以酒為媒話詩文

古詩詞默寫賞析歷來就是語文教學的重點，特別是近年來的中考高考都加強了古詩詞默寫賞析能力的考查，進一步提升了古詩文在語文教學中的地位。如何在教學中指導學生鑒賞古詩詞，讓學生在課內古詩詞學習的基礎上掌握基本的賞析技巧，以達到由課內向課外延伸的目的，進而能夠擴大賞析面，真正形成一定的古詩詞鑒賞能力，使學生終身受益呢？

在中學語文課本中與酒有關的古詩文不勝枚舉，今僅以下文為例談幾點學習古詩詞的粗淺看法。

一、借酒抒發與民同樂之情

最有名的詩文就是歐陽修的《醉翁亭記》。文中的句子“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”已成為借酒抒情的千古名句，全文從頭到尾一直“也”下去，貫穿一股酒氣，無酒不成文，無酒不成樂。全文描寫醉翁亭秀麗的環境、變化多姿的自然風光和游人的山水之樂、游宴之樂，表現了作者與民同樂的思想，抒發了他貶謫后的抑郁心情。

二、借酒抒發內心寂寞孤傲之情

《月下獨酌》是唐代詩人李白的組詩作品之一。這首詩寫到“舉杯邀明月，對影成三人”，寫詩人在月夜花下獨酌，無人親近的冷寂情景。詩意表明，詩人心中愁悶，遂以月為友，對酒當歌，及時行樂。表面看來，詩人真能自得其樂，可是深處卻有無限的凄涼，體現了詩人懷才不遇的寂寞和孤傲，在失意中依然曠達樂觀的豪放個性。

三、借酒抒發溫馨愜意之情

最典型的代表作就是白居易的《問劉十九》：“綠蟻新醅（pēi）酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？”這首五絕小詩寫得非常有情趣，通過對飲酒環境和外面天氣的描寫，反復渲染飲酒氣氛，自然引出“能飲一杯無”的感慨邀請，寫得韻味無窮，同時，其中也蘊含了詩人和劉十九的深厚情誼。我們可以想象，劉十九在看了白居易的詩后，定然是立刻欣然而來，兩人痛快暢飲。也許此時屋外正下著鵝毛大雪，但屋內卻是溫暖、明亮，是多么溫馨愜意，令人身心俱醉。整首詩語言簡練含蓄，又余味無窮。作品充滿了生活的情調，淺顯的語言寫出了日常生活中的美和真摯的友誼。

四、借酒抒發知音難覓之情

明代作家張岱《湖心亭看雪》 中有這樣的句子“到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：湖中焉得更有此人！拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者。’”在寒冷的大雪天能有作者張岱這樣的情趣，真算是覓到了知音，酒逢知己千杯少，沒有酒，世界上就少了許多知己。所以才有“見余大喜曰：湖中焉得更有此人！拉余同飲。余強飲三大白而別”。此情此景以酒為媒，正應了“酒逢知己千杯少”這句話。用文中的句子就是“莫說相公癡，更有癡似相公者”，這種“癡”借一壺燒酒巧妙地抒發出來。

五、借酒抒發送別之情

王維的《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”一句，“勸君更盡一杯酒”中，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。對于送行者來說，勸對方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且有意無意地延遲離別的時間，好讓對方再多留一刻，表達出朋友之間依依惜別的深厚情誼。

岑參的《白雪歌送武判官歸京》“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”一句，正是在那漫天皆白，寒氣襲人的時候，中軍設宴，餞別歸客。為后文的“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”體現了作者依依惜別之情作了充分的渲染鋪墊。

六、借酒抒發思親之情

最典型的是北宋蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，詞前小序中寫到“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由”。詩歌結尾寫到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”。正如詞前小序所說，這首詞表達了對弟弟蘇轍（字子由）的懷念之情，但并不限于此。可以說這首詞是蘇軾在中秋之夜，對一切經受著離別之苦的人表達的美好祝愿。再如，宋代李清照《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。” 詞的下片寫重陽節這天賞菊飲酒的情景。把酒賞菊本是重陽佳節的一個主要節目，李清照在屋里悶坐了一天，直到傍晚，才強打精神“東籬把酒”來了。可是，這并未能寬解一下愁懷，反而在她的心中掀起了更大的感情波瀾。她觸景傷情，菊花再美、再香，也無法送給遠在異地的親人，也無法排遣她對丈夫的思念。

七、借酒抒發壯志難酬之情

宋豪放派詞人辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”一句，通過對“醉里”和“夢回”的描寫，說明作者即使在醉酒之際也不忘抗敵，表現出作者渴望馳騁沙場殺敵報國的志向和壯志難酬的無奈和悲憤。

同是宋豪放派詞人的蘇軾在《江城子·密州出獵》也寫道：“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？”這句話的意思是喝酒喝到興高處，胸懷更開闊，膽氣更豪壯，文中有一種灑脫的豪邁之氣，希望朝廷重用自己，派使臣來任官，去邊境為國立功。

唐代杜甫的《登高》尾聯“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”一句，連用四個字“艱”“難”“苦”“恨”，組合在一起，接著再用“潦倒新停濁酒杯”借酒抒發詩人對個人病困潦倒生活的深沉感嘆，對終身壯志難酬的激憤與哀怨，對祖國多災多難現實的憂愁與焦慮，對人民艱苦命運的關切，悲秋之情，愁苦之緒，綿延不絕，令人哀悸。

八、借酒抒發放蕩不羈之情、孤獨憂傷之情

李白《將進酒》中寫道：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”李白“借題發揮”借酒澆愁，非常形象地表現了其桀驁不馴的性格：一方面對自己充滿自信，孤高自傲；一方面在政治前途出現波折后，又流露出縱情享樂之情。“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”人郁悶時同樣離不開酒！所以才有了后來柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”。這是寫酒醒后的心境，也是他飄泊江湖的感受。這兩句妙就妙在用景寫情，真正做到“景語即情語”。“柳”“留”諧音，寫難留的離情；曉風凄冷，寫別后的寒心；殘月破碎，寫此后難圓之意。這幾句景語，將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷的感情，表現得十分充分、真切，創造出一種特有的意境。難怪它為后人稱道，成為名句。

九、借酒抒發積極向上之情

李白在《宣州謝朓樓餞別校書叔云》寫道：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。” 人生不如意之事常八九，寄望于舉杯消愁，無異于抽刀斷水，這句詩運用形象的比喻將謝朓樓前不盡的流水與無窮的煩憂之間自然聯系到一起，引發出詩人“抽刀斷水”的意念。盡管內心的苦悶無法排遣，但“抽刀斷水”卻生動地顯示出詩人力圖擺脫精神苦悶的積極心態，這也是詩和詩人給我們的人生智慧，同樣身處新時代的我們應該抱有的一種積極樂觀向上的心態。

總之，語文新課程標準提出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”古詩文如何教，是注重背誦還是注重理解欣賞，還是注重寫作方法？無論如何，在古詩文教學過程中能抓住一個具體的東西發散開去，比如本文的“酒”，以物喻人、活用典故、托物寓意等都是我們在古詩文教學中應該深思的問題。本文僅借當前中高考的形勢及考點要求談了一點粗淺看法，希望得到廣大同仁的批評指正，以利于在今后的教學中加以改進。