重視《思想道德與法治》說課設計培養“德法兼修”的時代新人

[摘要]該選題來源于《思想道德與法治》第一章第二節“正確的人生觀”。什么樣的人生追求才是高尚的？應該從哪些維度去評價一個人的人生價值？作為新時代高職院校的大學生又應該樹立什么樣的人生態度，怎樣去實現自己的人生價值？這些都是縈繞在高職院校大學生心頭的“青春之問”，也是思政課培養“德法兼修”時代新人的價值旨歸。該設計以“八個統一”為統領，以“導、啟、探、引、結、拓”為方式，通過“理論講授法”“案例分析法”“合作探究法”“分組討論法”等方式解決教學重難點問題，引導高職院校大學生樹立正確的人生觀。

[關鍵詞]思想道德與法治；說課設計；人生觀；德法兼修；高職院校

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.07.012

面對在學習和生活中遇到的各式各樣的問題與困惑，大學生要樹立起正確的人生觀，使得自己的人生目標與國家的發展同頻共振，努力在實踐中實現自己的人生價值。

一、教學整體設計

（一）教材分析

《思想道德與法治》這本教材，針對大學生在學習與生活中面臨的實際問題，開展有關人生觀、價值觀、道德觀、法治觀方面的教育，全書共分為六個章節。該選段選自第一章，第一節為“什么是人生觀”，第二節為“正確的人生觀”，第三節闡述了“如何成就出彩人生”，從內容和結構上看起到了“承上啟下”的作用。

（二）教學目標

1.知識目標：明確什么是高尚的人生追求，掌握人生價值的評價標準。

2.能力目標：能以科學的人生觀為指導，保持認真樂觀進取的人生態度。

3.素養目標：能正確地評價人生價值，并結合個人實際樹立正確的人生態度。

（三）教學重難點

教學重點：什么樣的人生追求才是高尚的，大學生應該保持什么樣的態度去面對人生。

教學難點：人生價值的衡量方法，人生價值的實現方式。

二、學情與教法

（一）學情分析

1.學習特點：法律事務1班學生為“00后”，他們新媒體運用能力較強，易開展實踐教學活動；但由于他們是00后歲數不大，容易產生認知偏差，需要合理引導[1]。

2.知識基礎：法律事務1班學生對于人生觀有一定的知識基礎，但對于人生價值的評價方法理解不足。從課前的提問來看，有學生認為人生價值衡量的標準在于職位的高低和社會的分工不同；但其實衡量一個人的人生價值應該看，這個人是否用自己的勞動和才智為國家和社會真誠奉獻，是否在自己的能力范圍內全心全意為人民服務。

3.認知特點：法律事務1班學生在日常生活實踐中有踐行人生觀的行為體驗，大體知曉什么是高尚的人生追求；但面對在人生中遇到困難時是否可以躺平、可以躺平多久、能不能做躺平青年或是佛系青年等問題有不同的認知；相較于書本知識，他們對視頻案例更感興趣。

4.專業特性：法律事務1班學生為法學專業學生，以后多將走上律師、司法工作人員等崗位，學習強度大、工作任務重；樹立正確的人生觀，保持積極進取的人生態度，對于他們日后成為“德法兼修”的時代人才，走好人生之路具有重要意義。

（二）教學方法

教學以“八個統一”為原則，采用“理論講授法”“案例分析法”“合作探究法”“分組討論法”等方式，依托“一體兩翼”的模式開展。“一體”指教師上課時使用“雨課堂”彈幕、投稿、點名提問等，貫穿“導、啟、探、引、結、拓”的課堂教學。“兩翼”一方面指在線課堂，教師引導學生使用VR資源、央視音影等在線課堂；另一方面指通過小組合作完成課后實踐項目，分享自己喜愛的勵志電影，引導學生做出正確的價值選擇。

三、教學過程

（一）課前導學

導（自主學習）：開投稿郵箱，享學生感悟。

教師通過“雨課堂”發布學習任務：請通過學習強國APP閱讀文章《躺平絕非人生正途》并發表感想，投稿“雨課堂”郵箱，課上老師會擇優分享。

（二）課中研學

1.啟（啟發思考）：呈學生困惑，組問題鏈思考。（10分鐘）

教師課上擇優分享學生關于文章《躺平絕非人生正途》的感悟，總結學生在感悟中體現出的關于人生追求、人生態度、人生價值的困惑，通過以下三個問題“怎樣的人生追求是高尚的”“大學生應當以何種態度面對人生”“應當如何評價一個人的人生價值，怎樣實現自己的人生價值”形成問題鏈[2]，解決教學重難點問題。

2.探（合作探究）：

①列優秀榜樣，促探究思考。（25分鐘）

教師通過講述“敢打硬仗、能打勝仗”的檢察官傅憶文和“背著國徽去開庭”的法官郭興利的案例，并拋出問題“大家都參加過哪些公益活動或公益組織，參與活動的心情是怎樣的，有什么樣的收獲？”引發同學們討論，引出服務人民、奉獻社會是一種高尚的人生追求，解決了“怎樣的人生追求是高尚的”這第一個問題，實現主導性和主體性相統一。其中，“背著國徽去開庭”的法官郭興利的相關資料，教師可使用“思政智慧教學基地”配備的VR資源——“背簍法官郭興利”；VR全景的模式使學生具有沉浸式體驗，能夠真切感受到背簍法官郭興利上山下鄉、走村入戶、巡回辦案的情景，以及他“背篼在肩，躬身為民”的情懷。

②說故事案例，讓小組討論。（25分鐘）

教師通過分享“差不多先生傳”、鐘南山院士求真務實，以及學校法學專業“自強之星”的故事，燃起小組討論“大家能不能做躺平青年、佛系青年？”教師在學生回答的基礎上播放央視視頻《開講啦》，引導學生樹立認真務實、樂觀向上、積極進取的人生態度，解決了“大學生應當以何種態度面對人生”這第二個問題。

3.引（引導點撥）：播職校生視頻，引學生共鳴。（25分鐘）

教師通過播放視頻“汽修班00后寶藏女孩古慧晶勇奪冠軍”的故事，引發同為技術技能類人才的學生思考。職校生與本科生，不過是人才劃分方式的不同，學生只要是在自己的能力范圍內，在提升自我能力的同時以物質方式和精神方式奉獻社會，都是國家的棟梁之才。實現人生價值要向視頻中同為職校生的古慧晶學習，要從社會客觀條件和個體自身條件出發增強自身本領。在中國由制造大國向制造強國轉變的時代背景之下，職校生的選擇是與國家的發展同頻共振的，由此解決“如何評價一個人的人生價值，怎樣實現自己的人生價值”這第三個問題。

4.結（課堂總結）：唱勵志歌曲，總結課堂內容。（5分鐘）

整堂課下來，教師解決了問題鏈中的三個問題，并做出一個簡單的課堂總結：作為新時代的大學生，不僅要在認識上正確理解，更要將人生目標付諸行動，爭做“德法兼備”的時代新人。最后，師生合唱歌曲《隱形的翅膀》，唱響正確的人生觀。

（三）課后拓學

拓（實踐拓展）：做實踐項目，樹人生態度。

學生分組分享“人生勵志電影”，以PPT制作、片段播放和現場講演的形式，對電影的思想主題、時代背景等進行賞析，說明該電影對學生形成正確的人生觀有何影響，以完成課后拓展活動。

（四）考核方式：“多元一體”綜合評價體系，實現多維度、全方位評價考核

本次課程的得分評價以課前感悟投稿情況、課中回答問題情況、課后作業分享情況，以及參與公益活動分享心得情況組成，構建了“多元一體”綜合評價體系，使得過程評價、結果評價、增值評價相融合。

四、教學效果與反思

（一）教學效果

1.學有所思致真懂，學生明白了面對生活要保持積極進取的人生態度

通過課后實踐作業“勵志電影我分享”，發現班級學生在分享電影感悟時，都有分享自己在生活中遇到困難時如何面對的獨特見解，達到了灌輸性和啟發性相統一的效果。學生領悟，走好人生之路要保持認真務實、樂觀向上、積極進取的人生態度[3]。

2.學有所行致真用，學生樹立了高尚的人生追求

經調查，課前有54%的學生參加過公益組織和公益活動，課后比例增長至82%，增高了28%；有學生主動報名學校的青年公益協會，有學生參與了社區普法活動……學生明白，人生的價值首先在于奉獻，他們自覺用真善美來塑造自己，不斷培養高潔的操行和純樸的情感，達到了理論性和實踐性相統一的效果。

（二）教學反思

1.教學特色

①教學突破了傳統教室地域限制，將學生帶到虛擬仿真中心體驗VR資源，帶到思政課情景模擬實驗室做小組活動，將課前預習、課堂教學、課后拓展相結合，以重點問題引領、讓思想鑄魂育[4]，完成了線上、線下混合式教學。②課堂案例列舉形式多樣，既有傳統文字案例，又結合了音頻、視頻、圖片、VR資源，采取了靈活多變的設計思路且貼合學生的需求實際[5]，加強了吸引力、說服力、感染力。

2.改進建議

①內容較多，不可能個個都大幅度展開，后期將通過詳略得當的教學案例來合理分配時間。

②實踐小組活動培養了學生的團結協作意識，發揮了朋輩教育的力量。然而，目前的小組評分機制采用小組分等同個人分的方式，導致部分組員“搭順風車”，后期將通過“小組任務分解到人、評分細化精準評分”等措施解決這一問題。

五、結語

思政課是思想政治教育的主陣地，教師要探索多樣的授課方式，將教師主導作用和學生主體作用結合，以“八個統一”為原則，糾正學生認知偏差，解決學生生活困惑，引導其樹立正確的人生觀，用自己的勞動和才智為國家和社會真誠奉獻。

參考文獻：

[1]程麗麗.《思想道德與法治（2021年版）》說課設計——以“中國精神是興國強國之魂”為例[J].現代商貿工業，2023，44（7）：241-243.

[2]張文穎.鄉村振興視域下《思想道德與法治》說課設計——以“人生價值的評價與實現”為例[J].科教文匯，2024（2）：57-60.

[3]李洪梅.紅色文化與大學生積極心理品質塑造的價值關聯[J].廣東水利電力職業技術學院學報，2019，17（2）：77-80.

[4]沈壯海，邢國忠，謝玉進.《思想道德與法治（2023年 版）》修訂說明和教學建議[J].思想理論教育導刊，2023（3）：25-30.

[5]邢曉柳.說課的基本環節及設計思路分析——以《資金的時間價值》說課為例[J].現代商貿工業，2011，23（18）：218-219.

基金項目：安徽商貿職業技術學院人文社科項目，項目名稱：高校德治教育與法治教育的融合研究（項目編號：2023KYR16）

安徽省示范金課建設項目，項目名稱：思想道德與法治（項目編號：2022sfjk021）

安徽商貿職業技術學院橫向科研項目，項目名稱：企業常年法律咨詢服務（項目編號：2022HX12007）

作者簡介：項子馨（1994.1-），女，漢族，安徽蕪湖人，法學碩士，助教，研究方向：思想政治教育。