淺談小學道德與法治教學與班主任工作的創新融合路徑

摘要：本文旨在探索小學道德與法治教學與班主任工作融合的新思路、新方法，通過構建多元化、創新性的融合路徑，促進學生全面發展。

關鍵詞：班主任工作道德與法治教學小學

小學道德與法治課程作為培養學生道德品質與法治觀念的重要載體，其教學效果直接影響到學生的綜合素質。而班主任作為班級管理的核心，其工作與學生成長息息相關。因此，探索小學道德與法治教學與班主任工作的創新融合路徑，對于提升教育教學質量、促進學生全面發展具有重要意義。

一、融合路徑的創新探索

（一）跨學科融合，拓寬教學視野。在融合過程中，我們可以嘗試將道德與法治課程與其他學科進行跨學科融合。例如，與語文課結合，通過經典文學作品中的道德故事和法治案例，引導學生深入思考；與科學課結合，探討科技發展與法治建設的關系，培養學生的科技倫理意識。這種跨學科融合能夠拓寬學生的知識視野，增強學習的趣味性和實效性。

（二）實踐教學，增強體驗感。為了讓學生更深入地理解和體驗道德與法治的內涵，我們可以將實踐教學引入融合路徑中。組織學生進行社會調查、志愿服務等活動，讓學生在實踐中感受道德的力量和法律的威嚴。同時，也可以開展模擬法庭、道德辯論等實踐活動，讓學生在模擬情境中鍛煉自己的道德判斷和法治實踐能力。

（三）家校共育，構建全方位教育體系。家校共育是融合路徑中不可或缺的一環。班主任應加強與家長的溝通與合作，共同關注孩子的成長需求和教育問題。通過家長會、家訪等形式，了解學生在家庭中的表現和思想動態；同時，向家長傳遞正確的教育理念和方法，引導家長積極參與孩子的教育過程。家校共育能夠形成教育合力，共同促進學生的全面發展。

（四）數字化教學，提升教學效率。隨著信息技術的不斷發展，數字化教學已經成為教育教學的重要趨勢。在融合路徑中，我們可以利用數字化教學手段來提升教學效率和質量。例如，利用多媒體課件、網絡課程等教學資源來豐富教學內容和形式；利用在線平臺來開展互動教學和交流討論；利用大數據分析來精準評估學生的學習情況和成長需求。數字化教學能夠打破時間和空間的限制，讓學習更加便捷和高效。

（五）注重學生個性化發展。在融合過程中，我們還應注重學生個性化發展的需求。每個學生都是獨一無二的個體，他們有著不同的興趣、特長和發展潛力。因此，在融合路徑中，我們應該關注學生的個性化差異和需求，為他們提供個性化的教育服務和支持。例如，為不同興趣愛好的學生提供多樣化的課外活動和拓展課程；為不同學習水平的學生提供差異化的教學指導和輔導等。

二、融合策略

（一）加強班主任對道德與法治教學意識的構建。思想是行動的先導。小學班主任應充分認識到道德與法治課程在學生成長過程中的重要性，將其視為班級管理工作的重要組成部分。通過參加培訓、學習先進教學理念等方式，不斷提升自身對道德與法治課程的理解和把握能力，為開展融合工作打下堅實的思想基礎。

（二）明確教學目標，實現課程與班級管理的有機結合。道德與法治課程的教學目標應與班級管理的目標相一致，共同促進學生的全面發展。班主任在制訂班級規章制度時，應充分考慮道德與法治課程的教學內容，使兩者相互補充、相互促進。例如，在制訂班級紀律時，可以引入法律常識和道德規范，讓學生在遵守紀律的同時，增強法治意識和道德觀念。

（三）創新教學方法，提高融合效果。小學班主任應積極探索符合學生年齡特點和認知規律的教學方法，將道德與法治課程與班級管理工作有機融合。例如，可以采用情境教學、角色扮演等生動有趣的教學方式，讓學生在模擬情境中體驗法律規則和道德要求；同時，也可以利用班會、主題活動等形式，將道德與法治知識融入學生的日常生活中，實現知識與實踐的有機結合。

（四）建立完善的考核評價機制。為了確保道德與法治教學與班主任工作的有效融合，學校應建立完善的考核評價機制。一方面，要對班主任在道德與法治課程教學中的表現進行定期考核和評價；另一方面，也要將學生的道德與法治素養納入班級管理和學生評價的重要指標之一。通過科學合理的考核評價機制，激勵班主任和學生積極參與融合工作，不斷提高教學效果。[1]

三、融合案例分析

案例一：入學教育中的道德與法治融合

在新生入學時，班主任可以結合道德與法治課程的內容，開展入學教育活動。通過介紹學校的規章制度、安全知識、禮儀規范等內容，讓學生初步了解學校的紀律要求和道德標準。同時，班主任還可以引導學生思考如何適應新環境、如何與同學相處等問題，培養學生的自我管理和人際交往能力。

案例二：班級會議中的道德與法治討論

班主任可以定期組織主題班會，圍繞道德與法治課程中的某個主題展開討論。例如，在討論“誠實守信”這一主題時，班主任可以引導學生分享自己身邊的誠信故事或失信行為的影響；同時，也可以邀請家長或社會人士參與討論，為學生提供更多的視角和思考。通過這種方式，不僅可以加深學生對道德與法治知識的理解和認識，還可以培養學生的批判性思維和表達能力。

小學道德與法治教學與班主任工作的創新融合路徑是一個不斷探索和實踐的過程。通過跨學科融合、實踐教學、家校共育、數字化教學以及注重學生個性化發展等多種途徑的共同努力下，我們能夠實現小學道德與法治教學與班主任工作的深度融合和相互促進，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馬凱娜.核心素養下初中道德與法治教學中班主任德育工作的滲透[J].科學咨詢（科技·管理），2019（04）：165.