新文科背景下地方農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探索

摘 要：基于現(xiàn)階段金融學(xué)專業(yè)人才需求形勢與地方農(nóng)林院校人才培養(yǎng)特色，分析新文科背景下農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的必要性，指出地方農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標設(shè)定、課程體系優(yōu)化、專業(yè)教師隊伍與教學(xué)組織形態(tài)創(chuàng)新中存在的不足，并以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革為例，提出金融學(xué)專業(yè)建設(shè)方案、知識體系、教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革路徑，從而推動地方農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的提質(zhì)升級。

關(guān)鍵詞：新文科；金融學(xué)專業(yè)；地方農(nóng)林院校；教學(xué)改革

2019年，教育部提出“四新”理念，要求以新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科建設(shè)為代表，推進學(xué)科建設(shè)的實用性、交叉性與綜合性，在教學(xué)內(nèi)容與課程體系創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進行人才培養(yǎng)改革。新文科建設(shè)在育人理念創(chuàng)新、應(yīng)用型人才培養(yǎng)及構(gòu)建中國國際學(xué)術(shù)話語體系中發(fā)揮著重要作用。在金融科技浪潮的帶動下，數(shù)字銀行、數(shù)字普惠金融、數(shù)字貨幣的快速發(fā)展對金融專業(yè)人才提出了新的要求，金融專業(yè)教學(xué)改革成為迫切需要解決的問題。地方農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)要想在金融學(xué)人才培養(yǎng)中獲得優(yōu)勢，應(yīng)通過交叉學(xué)科知識調(diào)整升級與實踐能力培養(yǎng)，形成具有自身特色的金融人才培養(yǎng)體系與錯位競爭優(yōu)勢，以培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的高質(zhì)量創(chuàng)新型金融人才。

一、新文科背景下地方農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的意義

（一）有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足金融人才需求

隨著金融要素的科技化、信息化及金融業(yè)務(wù)的拓展，具備多學(xué)科基礎(chǔ)的復(fù)合型應(yīng)用人才成為高校金融學(xué)人才培養(yǎng)的方向。而地方農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)受生源質(zhì)量與師資水平等因素限制，培養(yǎng)具備較高金融素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)思維與多學(xué)科基礎(chǔ)的金融專業(yè)人才的難度較大。加之地方農(nóng)林院校金融專業(yè)畢業(yè)生在傳統(tǒng)金融領(lǐng)域面臨日益激烈的人才競爭，因此地方農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)需要通過新文科交叉學(xué)科教學(xué)改革，提升學(xué)生專業(yè)化、綜合化的農(nóng)村金融業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才，以滿足鄉(xiāng)村振興金融人才需求。

（二）有利于體現(xiàn)地方農(nóng)林院校特色，提升金融專業(yè)人才競爭力

農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)存在人才培養(yǎng)目標與財經(jīng)類院校相趨同、培養(yǎng)方案的針對性不強、課程設(shè)置“隨大流”以及畢業(yè)生就業(yè)方向過于寬泛等問題，未能體現(xiàn)出農(nóng)林院校特色。因此，以新文科建設(shè)為契機，結(jié)合地方農(nóng)林院校的特色進行金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，打造金融專業(yè)學(xué)生在農(nóng)村金融產(chǎn)品創(chuàng)新、農(nóng)村金融業(yè)務(wù)、農(nóng)業(yè)項目評估與管理以及農(nóng)業(yè)風(fēng)險管理等領(lǐng)域的知識集成體系，與財經(jīng)類、綜合類院校展開錯位競爭，能夠有效提升地方農(nóng)林院校金融專業(yè)人才競爭力。

（三）有利于應(yīng)對招生制度變化，加快地方農(nóng)林院?！半p一流”建設(shè)

金融學(xué)專業(yè)雖然是地方農(nóng)林院校的熱門招生專業(yè)之一，但其生源質(zhì)量卻不及財經(jīng)類與綜合類高校。2021年，高考招生“院校專業(yè)組”高考志愿填報改革也給地方農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)招生帶來新的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對招生制度變化，地方農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)應(yīng)注重優(yōu)勢農(nóng)業(yè)學(xué)科與金融學(xué)專業(yè)交叉融合課程體系構(gòu)建、實踐能力訓(xùn)練與師資隊伍培養(yǎng)，發(fā)揮農(nóng)林院校農(nóng)科類專業(yè)與工科類專業(yè)科研優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢科研資源與金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的雙向聯(lián)動，推進地方農(nóng)林院?！半p一流”建設(shè)，在提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的同時，增強對優(yōu)質(zhì)生源的吸引力。

二、新文科背景下地方農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的瓶頸

（一）人才培養(yǎng)目標不明確

大多數(shù)地方農(nóng)林院校人才培養(yǎng)目標仍定位于“掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)理論和知識，具有金融專業(yè)素養(yǎng)和相關(guān)能力”，與當前金融業(yè)對金融人才信息技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析能力等交叉知識應(yīng)用能力的要求相脫節(jié)。與此同時，大多數(shù)地方農(nóng)林院校對金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)定位不清晰，仍然將銀行、證券、保險等金融機構(gòu)與相關(guān)政府部門作為主要的就業(yè)方向，甚至與財經(jīng)院校與綜合院校就業(yè)方向趨同，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難度增大。

（二）課程體系優(yōu)化難度大

隨著新型金融機構(gòu)以及各類金融科技創(chuàng)新的快速發(fā)展，金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系和人才現(xiàn)實需求之間出現(xiàn)錯位。地方農(nóng)林院校受師資、教學(xué)經(jīng)費、實驗教學(xué)資源與實習(xí)基地等因素制約，課程體系優(yōu)化難度較大。尤其是地方農(nóng)林院校普遍存在重自然學(xué)科實驗教學(xué)、輕金融等社會科學(xué)實踐教學(xué)的問題，使得金融學(xué)專業(yè)既缺少針對前沿金融科技人才需求的區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等實踐類課程設(shè)置，也缺少針對農(nóng)村普惠金融、農(nóng)業(yè)供應(yīng)鏈融資等專業(yè)知識的課程體系打造。

（三）教學(xué)組織形態(tài)缺乏創(chuàng)新

當前，大多數(shù)地方農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)仍以傳統(tǒng)的“教室+教師+教材”的教學(xué)形態(tài)為主，訂單式人才培養(yǎng)、校外導(dǎo)師制、虛擬仿真教學(xué)等新型教學(xué)形態(tài)尚未廣泛開展。同時，教學(xué)管理部門監(jiān)督與管理彈性小，學(xué)生必須在確定的時間、確定的地點學(xué)習(xí)確定的教學(xué)內(nèi)容。而新文科教學(xué)改革下，學(xué)科交叉拓展內(nèi)容學(xué)習(xí)與校外實訓(xùn)在時間與教學(xué)內(nèi)容安排上不確定性較大，無法提前進行精確的教學(xué)時間與地點設(shè)計，教學(xué)管理的剛性要求與新文科金融專業(yè)人才培養(yǎng)組織形式創(chuàng)新要求矛盾凸顯。

（四）專業(yè)教師隊伍缺乏實踐經(jīng)驗與學(xué)科拓展能力

在師資配備方面，一方面，地方農(nóng)林院校一般以博士學(xué)歷和“雙一流”院校畢業(yè)生作為師資招聘的最低門檻，然而，由于地方農(nóng)林院校對金融學(xué)高級人才吸引力不足，使得一部分新招聘的金融專業(yè)教師并非來自金融專業(yè)，缺乏金融學(xué)專業(yè)前沿知識儲備；另一方面，大部分高學(xué)歷教師一畢業(yè)便開始從事教學(xué)工作，幾乎未曾參與過金融行業(yè)或企業(yè)培訓(xùn)，也缺乏在金融機構(gòu)的從業(yè)實踐，造成對學(xué)生交叉學(xué)科知識傳授以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足。

三、新文科背景下地方農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的突破路徑

本研究以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，對新文科背景下地方農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的突破路徑加以論述。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)是河北省人民政府與教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國家林業(yè)和草原局共建的地方農(nóng)業(yè)院校，自2021年開始實施一系列金融學(xué)教學(xué)改革，為其他院校教學(xué)改革做出了有益探索。

（一）明確金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

地方農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)發(fā)揮與農(nóng)科交叉融合的新文科優(yōu)勢，設(shè)立跨學(xué)科知識儲備、融合創(chuàng)新能力與多角度實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)改革目標。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)秉承“太行山道路”和“李保國精神”，將“金融+農(nóng)業(yè)”作為專業(yè)特色，以智慧園藝等6個交叉學(xué)科群、30個太行山農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驛站以及農(nóng)學(xué)類、信息類學(xué)科拓展課程為依托，培養(yǎng)專創(chuàng)融合、涉農(nóng)特色的復(fù)合應(yīng)用型金融人才。為實現(xiàn)“金融+農(nóng)業(yè)”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，首先應(yīng)確定金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的知識要求、能力要求與素質(zhì)要求，其次按照“基礎(chǔ)理論—實踐—應(yīng)用能力”的思路構(gòu)建理論與實踐課程體系，最后匯聚地方農(nóng)林院校辦學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)人才交叉學(xué)科知識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)（如圖1所示）。

（二）進行金融學(xué)專業(yè)交叉融合課程體系優(yōu)化調(diào)整

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系按照學(xué)科交叉、專創(chuàng)融合、研究性學(xué)習(xí)與“金課”打造4個課程模塊進行育人機制與課程體系的優(yōu)化調(diào)整。首先，打造學(xué)科交叉拓展課程，設(shè)置以智慧園藝等課程為代表的學(xué)科拓展模塊和以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、市場營銷等課程為代表的專業(yè)拓展模塊。其次，設(shè)置專創(chuàng)融合課程模塊，構(gòu)建涵蓋金融實訓(xùn)、金融綜合實踐與各類專業(yè)競賽的實踐課程體系。再次，以提高學(xué)生科研能力為目標，建設(shè)涵蓋金融數(shù)據(jù)分析等課程的研究性教學(xué)課程體系。最后，打造金融學(xué)、保險學(xué)、農(nóng)村金融等系列“金課”，豐富課程教學(xué)資源。

（三）革新金融學(xué)專業(yè)教學(xué)形態(tài)與方法

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新探索出了以學(xué)生為中心，教師、課堂、校外機構(gòu)協(xié)同的“四位一體”人才培養(yǎng)形態(tài)。首先，以學(xué)生為中心，進行體驗式、微型式學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新，并通過組建金融投資協(xié)會、保險學(xué)習(xí)小組等進行合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的團隊協(xié)作與組織管理能力，使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，還能以組織者、研究者的身份進行學(xué)習(xí)。其次，充分發(fā)揮線上與線下教學(xué)優(yōu)勢。教師借助慕課、微課等線上教學(xué)方式與情景劇等線下教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行顆粒化知識的微型學(xué)習(xí)，有效提升課堂效率。最后，與各類金融機構(gòu)以及農(nóng)業(yè)企業(yè)合作開展“金融高管進課堂”“農(nóng)村大調(diào)研”等活動，創(chuàng)新校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)模式。

（四）強化金融學(xué)專業(yè)師資理論與實踐教學(xué)水平

近年，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)“外引內(nèi)培”并舉，在引進優(yōu)秀金融師資的同時，加強原有教師隊伍建設(shè)。首先，培養(yǎng)專業(yè)課程“帶頭人”，以“傳幫帶”優(yōu)化“老中青”師資配置，實施青年教師定期培訓(xùn)和新任教師導(dǎo)師制，進行師德教育、專業(yè)知識與教學(xué)方法指導(dǎo)等一系列師資培訓(xùn)。其次，組建金融學(xué)、保險學(xué)、證券投資學(xué)、財政學(xué)、衍生工具5個基層教學(xué)組織，以小組為單位集中力量進行“金課”打造與教學(xué)方法創(chuàng)新。再次，在積極引入“雙一流”高校金融專業(yè)人才的同時，鼓勵青年教師進行國內(nèi)外短期進修或到金融機構(gòu)掛職鍛煉。最后，引進農(nóng)學(xué)、信息學(xué)等學(xué)科師資力量，組建聯(lián)合課程組進行數(shù)字金融等課程教學(xué)，并打造以金融機構(gòu)和農(nóng)業(yè)科研部門專家為主體的校外實踐育人師資隊伍。

四、新文科背景下地方農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的保障機制

（一）加大專業(yè)建設(shè)經(jīng)費保障，完善教學(xué)資源建設(shè)

地方農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)建設(shè)所需的教學(xué)資源不僅應(yīng)包含金融專業(yè)課程資源、教材習(xí)題與實驗軟件，還應(yīng)建立集優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)等相關(guān)課程資源、信息課程資源、職業(yè)技能培訓(xùn)資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例資源于一體的教學(xué)資源體系，滿足交叉學(xué)科復(fù)合人才培養(yǎng)需要，并利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將教學(xué)資源鏈接到開放性網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)平臺上，實現(xiàn)金融學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)資源的共建共享。教學(xué)資源的建設(shè)與引進均需要相應(yīng)的經(jīng)費支持，因此地方農(nóng)林院校應(yīng)為金融學(xué)專業(yè)一流課程建設(shè)、國家一流課程引進、教學(xué)軟件與數(shù)據(jù)庫購買以及職業(yè)技能培訓(xùn)等提供相應(yīng)經(jīng)費保障。

（二）立足鄉(xiāng)村振興金融人才需求，搭建“農(nóng)科教企”實踐教學(xué)平臺

為實現(xiàn)金融學(xué)新文科專業(yè)學(xué)科交叉、創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)目標，應(yīng)以地方農(nóng)林院校多學(xué)科優(yōu)勢為依托，統(tǒng)籌推進“農(nóng)業(yè)院所+金融教學(xué)+農(nóng)業(yè)企業(yè)+金融機構(gòu)”的協(xié)同育人機制。地方農(nóng)林院校應(yīng)通過與農(nóng)業(yè)院所、龍頭企業(yè)、金融機構(gòu)的育人資源進行共建共享，打造集實踐教學(xué)基地、科學(xué)研究基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地于一體的實踐教學(xué)平臺。同時，通過訂單式人才培養(yǎng)、畢業(yè)實習(xí)、學(xué)術(shù)研究、技能培訓(xùn)等形式，充分發(fā)揮實踐教學(xué)平臺的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)“金融+農(nóng)學(xué)”“金融+園藝”“金融+畜牧”的專業(yè)能力與農(nóng)業(yè)綜合實踐相結(jié)合的農(nóng)村金融人才。

（三）建立靈活的考核評價體系，形成有效激勵機制

有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性是金融學(xué)教學(xué)改革取得成功的重要因素之一。首先，地方農(nóng)林院校應(yīng)建立靈活的學(xué)業(yè)考核制度，除傳統(tǒng)的筆試外，應(yīng)將校內(nèi)外實踐與社會調(diào)查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、專業(yè)技能競賽等納入成績評定指標中，通過成績激勵提升學(xué)生跨專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)的積極性。其次，建立多元化的教學(xué)質(zhì)量評價體系，鼓勵教師積極建設(shè)一流課程、創(chuàng)新教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，并對交叉課程建設(shè)與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎的教師進行表彰與獎勵。最后，實行教師教學(xué)質(zhì)量末位淘汰制，對教師的教學(xué)行為進行有效約束。

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責(zé)編：初 心

基金項目：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)第十一批教學(xué)研究項目（編號：2021A-2-06）；河北省級研究生示范課程和專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例庫項目（編號：KCJSZ2021070）

作者簡介：喬立娟（1979— ），女，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院教授，博士研究生導(dǎo)師，研究方向為農(nóng)村金融、金融風(fēng)險管理；趙君彥（1979— ），女，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院教授，副院長，研究方向為農(nóng)業(yè)保險與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理；崔姹（1978— ），女，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院講師，研究方向為農(nóng)村金融與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理。