高校思政課智慧化教學(xué)：價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)與構(gòu)建路徑

摘"要：高校思政課智慧化教學(xué)的探索和實(shí)踐，不僅是技術(shù)應(yīng)用層面的創(chuàng)新，更是教育理念和教學(xué)模式革新的體現(xiàn)。高校思政課智慧化教學(xué)在推進(jìn)精準(zhǔn)思政、提升教學(xué)趣味性、創(chuàng)新融合教學(xué)內(nèi)容以及構(gòu)建有效評(píng)估體系等方面具有重要意義。然而，這種教學(xué)模式也存在風(fēng)險(xiǎn)，包括教師價(jià)值引領(lǐng)功能的弱化、學(xué)生思辨能力的減弱、教師工作負(fù)荷的加大、“泛娛樂化”傾向及隱私信息的泄露等。為此，文章提出了一系列高校思政課智慧化教學(xué)體系的構(gòu)建策略。這些策略旨在推動(dòng)思政課教學(xué)的創(chuàng)新，增強(qiáng)課程的思想性、親和力和針對(duì)性，從而提升高校思政課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校思政課；智慧化教學(xué)；風(fēng)險(xiǎn)；構(gòu)建路徑

中圖分類號(hào)：G4"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.17.073

思政課智慧化教學(xué)是指思政教師充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)機(jī)制以及教學(xué)方法等，將思政課教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，提升思想政治理論課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式。本文從高校思政課智慧化教學(xué)的價(jià)值出發(fā)，探討高校思政課智慧化教學(xué)實(shí)施的風(fēng)險(xiǎn)，提出構(gòu)建高校思政課智慧化教學(xué)體系的構(gòu)建路徑，旨在為當(dāng)前高校思政課開展更深入的智慧化教學(xué)改革和實(shí)踐提供參考。

1"高校思政課智慧化教學(xué)的價(jià)值

習(xí)近平總書記在多個(gè)場合強(qiáng)調(diào)了教育現(xiàn)代化的重要性，特別是在高校思政課程教學(xué)中，提倡利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)教育質(zhì)量的提升和教學(xué)方法的創(chuàng)新。高校思政課智慧化教學(xué)的探索和實(shí)踐，不僅是技術(shù)應(yīng)用層面的創(chuàng)新，更是教育理念和教學(xué)模式革新的體現(xiàn)，這對(duì)于推動(dòng)思政課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展并打造有顏值、有溫度、有滋有味的思政課具有重要意義。

1.1"甄別教學(xué)對(duì)象需求，推進(jìn)精準(zhǔn)思政的實(shí)現(xiàn)

思政課的智慧化教學(xué)，通過其個(gè)性化、互動(dòng)性強(qiáng)和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，為精準(zhǔn)思政的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)有力的支持。這種教學(xué)方式不僅使思政教育更加契合學(xué)生的實(shí)際需求，還顯著提升了教學(xué)的針對(duì)性和效果。首先，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)情。智慧化教學(xué)利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析工具，能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度。其次，個(gè)性化需求的識(shí)別。智慧化教學(xué)環(huán)境通過提供定制化的學(xué)習(xí)資源和路徑，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。最后，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)與反饋。智慧化教學(xué)平臺(tái)通過提供互動(dòng)式學(xué)習(xí)工具，如實(shí)時(shí)問答、線上小組討論和模擬案例分析等，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性。這種互動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)思政課內(nèi)容的興趣和參與度，還為教師提供了實(shí)時(shí)的反饋，幫助他們及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容既有深度又有針對(duì)性。

1.2"構(gòu)建思政教學(xué)新場域，提升課堂教學(xué)趣味性

思政理論課的智慧化教學(xué)通過提升互動(dòng)性、創(chuàng)造沉浸式體驗(yàn)，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。首先，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性和參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。智慧化教學(xué)通過引入互動(dòng)性強(qiáng)的技術(shù)和方法，極大地提升了思政課的互動(dòng)性和參與度。這種教學(xué)模式運(yùn)用各種互動(dòng)工具，如在線討論平臺(tái)、實(shí)時(shí)投票和反饋系統(tǒng)，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。其次，創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生抽象理論的感知和理解。智慧化教學(xué)通過運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR），為學(xué)生創(chuàng)造了沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)使得抽象的思政理論和歷史事件在學(xué)生眼前“活”了起來，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這些抽象概念的感知和理解。

1.3"突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新融合

隨著信息化和數(shù)字化的發(fā)展，智慧化教學(xué)技術(shù)的正在逐漸消除傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的時(shí)空障礙。一方面，智慧化教學(xué)技術(shù)在共享教學(xué)資源方面突破了時(shí)間的限制。通過智能化的在線教學(xué)平臺(tái)和資源庫，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取到豐富的學(xué)習(xí)資料。這種即時(shí)訪問方式極大提高了學(xué)習(xí)的靈活性和方便性，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。另一方面，智慧化教學(xué)技術(shù)打破了教學(xué)內(nèi)容融合在空間距離上的限制。利用最新的數(shù)據(jù)分析和處理技術(shù)，可以把不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和資源整合，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的教學(xué)融合，推進(jìn)思政課程和課程思政協(xié)同發(fā)展。

1.4"精準(zhǔn)反饋課堂學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建有效的教學(xué)評(píng)估體系

智慧化教學(xué)技術(shù)核心在于其能夠基于客觀的科學(xué)數(shù)據(jù)來制定教學(xué)實(shí)施方案，為設(shè)定科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)提供了堅(jiān)實(shí)的支持。一方面，教師能夠基于科學(xué)數(shù)據(jù)制定教學(xué)實(shí)施方案，為設(shè)定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)提供了重要支持。智慧化教學(xué)技術(shù)允許教育者從大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中挖掘出有價(jià)值的信息，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資源分配等方面作出更加明智的決策。另一方面，它允許根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，建立一個(gè)符合實(shí)際需要的教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。教學(xué)評(píng)估不再是一個(gè)一成不變的過程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和持續(xù)進(jìn)化的系統(tǒng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和成果成為評(píng)估的重要參考，使教育更加個(gè)性化和高效。

2"高校思政課智慧化教學(xué)實(shí)施的風(fēng)險(xiǎn)

盡管智慧化教學(xué)通過其創(chuàng)新的技術(shù)手段和互動(dòng)平臺(tái)為思政課注入了新的活力，但它在某種程度上也影響了傳統(tǒng)教育模式中教師和學(xué)生的角色定位。這涉及教師在課堂上的價(jià)值引領(lǐng)作用，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式的轉(zhuǎn)變。因此，探討智慧化教學(xué)在高校思政課中的應(yīng)用及其帶來的風(fēng)險(xiǎn)、挑戰(zhàn)，對(duì)于促進(jìn)思政教學(xué)的現(xiàn)代化和提高思政教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

2.1"教師價(jià)值引領(lǐng)功能的弱化

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，智慧化教學(xué)在高校思政課中的應(yīng)用日益增加。然而，這種教學(xué)方式的演進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)教師的價(jià)值引領(lǐng)作用帶來了一定的削減。隨著學(xué)生越來越依賴網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，傳統(tǒng)的思政課教師在信息傳遞和價(jià)值引領(lǐng)上的權(quán)威性正在逐漸減弱。盡管人工智能技術(shù)為思政課提供了豐富的線上資源和交互平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但海量的信息數(shù)據(jù)庫中存在質(zhì)量參差不齊的內(nèi)容，不恰當(dāng)?shù)男畔⑦x擇可能會(huì)削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，影響思政教育的嚴(yán)肅性和深度。另外，人工智能技術(shù)缺乏真正的人類意識(shí)與情感，無法完全替代思政教師在人文關(guān)懷和價(jià)值教育方面發(fā)揮作用。智慧化教學(xué)的應(yīng)用雖然在技術(shù)層面為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持，但它并不具備人的社會(huì)屬性，不能完全代替教師的角色。因此，過度依賴智慧化教學(xué)會(huì)在一定程度上削弱思政教師的價(jià)值引領(lǐng)作用，影響教師在教書育人中的重要地位。

2.2"學(xué)生思辨能力的弱化

思政課智慧化教學(xué)的過度依賴可能導(dǎo)致學(xué)生思辨能力的弱化，使學(xué)生過分依賴技術(shù)，背離了智慧化教學(xué)的初衷，影響思政課的教學(xué)效果。一方面，若智慧化教學(xué)應(yīng)用不當(dāng)，可能導(dǎo)致學(xué)生思維的惰性增加。當(dāng)學(xué)生過度沉浸在智能技術(shù)世界中時(shí)，可能會(huì)被各類智能技術(shù)所支配，失去自我主動(dòng)性。對(duì)于自制力不強(qiáng)的學(xué)生來說，智慧化技術(shù)可能成為抄襲和應(yīng)付作業(yè)的工具，降低了他們的思考能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，在智慧化教學(xué)環(huán)境下，大量的信息轟炸可能導(dǎo)致學(xué)生無法深入分析和思考，形成一種淺層的信息處理方式，追求速度而忽視深度，影響思想政治理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和理解。

2.3"教師工作負(fù)荷的加大

智慧化教學(xué)的推廣雖然為思政教育帶來了創(chuàng)新，但同時(shí)給教師帶來了更大的工作壓力，這主要表現(xiàn)在教育活動(dòng)的全天候特性、備課內(nèi)容的多元化以及對(duì)新技術(shù)的適應(yīng)上。一方面，智慧化教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的界限，將思政教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿旌虻幕顒?dòng)。教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)他們的問題進(jìn)行解答，這使得教師的工作更加細(xì)化和復(fù)雜。另一方面，備課內(nèi)容的多元化要求教師不僅僅是傳授知識(shí)，還需預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，并在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)世界中及時(shí)為學(xué)生提供解答和指導(dǎo)。隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，教師面臨技術(shù)適應(yīng)性的挑戰(zhàn)。他們不僅要不斷更新自己的技術(shù)知識(shí)，還需要掌握和應(yīng)用各種新興的教學(xué)工具，這無疑增加了他們的工作負(fù)擔(dān)，并要求他們具備更高的技術(shù)適應(yīng)能力。

2.4"“泛娛樂化”傾向的出現(xiàn)

人工智能時(shí)代，智慧化教學(xué)對(duì)高校思政課的影響是一把雙刃劍。雖然人工智能技術(shù)的運(yùn)用旨在為思政課教學(xué)提供創(chuàng)新性和趣味性，使教育過程更加生動(dòng)活潑，但也存在將學(xué)生引向“泛娛樂化”方向的風(fēng)險(xiǎn)。一方面，智能算法的個(gè)性化推送雖然可以滿足學(xué)生的特定需求，但可能導(dǎo)致信息推送的偏差。因?yàn)閷W(xué)生需求多樣，而個(gè)性化推送側(cè)重于推送用戶偏好的內(nèi)容，這在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)信息的自主選擇。另一方面，當(dāng)教學(xué)形式過于強(qiáng)調(diào)智能技術(shù)的使用，而忽略教學(xué)內(nèi)容的深度時(shí)，可能導(dǎo)致師生雙方陷入“泛娛樂化”的怪圈。智能技術(shù)的便利性被誤用，導(dǎo)致教學(xué)過程中雙向互動(dòng)與交流減少。在智能技術(shù)的支配下，學(xué)生的主體地位在某種程度上被削弱，教育形態(tài)逐漸偏向技術(shù)操作而非課程內(nèi)容本身，從而削弱了思政課教師的價(jià)值，為“泛娛樂化”提供了溫床。

2.5"隱私信息的泄露

在思政課智慧化教學(xué)中，隱私信息泄露的風(fēng)險(xiǎn)是一個(gè)不容忽視的問題。首先，教育數(shù)據(jù)的安全性成為主要擔(dān)憂的因素之一，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)行為、成績記錄等被數(shù)字化并存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這些數(shù)據(jù)若沒有得到充分保護(hù)，極易遭受數(shù)據(jù)泄露。其次，網(wǎng)絡(luò)攻擊和黑客入侵是另一個(gè)嚴(yán)重威脅，當(dāng)教學(xué)平臺(tái)包含大量用戶數(shù)據(jù)時(shí)，這些信息可能被非法獲取或破壞。不當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)共享和使用，如未經(jīng)授權(quán)地將學(xué)生數(shù)據(jù)用于非教學(xué)目的或與第三方共享，同樣會(huì)導(dǎo)致隱私泄露。智慧化教學(xué)所依賴的技術(shù)設(shè)備和軟件若存在安全漏洞，也可能使個(gè)人信息易于被非法訪問。最后，教師和學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)隱私保護(hù)認(rèn)識(shí)不足，可能在日常操作中不經(jīng)意間導(dǎo)致隱私泄露。因此，確保思政課教學(xué)數(shù)據(jù)的安全性和隱私性，通過合適的技術(shù)和管理措施來保護(hù)師生隱私信息，是思政課智慧化教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

3"高校思政課智慧化教學(xué)體系的構(gòu)建策略

在數(shù)字技術(shù)推動(dòng)下，高校思政課智慧化教學(xué)模式的實(shí)施已成為推動(dòng)思政課教學(xué)創(chuàng)新和提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。高校應(yīng)主動(dòng)探索思政課智慧化教學(xué)的創(chuàng)新路徑，推動(dòng)思政課教學(xué)與信息技術(shù)的充分融合，不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.1"樹立“以學(xué)生為中心”的智慧化教學(xué)理念

在人工智能時(shí)代背景下，樹立以學(xué)生為中心的智慧化教學(xué)理念成為高校思政課教學(xué)的必然選擇。這種理念的核心在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式，重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和體驗(yàn)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)高校思政工作需要遵循三大規(guī)律，其中包括學(xué)生成長規(guī)律，這就要求教育者更加注重學(xué)生的主體地位。智慧化教學(xué)不再是教師單方面的知識(shí)灌輸，而是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索和思考，從而促進(jìn)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和深入理解。在這一過程中，學(xué)生的角色由被動(dòng)的信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探索者，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，能夠從已有知識(shí)框架中創(chuàng)造性地發(fā)展新的思維和見解。

3.2"加強(qiáng)智能技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的有效結(jié)合

高校思政課的獨(dú)特之處在于其強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀的培養(yǎng)。高校思政課智慧教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵是要將最新技術(shù)與思政課內(nèi)容有效結(jié)合，著重提升二者的融合程度。首先，隨著時(shí)代變遷和發(fā)展，思政課程內(nèi)容需要不斷更新，以反映最新的理論發(fā)展。這就要求智能教學(xué)資源的內(nèi)容更新要跟上時(shí)代的步伐，及時(shí)整合最新的時(shí)事政治資源。其次，需要將先進(jìn)的智能技術(shù)融入思政教學(xué)中，使教學(xué)資源更加可視化和個(gè)性化，這不僅能夠使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)更高程度的可視化和定制化，還能夠豐富教學(xué)的形式，使內(nèi)容更生動(dòng)、有趣，并且讓教學(xué)方式變得更加靈活多變。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬典型事件，可以讓學(xué)生在沉浸式環(huán)境中體驗(yàn)事件，從而深化對(duì)抽象概念和理論的理解。最后，教師應(yīng)重視技術(shù)和方法的融合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)銜接，促進(jìn)智慧教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，結(jié)合在線課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生在課前通過智慧平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，課上進(jìn)行深入討論和實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)銜接。

3.3"提升思政教師智慧化教學(xué)素養(yǎng)

人工智能時(shí)代，高校思政課教師在智慧化教學(xué)模式下的角色和責(zé)任發(fā)生了顯著變化。他們不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，還需要掌握和應(yīng)用新技術(shù)，以適應(yīng)智慧化教學(xué)的新要求。首先，教師需要具備深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，必須熟練運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析、信息處理等技術(shù)能力。這不僅涉及技術(shù)的操作層面，更關(guān)乎如何將這些技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)的有效性和互動(dòng)性。其次，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，探索智慧化教學(xué)的有效實(shí)踐模式。這包括如何結(jié)合人工智能技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法，以及如何有效地整合線上與線下、校內(nèi)與校際的教學(xué)資源。教師應(yīng)積極參與與智慧化教學(xué)能力相關(guān)的系統(tǒng)性培訓(xùn)，不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這種持續(xù)的學(xué)習(xí)和適應(yīng)是確保教師能夠在智慧化教學(xué)環(huán)境中有效教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

3.4"構(gòu)建科學(xué)的智慧化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高校在追求教學(xué)質(zhì)量提升的過程中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建必須遵循多元化和目標(biāo)明確的原則，這在思政課智慧化教學(xué)中尤為重要。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅提升思政課智慧化教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生積極參與，推動(dòng)思政課教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。在思政課智慧化教學(xué)中，不僅要關(guān)注教師的傳統(tǒng)教學(xué)技能，還要評(píng)估他們?cè)谶\(yùn)用智能教學(xué)工具和策略上的能力。例如，教師在線上教學(xué)環(huán)境下如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，以及如何在線下課堂中充分利用智慧教學(xué)帶來的資源和優(yōu)勢，都應(yīng)成為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)。其次，評(píng)價(jià)權(quán)重的合理設(shè)定對(duì)于保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性至關(guān)重要。在設(shè)置評(píng)價(jià)權(quán)重時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)的質(zhì)量以及學(xué)生的課后反思等。在思政課智慧化教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，不應(yīng)僅側(cè)重于傳統(tǒng)的知識(shí)理解評(píng)價(jià)，更應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀念和批判性思維能力上。

3.5"完善高校思政課智慧化教學(xué)的條件保障

要有效推進(jìn)高校思政課的智慧化教學(xué)，提供充分的條件保障至關(guān)重要，加大智慧化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入力度。高校需要加大資金投入，支持智慧化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)，包括購置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、開發(fā)教學(xué)軟件和應(yīng)用程序等。此外，經(jīng)費(fèi)還應(yīng)用于提升網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，確保教學(xué)過程中的網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和數(shù)據(jù)安全性。只有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，才能保證智慧化教學(xué)環(huán)境的順利建立和持續(xù)運(yùn)行。其次，激勵(lì)機(jī)制對(duì)于鼓勵(lì)更多教師參與智慧化教學(xué)同樣重要。高校要制定和完善對(duì)教師創(chuàng)新育人的激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)教師積極利用智慧化教育技術(shù)開展教學(xué)，通過物質(zhì)和精神激勵(lì)，長久激發(fā)思政教師利用智慧教學(xué)技術(shù)進(jìn)行育人的內(nèi)在原生動(dòng)力。

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