿足社會對人才的需求。近年來，學生在各類專業比賽中屢獲佳績，碩果累累。“全國青少年民族器樂教育教學成果展示活動”“廣東省中國民族器樂大賽”“國韻杯民族器樂藝術展演”等專業大賽中，國樂系學生斬獲多項大獎，成績斐然。

依托于嶺南音樂文化思政育人體系項目的實施與實踐，相關指導教師業務能力得到提升，取得了較多的業績成果，如教學指導獲獎，論文發表等，這些科研成果對學校增強師資隊伍建設具備較強的作用和價值。

學生實踐能力得到提高，并且在參與相關的比賽中獲得佳績，這些比賽獲獎一方面對學生的就業有極大的幫助，另一方面也提升了教師實踐教學水平。

（三）促進嶺南音樂文化多元發展

星海音樂學院國樂系在國際音樂文化交流中逐漸走出了自己的特色。運用嶺南音樂文化為特色，為傳播中華優秀文化，講好中國故事，推進人類音樂文化交流互鑒，作出了積極貢獻。

積極開展文化惠民演出，把嶺南文化節目送到基層、送進社區、送到學校、送到群眾家門口，近年來開展惠民活動近百場。據不完全統計，此系列惠民演出惠及群眾將近六千人。

此外，在“粵港澳大灣區音樂教育與藝術發展聯盟”框架下建立“大灣區國樂聯盟”并同時展開與香港、澳門及聯盟各成員的合作。星海音樂學院具備粵港澳大灣區文化傳播的巨大優勢，緊緊依托大灣區發展的良好勢頭，主動對接國家大戰略，將嶺南音樂文化特色融入新時代民族文化發展進程之中。

結語

在當今世界音樂多元化文化格局下，中國作為世界上的文明古國，在世界文化發展的歷史上，做出了卓越的貢獻。嶺南音樂文化以其璀璨奪目的獨特魅力，屹立于世界民族音樂文化之林。星海音樂學院國樂系以民族音樂文化為根基，思教協同，文化傳承，肩負起了新時代高等藝術學校的歷史使命。在圍繞“話語權”這個核心問題開展新世紀文化背景下中國民族藝術教育探索，并已經形成了一定的影響力，已在為“中華樂派”在世界的興起進行積極的探索！

參考文獻：

[1]陳柄文、高子涵.非物質文化遺產進高校的路徑和效果研究——以琺瑯工藝在二外的傳播為例[J].天工.2022（03）：91-93.

[2]楊晨.樂自嶺南來——星海音樂學院嶺南民族室內樂團演出交流綜述[J].當代音樂. 2022（11）：202-204.

[3]張宜霞.高職院校《戲曲鑒賞》課程思政的實踐探索——以江蘇農牧科技職業學院為例[J].西部學刊.西部學刊. 2020（18）：88-91.

本文所屬課題廣東省教育廳科研平臺《嶺南音樂與思政教育有機融合應用研究》編號：2023WQNCX025;廣東省教育科學規劃課題《嶺南音樂課程思政賦能灣區青年學生非遺傳播實踐意識及提升路徑研究》編號：2024GXJK263；《嶺南絲弦樂“體系化”教學模式的建構策略研究》編號：22GZYX014；星海音樂學院校級項目《二胡演奏主科》《嶺南音樂課程思政“作品化”實踐路徑研究》《以黨建為引領，打造“黨建+嶺南音樂”育人模式》研究成果。