“五維發力”共塑高校優良學風

[摘要]學風是一所高校的立校之本，是學生管理的有力抓手，代表著高校的精神風貌和學生的精氣神，更關系到高校教育的成敗。本文以寧夏醫科大學為例，通過“五維發力”的模式闡釋學風的建設路徑，并通過實證研究探尋學風建設的機制和主要任務，主要從兩個維度進行闡述：一是從主體視角出發，強調完善師德師風建設；二是從過程視角著手，因時制宜、精準施教。此外，還重點強調了課程、文化和服務三大育人體系的建設，以此為基礎對學風建設提出了具體的建議。

[關鍵詞]五維發力；高校；學風建設

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.07.014

一所高校的校風和學風，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學生的學習和成長。好的校風和學風，能夠為學生學習成長營造好氣候，創造好生態[1]。習近平總書記高度重視學風建設，多次強調了學習的重要性，并寄語青年學生要把學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式，樹立夢想從學習開始、事業靠本領成就的觀念[2]。教育部《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》指出，學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂。優良學風是提高教育教學質量的根本保證，是否能夠營造一個優良的學風環境，事關高等教育的學科發展與教育事業的興衰成敗[3]。

一、高校學風建設的內涵

學風從字面上來理解就是學習的風氣。在古人看來，學習不僅包括學習的內容、行為，還包含批判性思考、辯證性吸收、創造性轉化和創新性實踐的過程。馬克思主義學風觀認為，學風是人們在學習和研究過程中所持的立場、觀點和方法，學風不僅涉及知識理論，也涉及實際，還涉及理論與實際之間的關聯[4]。《教育大辭典》中對學風的定義是治學的態度和方法，特指學校師生在教學活動中表現出來的精神狀態和工作方法。

綜上所述，所謂高校學風，就是一所高校在辦學實踐過程中積累形成的治學態度、方法、環境與效果的綜合體，是高校個體（師生員工個人）與群體（部門機構團隊）的精神狀態和工作方法在治學、管理和服務上的具體體現，主要包括學生學習的風氣、教師教學的風氣、黨政干部管理的風氣和教輔人員服務的風氣等方面。就其本質而言，學風是人們的世界觀、人生觀、價值觀在求知治學方面的具體體現；就我國高校而言，創建優良學風最為根本的就是要牢牢樹立馬克思主義學風觀[5]。

本團隊依托寧夏醫科大學開展實踐活動，該校秉承“篤學精術，修德濟人”的校訓，倡導“尚德博學、慎思篤行、求真務實、勵志創新”的校風，力圖引導學生做人先修德，樹立以人為本、關心、愛護、尊重他人的理念，專心致志、求真務實地學習廣博的知識，做到術業有專攻，對專業技能達到精益求精的境界。因此，本課題團隊結合實際情況，從“三全育人”的理念出發，利用多元創新手段，充分發揮諸多方面的積極作用，發揮教育的正面引導功能，助推公共事業管理專業學子立大志、明大德、成大才、擔大任，成為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。

二、“五維發力”模式促進高校學風建設實踐與探索

在實踐的過程中，選取寧夏醫科大學公共事業管理專業的學生，立足醫科院校中本專業的獨有特色，采用“五維發力”的多元化策略。充分利用班主任、輔導員、導師、任課教師以及榜樣人物的資源優勢，發揮他們在優良學風建設中的傳幫帶作用。在學習輔導和社會實踐服務兩大方面，積極推動優良學風的傳承和發揚，旨在全面提升學生的德智體美勞“五育”綜合素質能力。強化習近平新時代中國特色社會主義思想的引領作用，幫助學生筑牢理想信念之基，確保優良學風建設真正入心入腦，成為學生自覺踐行的行動準則。

構建以問題為導向的“兩進兩抓一解”活動機制，即在學生的學習輔導方面，通過茶話會、集體活動、名師講座、結對子幫扶等手段，構建以問題為導向的活動方案。“進課堂”依托班主任制度，以嚴肅考風考紀、規范課堂管理等為主題定期召開主題班會，班主任如實填寫每周教學管理日志，針對發現問題及時糾查和整改。“進宿舍”依托班主任制度和輔導員制度，通過深入學生宿舍了解學生的思想狀況和學習生活狀態，糾正不良行為習慣，及時學業預警，關心關愛特殊群體，重點幫扶和心理干預，為班風、學風建設提供有力保障。“抓鍛煉”是通過主題性體育活動調動學生的積極性，培養進行體育鍛煉的習慣，確立終身體育的思想，以達到增強體質健康的目的，實現德智體美勞的全面發展[6]。“抓思想”一是依托導師一貫制，結合專業教師的學科背景，積極開展“修德、篤學、精術、勤奮”等學風關鍵詞的宣講活動，把學風建設的實際內涵內化于心、外化于行；二是定期邀請優秀畢業生向在校生作主題經驗交流，促進優良學風傳承。“解難題”是梳理學生在學習生活中遇到的學習問題和心理困惑，由班主任、導師和專業任課教師牽頭，成立班級結對互助小組，對標學風標桿，養成良好習慣，切實做到定點定向、關心關愛特殊群體，幫助緩解心理壓力，提高心理免疫力，助力學風建設。

構建以提升社會服務能力為中心任務的“兩進”活動機制，即在學生的社會實踐服務方面，立足專業特點和社會需要，構建以提升社會服務能力為中心任務的活動機制。“進基地”是依托學科產教融合發展背景，帶領學生進入醫院等實習基地，不僅可以將理論所學應用到實際工作中，還可以強化綜合運用所學的知識解決實際問題的能力，引導他們樹立“精術、勤奮、力行”等優良學風外化于行。“進社區”是依托學科產教融合發展背景，以“健康宣講服務社區”等為主題帶領學生走進基層、走進社區，提升公共事業管理專業人才的社會實踐能力，強化他們的專業使命感。

三、“五維發力”模式促進高校學風建設的主要任務

（一）執行班主任制度

以嚴肅考風考紀、規范課堂管理、優良學風班風創建、規范養成和素質養成等為主題定期召開主題班會，促進學生優良學風的建立與傳承。建立工作總臺賬，編制學生檔案，填寫教學管理日志，從學習、生活、思想等多方面進行引導與管理，做專業加法，引導學業發展，形成良好的班級管理體系，營造良好的學風與班風，助力學生成長。

（二）建立結對互助小組

由班主任、導師、專業任課教師牽頭，以學生的特點、興趣愛好、專業教師的學科背景等建立班級結對互助小組，引導對標學風標桿，養成良好習慣，促進班風、學風建設。通過學習幫扶，提升學生的自主學習能力，營造良好的學習氛圍；通過談心談話，關注學生的身心健康，幫助學生緩解心理壓力；通過小組活動，提升學生的實踐能力與組織能力，建立團隊意識，培養團隊精神。

（三）開展學風宣講活動

積極開展“修德、篤學、精術、勤奮”等主題宣講活動，引導學生樹立知國、愛國、報國的信念，激發愛國主義情感，加強思想引領，把學風建設落到實處、融入學生的日常學習與生活中去。邀請優秀學生代表與在校生分享學習、生活、工作經驗，強化學風建設，發揮榜樣力量，激發學生的上進心與責任心。積極利用線上、線下多元化的宣傳平臺，向在校教職工和學生發出學風傳承的倡導，通過校園網站、板報、海報、宣傳單、廣播站等形式傳承精神力量、涵養優良學風。

（四）豐富社會實踐活動

根據專業特色與社會需要，依托學科產教融合發展背景，帶領學生“進基地、進社區”。積極開展以“健康宣講服務社區”為主題的各項社會實踐活動，引導學生理論聯系實際，通過參觀、講座、討論、見習等形式了解專業發展前景，激發專業使命感，強化綜合運用知識去解決實際問題的能力，為國家和社會培養更多復合應用型公共管理專業人才。

四、“五維發力”共建優良學風經驗與總結

建設優良的學風是校風建設的重要內容之一，也是全面推進素質教育、為社會培養高質量優秀人才的關鍵。高校學風建設直接影響到教學改革的成效與教學質量的提高，在實踐過程中應積極發揮多維聯合力量、大力倡導主旋律，通過“兩進兩抓一解”“兩進”等活動機制，通過學習傳統文化、回顧紅色歷史、重溫英雄事跡，用講壇講演、學習實踐等形式，豐富校園文化，弘揚優良學風。在“五維發力”模式下促進校風建設，特此提出以下建議：

首先，豐富校園文化，促進校風建設。校園文化是思想理念、行為標準的外向顯現，健康向上的校園文化也是學校校風學風建設的優良土壤。通過宣講、主題班會等形式大力開展學風建設活動，深入挖掘、充分利用中國傳統文化和歷史資源，文明治學之風、教學之風及學習之風，進一步形成良好的校風，促進學生與學校共同發展。在此基礎上，進一步建設校園文化，增強學生自主學習能力及熱愛學習的興趣，有助于他們發揮自我能力、實現自我價值。

其次，關注學生發展，促進人才培養。高校的學風建設為學校培養優秀人才夯實基礎，是高素質人才培養的根本保障。因此，通過一系列學風建設活動，更加有利于高校良好學風的形成，營造積極向上的學習氛圍，為學生優良人格的塑造提供堅實保障；同時，通過組織互助小組和開展心理談話等活動，也使得學生擁有健康的心理素質、端正的學習態度，并幫助他們確立明確的學習目標，從而為社會培養和輸送更多優秀人才。

五、結語

弘揚優良學風是高校全面發展的必然要求，亦是學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的必由之路[7]。通過“五維發力”讓學生學習學風、重視學風，將優良學風不斷地傳承與發揚，在良好的學習氛圍中成長成才，為未來發展打下堅實基礎，以年輕力量為新時代寫下勇擔責任使命的生動注腳。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-9（1）.

[2]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：51.

[3]馬元元.基于“三全育人”理念的高校學風建設研究——以G大學為例[J].哈爾濱學院學報，2023，43（12）：133-136.

[4]李新泰.馬克思主義學風論[M].北京：中共中央黨校出版社，2001：193.

[5]王海濤.基于“四個服務”理念的高校學風建設[J].沈陽大學學報（社會科學版），2022，24（4）：391-398.

[6]馮衛衛.體育鍛煉對民辦高校大學生體質健康影響的研究[J].文體用品與科技，2023（5）：22-24.

[7]劉偉光，張藝.高等教育普及化背景下應用型大學學風建設的思考[J].北京聯合大學學報，2023，37（1）：39-44.

基金項目：2022年中國科協宣傳文化部學風傳承行動項目，項目名稱：“五維發力”促寧醫學風傳承（項目編號：XFCC2022ZZ001-047）

作者簡介：俞亞君（1989.4-），女，漢族，寧夏銀川人，碩士，講師，教師，研究方向：公共政策研究；

通訊作者：

程呈（1988.5-），女，漢族，寧夏銀川人，博士，副教授，教師，碩士生導師，研究方向：社區治理和健康管理研究；

杜倩（1986.2-），女，回族，寧夏銀川人，博士，副教授，教師，研究方向：醫療保障、衛生政策研究；

張梓涵（1996.5-），女，漢族，寧夏銀川人，碩士，助教，教師，研究方向：公共衛生管理、教育公共政策等研究。