紅色文化融入大學生社會主義核心價值觀培育的路徑探析

關鍵詞：紅色文化，社會主義核心價值觀，大學生，文化自信，路徑探析

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.12.036

“社會主義核心價值觀作為社會主義價值觀中的核心成分，繼承和創新了馬克思主義的核心價值觀，借鑒和傳承了國內外優秀文化領域的核心價值，以現實為基礎、以實現現實目標為旨歸、以推動現實發展為使命，蘊含深厚的理論性、價值性和現實性”[1]。黨的二十大報告鮮明指出：“社會主義核心價值觀是凝聚人心、匯聚民力的強大力量”，深刻闡釋了社會主義核心價值觀的重要意義。

處于“三觀”定型關鍵期的大學生對社會主義核心價值觀的踐行，在很大程度上會影響整個社會的價值取向。通過對紅色文化教育資源的充分挖掘，豐富大學生紅色文化教育課堂的情感體驗，有助于充分發揮紅色文化的價值優勢，提升大學生對社會主義核心價值觀的認同。

1 紅色文化融入大學生社會主義核心價值觀培育的必要性

“在革命時期形成的紅色文化，不僅凝聚成為社會主義核心價值觀的紅色基因，孕育社會主義核心價值觀的中國特質，而且還是培育和踐行社會主義核心價值觀的獨特載體和媒介”[2]。社會主義核心價值觀則是對當代社會主義建設的高度概括和總結，它強調了社會公平正義、愛國主義、集體主義等核心價值觀念，二者雖然產生的背景有所不同，但在理念上具有邏輯統一性。

首先，二者有著共同的理論源頭，即都是倡導人民解放思想、社會進步和國家繁榮的馬克思主義。紅色文化所蘊含的價值觀念與社會主義核心價值觀秉持的公平正義、自由平等觀念相呼應，共同引導著人們為實現共產主義不懈奮斗。同時，在實踐方面，紅色文化通過宣揚黨的先進理論和品德操守，引導人民在社會建設中發揮積極作用；社會主義核心價值觀強調公平正義、愛國主義等價值觀念，激勵人們共同為實現中華民族偉大復興而努力。紅色文化與社會主義核心價值觀在理論上一脈相承，在實踐中互為補充，兩者的結合不僅豐富了人們的精神食糧，也為建設社會主義現代化強國提供了強大的思想力量和道德支撐。通過進一步挖掘和弘揚紅色文化，能夠深化人們對社會主義核心價值觀的理解和認同，進而為國家和社會的發展注入更加堅實的力量。

其次，二者具有內涵方面的同質性。（1）國家層面。從宏觀角度來看，中國共產黨從誕生之日起，就以馬克思主義為指導，帶領人民從新民主主義革命到社會主義革命再到社會主義現代化建設，一路披荊斬棘，努力把我國建設成一個沒有壓迫與剝削、民族獨立富強的國家。作為這段奮斗史的映射與凝練，紅色文化奠定了社會主義核心價值觀國家層面的價值基礎，二者在這一層面具有內涵一致性。（2）社會層面。從中觀角度來看，紅色文化通過弘揚先進事跡、弘揚優秀品德，激勵人們積極參與社會事務，為社會發展和進步貢獻力量；社會主義核心價值觀強調人民的主體地位和人民的力量，在推動社會和諧與發展的同時，也鼓勵人們自覺地履行社會責任，為社會的共同目標而努力奮斗。二者在這一層面具有內涵一致性，都強調共同塑造良好的價值觀念和道德規范，凝聚社會共識，促進社會的穩定和經濟發展。（3）公民層面。從微觀角度來看，紅色文化所弘揚的英雄先烈，從革命戰爭時期到社會主義建設時期，從民族英雄楊靖宇到被譽為“人民的好公仆”的焦裕祿，再到甘做一顆螺絲釘的雷鋒，他們的崇高品質與社會主義核心價值觀的“愛國、敬業、誠信、友善”等價值觀相互呼應，共同引導公民在社會中發揮積極的作用。同時，紅色文化和社會主義核心價值觀都注重培養公民的責任意識、奉獻精神和友善行為，二者在這一層面具有內涵一致性。

最后，二者具有價值導向的契合性。紅色文化與社會主義核心價值觀共同作為我黨帶領人民革命、建設、改革過程中形成的先進意識形態文化，二者在助推中華民族偉大復興的中國夢方面具有契合性。習近平總書記指出：“實現中國夢必須弘揚中國精神”[3]，紅色文化所弘揚的英雄先烈精神，是當今時代面對西方意識形態的滲透與不良社會思潮橫行等巨大挑戰的精神動力源泉。然而，如果缺少了價值觀的指導，中國很難到達成功的彼岸。“社會主義核心價值觀正是凝心聚力， 實現中國夢的‘興國之魂’‘強國之魂’”[4]，紅色文化和社會主義核心價值觀共同塑造了人們對于民族和國家的認同感和榮譽感，激發了人們的責任感和使命感，二者相輔相成、共同促進，兩翼齊飛，雙輪驅動，一起承擔起中華民族偉大復興的中國夢。

2 紅色文化對大學生社會主義核心價值觀培育的現實意義

2.1 價值導向功能：有助于大學生形成正確的“三觀”與理想道德

紅色文化和社會主義核心價值觀的相互交融與契合，對于培養和引導大學生樹立正確的理想信念和價值觀具有重要意義。習近平總書記指出：“廣大青年一定要堅定理想信念。‘功崇惟志，業廣惟勤’。理想指引人生方向，信念決定事業成敗。沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣’”[5]。對大學生進行社會主義核心價值觀教育的實質就是幫助大學生樹立正確“三觀”，形成崇高的理想信念來抵制錯誤思想的侵蝕。紅色文化激發了大學生的愛國情懷和社會責任感，培養了他們勇往直前、爭做先鋒的奮斗精神；社會主義核心價值觀引導大學生樹立正確的職業道德和價值觀念，使大學生更加注重社會責任和公共利益。紅色文化和社會主義核心價值觀的相互結合，有助于大學生堅守理想信念、積極踐行社會主義核心價值觀，成為當代社會的中流砥柱，為國家和人民的發展進步貢獻自己的智慧和力量。

2.2 文化傳承功能：有利于大學生形成常態化的文化自信

紅色文化所蘊含的寶貴價值，如：愛國主義精神和集體主義精神，在歷史長河中得以彰顯。這些寶貴文化財產為人們夯實文化自信、助力實現中華民族偉大復興中國夢提供了強大的支持。“在時代的發展潮流中，紅色文化中所凸顯的精神文化品格始終激勵著人們，凸顯其主流文化的傳承光輝[6]。”對處于“三觀”定型關鍵期的大學生進行思想政治教育，其任務就是要以愛國主義教育為重點，加強中國革命傳統教育。作為精神文明成果與物質文明成果的結合體，紅色文化是中華民族優良傳統與革命文化的主要學習方式，通過深入學習紅色文化，有助于大學生樹立頑強的民族自信心、自尊心和自豪感，讓其內心產生情感共鳴。通過紅色文化豐富的感染力，引導大學生形成正確的文化品格與文化理念，從而固化其文化自信，用穩定持久的文化自信去對抗生活中不良思潮帶來的沖擊。

2.3 模范激勵功能：有利于大學生加強愛國主義精神

模范激勵和先進典型對大學生的價值觀教育而言，一般具有更強大的說服力。紅色文化包含著無數的榜樣人物和經典愛國事跡，這些人物和事跡是我們黨帶領人民走出半殖民地半封建社會、爭取民族獨立和解放的歷史見證，它們無一不展現了愛國主義精神和集體主義精神。習近平總書記指出：“愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本”[7]，愛國主義與集體主義不僅是處理國家、集體、個人的關系時必須堅守的基本準則，也是社會主義核心價值觀基本內涵的重要組成部分。紅色文化所凝結的革命先烈事跡與愛國典型，為培育大學生的社會主義核心價值觀提供了豐盈的榜樣素材與價值指南。通過具有強大感召力、感染力的先進英雄人物和故事，讓大學生真切地感受到黨帶領中國人民所進行的英勇斗爭以及革命前輩不怕犧牲、全心全意為人民服務的高尚信仰，這種感受將激勵大學生樹立自主行為的榜樣，培養自己的社會責任感和奉獻精神，助力大學生在新時代成為擔當民族復興大任的時代新人。

3 紅色文化融入大學生社會主義核心價值觀培育的實然困境

3.1 紅色文化的教育內容歷史性與大學生需求現實性之矛盾

滿足大學生在成長過程中對正面精神文化的需求，是對其進行社會主義核心價值觀培育的重要環節。紅色文化作為我黨領導人民革命、建設、改革，一路披荊斬棘而形成的寶貴精神財富和歷史沉淀，其教育內容具有鮮明的歷史性。而作為成長在網絡信息技術飛速發達的現代社會環境中的大學生，較高的探索欲、獵奇心、喜好追求新鮮感是他們的特點。新時代大學生缺乏豐富的歷史知識與一定的歷史認同，他們已經習慣了現代社會高速發達的信息獲取途徑以及快狠準的知識獲取方式，無法真正地領略紅色文化內在的精神力量。

因此，為了滿足大學生的精神文化需求，要將紅色文化與現代大學生的特質相結合，通過以人物和事件為主線的故事講解、互動式地體驗學習活動、現代科技手段的運用等方式，采用與時代潮流保持一致的方式和語言來進行紅色文化教育，為大學生提供多樣化、個性化的學習途徑，以激發他們的學習興趣和積極性。然而很多高校對大學生進行紅色文化教育時忽略了歷史感觸式教育，缺乏對其進行歷史知識與革命精神的沉浸式體驗教育，從而導致紅色文化對大學生社會主義核心價值觀培育的有效性大大降低。如何精準對接學生需求，實現紅色文化對大學生的引領，是當今時代的一項重要任務。

3.2 社會不良思潮之沖擊

在百年未有之大變局的背景下，以美國為首的西方發達國家在網絡上散播各種反動社會思潮，企圖改變大學生價值取向。而大學生通過網絡獲取知識早已司空見慣，“大學生價值認知的生成與其認知方式密切相關，認知方式又與信息接收形式輔牙相倚”[8]，充斥在網絡上的各種不良社會思潮對大學生的理想信念造成巨大沖擊。如：歷史虛無主義是一種極具沖擊力的思潮，通過否定我國革命歷史，對以紅色文化為基石的主流意識形態構成了巨大挑戰。這些反面的社會思潮與我國長久以來宣揚的愛國主義、集體主義、無私奉獻、艱苦奮斗等思想背道而馳、南轅北轍，代表了與紅色文化相對立的價值觀。大學生還處在“三觀”極易被左右的關鍵期，其思辨能力和價值觀念還不是特別成熟，因此很容易受到反動思想的干擾，使得他們無法真正領會紅色文化所蘊含的教育內涵，影響著他們正確的價值判斷和信仰的培養。

3.3 紅色文化教育瞬時效果與長效化、常態化要求之矛盾

“紅色文化是指在中國共產黨領導下，以馬克思主義理論為指導，以共產主義為目標，以人民為主題，以新民主主義革命為開端，在長期的革命、建設和改革的過程中形成和發展的影響人的思考模式和行為樣式的抽象的總和[9]。”紅色文化不僅僅是一種意識形態，更是一種價值觀和行為準則，將其常態化、長效化地融入大學生日常思政教育與價值觀教育，能夠培養出更加具有堅定的社會主義信仰和正確的價值判斷的新時代大學生。

當前高校對于大學生的紅色文化教育是“到位的”又是“不到位的”。“到位的”是指紅色文化教育資源確實在日常生活中對大學生形成了一定的教育影響；“不到位的”則是指紅色文化的內涵、意義并未真正地內化于大學生心中，成為大學生日常生活的行為準則，即它帶給大學生的教育體驗大多是瞬時性的，并未形成一個常態化、長效化的教育影響。“引導者能力不足，講起紅色歷史來總是一副嚴肅的面孔，灌輸式的教育讓接受者打不起精神”[10]。如今大學生生活在物質生活條件極為豐富的時代，他們對紅色文化所經歷的艱難困苦和犧牲奉獻沒有直接的體驗感受，導致大學生在參加校外紅色文化實踐活動時經常出現“走過場”的現象，只是對紅色文化教育有了一個瞬時體驗，對于其內在精神知之甚少。

4 紅色文化融入大學生社會主義核心價值觀培育的路徑

4.1 守正紅色基因，與時俱進開展紅色文化教育

習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。[11]”高校要把握時代脈搏，站準時代需要，在守正的前提下與時俱進開展紅色文化教育，增大紅色文化融入大學生價值觀教育的實效性。

首先，形成時效性教育方式，將紅色文化以大學生喜聞樂見的表達形式呈現出來，并使用新穎的話語體系和教育載體進行有針對性地教學。如：利用宣傳云平臺、AR、AI人工智能技術以及投影互動等，讓學生在虛擬場景中親身領略紅色文化的精神，加深學生的紅色記憶，讓大學生想聽、愿意聽、聽得懂，發揮紅色課堂的培根鑄魂作用，使紅色文化教育在引領價值觀、指導方向和凝聚人心方面發揮更大的影響力。

其次，要加強對大學生紅色文化的情感教育，“情境學習是一種基于情境而學習的范式，具有體驗性、情感性、滲透性、生活性特征，對大學生社會主義核心價值觀培育具有特殊作用”[12]。在深化紅色課堂體驗的同時，積極興辦各種新穎的紅色文化活動，如：通過設計紅色電競游戲、紅色文化劇本殺以及設計黨史故事解疑密室逃脫等方式來培養大學生的紅色情感，不僅有助于加深大學生對歷史文化的認同，營造其對紅色文化記憶的情感氛圍，潛移默化地發揮紅色文化對大學生價值觀的熏陶，形成更好的教育效果，還能夠為紅色文化的傳承和發展注入新的活力，使大學生成為具有紅色傳統精神的時代新人。

4.2 提升大學生的思辨能力，在加強對紅色文化的認同中夯實其文化自信

近代革命歷史中不斷涌現的英雄人物和革命精神是培育大學生社會主義核心價值觀的紅色底蘊和信仰底色，同時也是抵抗各種不良社會思潮的有力精神武器。

首先，高校要在校園建設中加入紅色文化的元素，興起學習紅色文化的熱潮，如：組織紅色文化知識競賽、創意作品征集比賽等，提高大學生對紅色文化的興趣和認同；還可以設置選修課程、開設紅色文化研究中心，讓學生有機會自主選擇研究、探索感興趣的紅色文化話題，激發他們的批判性思維和創新能力。讓大學生在紛繁復雜的網絡環境中堅定信仰，對待網絡不良社會思潮要勇于亮劍，夯實大學生的文化自信以對抗不良社會思潮對大學生價值觀的影響。

其次，高校要進行紅色文化的網絡化、現代化的包裝與解讀，對紅色文化的教育形式實施新穎化的“再創造”，利用網絡通道使紅色文化滲透到大學生生活的方方面面，如：開展“網絡紅講所”“網絡紅色活動方案”，通過網絡直播、短視頻、在線互動等方式加強對大學生的網絡思想政治教育，在提升大學生對紅色文化的認同中激發其內心的價值觀覺醒。

4.3 雙管齊下：運用“大思政課”和黨史學習教育構建紅色文化對大學生價值觀培育的長效機制

習近平總書記指出：“要用好學校思政課這個渠道，推動黨的歷史更好進教材、進課堂、進頭腦，發揮好黨史立德樹人的重要作用。要用好紅色資源，加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，引導全社會更好知史愛黨、知史愛國。[13]”高校要利用好“大思政課”和黨史學習教育這兩個重要板塊培育起大學生對紅色文化的認同，建立良好的教育生態。

首先，充分發揮思想政治教育課程的作用，發揮“中國近現代史綱要”等課程的紅色文化育人效能，并充分挖掘各類課程的紅色文化資源，形成完整的課程體系。也要注重教育評估與評價機制的完善，及時了解和反饋學生在紅色文化教育中的學習效果，不斷優化教育策略，確保實現預期的教育目標。同時要創新紅色文化教育的方法和手段，利用新媒體網絡打造紅色文化教育長效機制，如：通過在線學習平臺開設紅色文化課程和主題班會，讓學生通過自主選擇學習內容，參與討論和分享，規避大學生對紅色文化實踐活動“走過場”行為，為大學生長效化的學習提供良好的網絡學習氛圍與途徑。

其次，充分發揮黨史學習教育的模范作用，挖掘先進典型案例形成帶頭牽引作用，用革命先烈們高尚的信仰感染人、優秀的品格塑造人，利用校園環境和活動來融入紅色文化元素。比如：在校園里建設紅色文化紀念碑、雕塑或設立紅色文化展示區，進一步強化黨史學習教育在大學生中的引領作用，促使他們深入了解和弘揚紅色文化，從而形成紅色文化對大學生價值觀培育的常態化效果，“實現紅色文化和社會主義核心價值觀的理論對接”[14]。

5 結語

大學生是國家的棟梁、民族的希望，在社會信息和新媒體技術快速發展的大環境下，大學生的社會主義核心價值觀教育受到一定的沖擊，基于此，將紅色文化融入大學生社會主義核心價值觀培育以發揮其教化功能是必要之舉。通過加強紅色文化教育，提升對紅色文化的認同以及運用好“大思政課”和黨史學習來構建對大學生社會主義核心價值觀培育的長效機制，以高校課堂、社會實踐以及日常生活3個方面為發力點，將紅色文化多方面、多領域、多層次融入到大學生社會主義核心價值觀培育的過程之中，使他們成為德才兼備、艱苦奮斗的社會主義建設者和接班人。

作者簡介

葉彤，碩士研究生，研究方向為網絡思想政治教育。

（責任編輯：高鵬）