中職藝術設計專業課程思政建設研究

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出，深度挖掘高校各學科門類專業課程和中小學語文、歷史、地理、體育、藝術等所有課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發揮所有課程育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應。藝術設計專業培養的人才，除了要掌握藝術設計的基本知識與技能外，還要具有較好的文化素養、較高的職業道德修養，有正確的人生觀和價值觀，他們承載著文化傳播、社會主義核心價值觀的宣傳使命，因此，應重視中職生道德修養的提升。

一、中等職業學校藝術設計思政教育的現狀分析

2014年上海市委市政府提出“課程思政”這個概念后，從中央到各地市紛紛出臺相應的指導意見，高校率先進行一系列課程思政的研究，把思想政治教育融入課程教學和教學改革的各個環節中。中職學校則是近幾年才開始進行課程思政的研究，所以起步比較晚。

藝術設計專業的課程把中國傳統文化、工匠精神等融入課程教學當中，大大豐富了課程的內涵，但還是存在一定的問題：思政元素的融入比較零散，并沒有系統、全面、有目標地進行課程思政構建，需要對每門課程進行系統的頂層設計；思政元素的融入比較生硬，要針對專業課程的特點，聯系實際，把專業技能和思想政治有機地結合起來，才能更好地地發揮課程思政的效果；教學方式比較單一，難以真正引導學生深入思考，因此，需要豐富課程思政的方式方法，把握思政內涵。

二、中職藝術設計專業課程融入思政教育的必要性

（一）文化創意產業發展的需要

近幾年，我國文化創意產業高速發展，對于從事文化創意產業的藝術設計人才的要求越來越高，要求從業者具有較高的綜合文化素養。綜合文化素養是設計師職業發展的重要支撐，具備綜合文化素養的設計師能更好地理解不同文化背景下的客戶需求，更好地拓展設計思路，更關注人們生活的真實需求，將設計與社會責任、人文關懷相結合。這種素養需要長期的人文知識積累，尤其是對我國優秀的傳統文化的深入了解。藝術設計專業的課程能讓學生在學習技能的同時傳承文化，達到德藝兼修的目的，為文化創意產業的可持續發展打下良好的基礎。

（二）專業人才培養目標的要求

藝術設計相關專業的人才，不僅僅只是具有扎實的專業知識與技能，還需要德藝并舉，知行合一。學校要通過各種途徑培養學生的綜合素質，包括職業道德、溝通表達能力和團隊協作意識等。只有這樣，才能滿足平面設計行業、文化創意產業的需求。要想真正培養這樣的人才，單靠一兩節思政課程，其育人效果是不理想的，需要結合藝術設計類各課程的特點把思想政治教育資源融入進去，各類課程與思政課相互配合，發揮共同育人的作用。

（三）學生自身發展的需求

中職學生正處于價值觀形成的關鍵時期，尤其學藝術的中職生比較注重張揚個性，因此，更需要在藝術設計專業課程中滲透集體主義精神；有些中職生性格比較單純或者缺少理性思考，缺乏辯證思維能力，因此，把思想政治教育元素與專業教學有機融合，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生在掌握專業知識與技能的同時，學會與人溝通合作，增強抗干擾和明辨是非的能力，培養社會責任感和職業素養，具有重要意義。

三、以版式設計課程為例的實踐

課程思政要做到將思政元素“潤物細無聲”地融入課程教學目標、內容、過程、方法等整體教學過程中，下文以版式設計為例進行闡述。

（一）深入挖掘思政元素，做好課程規劃

1.充分挖掘思政元素內涵

版式設計課程是中職平面設計專業的專業核心課，要求學生掌握版面設計的基礎知識，結合軟件操作，綜合運用各種排版方式進行不同類別的應用設計，包括卡片、單張、折頁、書籍、廣告等排版設計。這些卡片、單張、折頁、書籍、廣告就成為很好的思政元素載體，可以通過不同類型的排版設計和項目任務，引導學生關注、了解中國傳統文化，樹立社會主義核心價值觀，在版式設計課程教學中可以在以下方面進行思政元素的挖掘。

（1）愛國主義情懷

在教學過程中，教師可以結合當下的熱點新聞事件進行愛國主義教育。例如2022年6月5日神舟十四發射成功，推動我國航天發展進入新高度，也再次成為全世界關注的焦點。可以通過神舟十四發射成功的宣傳海報版式設計，增強學生的民族自信心。2022年北京冬季奧運會成功舉辦，再次展現了中國的大國風范，印證了我國綜合國力不斷增強、國際影響力不斷擴大，在單張的版式設計教學中，可以通過開幕式和系列運動項目的門票設計，激發學生的民族自豪感。

（2）職業認知

職業認知教育是中職教育的一個重要環節。通過有效的職業認知教育，不僅能讓學生更好地了解自己，了解所學專業，了解職業前景，還可以培養學生良好的職業意識和素養，明確奮斗目標。

中職課程應以專業建設為依托，緊隨行業發展而不斷更新。通過不同課程的合力作用進行職業認知教育是一個有效的方法。教師可以結合專業課程進行職業認知滲透，圍繞專業的發展歷程、現實狀況和未來趨勢、行業的領軍人物的奮斗故事等內容進行課程思政的研究。例如，以著名設計師的專訪雜志排版作為主題，讓學生在排版的過程中了解行業動態、設計師的成長歷程、行業規范等。

（3）中國傳統文化

中國傳統文化博大精深，藝術與設計是密不可分的，在版式設計的教學中，教師可以運用傳統文化題材讓學生進行排版，除了引導學生對文化題材進行深入了解外，還可以通過分析中式元素在排版中的運用，體會古為今用的設計形式美。例如，可以以非遺技藝作為主題，讓學生進行書籍的封面設計，為了更好地表現主題，學生需要了解相關的技藝，選擇最能體現主題的圖片作為設計素材，也會研究網上有關“中國風”的設計表現手法，從而增加對傳統文化的了解。

（4）地方文化

地方文化的融入是課程思政其中一個任務。因此，教師要充分挖掘本地特色文化作為練習題材，例如生活習慣、地理風俗、語言、共同的心理特點、建筑風格、飲食習慣、性格特點、土特產、服飾等，題材豐富，很適合以雜志內頁排版、展覽海報、活動視覺設計、包裝設計等方式進行排版練習，從而更深入地了解本地文化特色。

（5）社會公德

社會公德的主要內容是文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法。在教學中可以結合中職生日常守則、禁毒等主題的宣傳手冊進行排版；進行社會主義核心價值觀的宣傳海報設計，增強學生明辨是非的能力，樹立正確的人生觀和價值觀；或者通過某個公益活動的相關海報設計，進行環保意識灌輸，弘揚互愛互助等精神。

（6）工匠精神

現代生活節奏快，一些人心浮氣躁，缺少對事情的認真態度。針對這一現象，我們要在平時的教學中強調認真仔細的工作態度，弘揚“工匠精神”。“工匠精神”是對一件事情認真負責的態度，追求精益求精、追求完美的理念，以及持續創新、敬業奉獻的精神。在課程教學中，可以運用體現“工匠精神”的故事進行排版練習，例如火箭發動機焊接高級技師高鳳林刻苦鉆研、大膽創新、攻克難關，為國防和航天科技現代化作出了杰出貢獻的事跡，讓學生在圖文并茂的排版過程中感受大國工匠精神。

教師充分挖掘愛國主義、工匠精神、中國傳統文化、社會主義核心價值觀、職業道德、地方文化、社會公德等思政元素，根據專業課程的特點，融入課程的各個教學項目中，讓課程變得更富內涵、回味無窮。

2.雙線目標有機結合，做好課程的整體規劃

根據課程教學要求，合理分配各種思政元素，做好課程整體規劃設計，編制課程目標、課程內容等框架計劃，把愛國主義、工匠精神、中國傳統文化、社會主義核心價值觀、職業道德、地方文化、社會公德等方面的元素合理地融入課程每個章節中，形成具體的教學項目或任務，有清晰的課程思政脈絡，讓學生在提高專業技能的同時，提高政治素養，達到德育目標與技能目標的雙線目標有機結合。

表1以版式設計為例，展示課程“技能”與“思政”教學任務，達成德育目標與技能目標的雙線融合。通過將課程思政融入項目教學，可以更好地實現知識傳授與價值引領的有機統一。

（二）多種教學活動引導學生深入理解思政內涵

除了對課程項目及任務的整體規劃外，還需要拓展資源，通過多種教學手段，引導學生深入理解課程思政的內涵。

1.資料搜集，分析整理，深入理解

經過前期的課程目標、任務的規劃，設計相應的課程思政內容作為主題融入項目當中。要想真正讓學生對該主題有深刻的認識，還需要引導他們利用網絡資源搜集多方面的資訊，然后進行分析整理。例如在海報排版設計的章節里，要求學生以中國航天任務為主題進行系列海報設計，教師引導學生從不同的角度進行分析，例如，以中國衛星4個發射中心的主要任務為角度，也可以以中國探月工程的幾大任務作為設計主題，還可以從中國空間站的任務入手……根據不同的角度，在網上查找相關內容進行整理，拓寬設計思路，在這過程中，學生對中國航天事業有深入的了解，為我國航天事業的發展感到無比自豪。

2.參觀體驗，直觀感受，加深印象

要想更好地讓學生感受中國傳統文化的藝術魅力，實地觀摩、參與活動是最直接的方式。在開展相關的項目教學時，可依托當地的文化資源開展參觀活動。尤其是博物館的相關展覽或組織的活動、非遺傳承工作室的體驗活動，更能調動學生感官體驗，加深印象。例如在進行《指尖傳承》非遺文化系列封面設計的項目中，帶學生到廣繡、廣彩等非遺工作室進行參觀，讓學生通過鏡頭拍攝自己想要的圖片素材，進一步感受藝術的魅力。

3.開展調研，深入探究，把握內涵

為了能讓學生更深入地進行探究學習，在項目實施過程中，教師可以結合相關的思政內容，組織學生開展項目前期的調研活動，通過設計調查問卷、深入走訪、統計分析，在實踐中領悟正確的思想觀念和價值取向。例如，垃圾分類環保海報的設計，讓學生對垃圾分類的現狀進行調研，可以從正面、反面等多個角度思考問題，有利于拓展學生的設計思路，更好地發揮創意，同時也對環保問題多加關注。

（三）多元化的教學方式，循循教導，提升學生素質

中職生心智還未成熟，自我意識較強，而設計這個行業需要靠團體才能取勝。一個好的設計師不僅需要具備創意和想象力，還需要具備團隊合作和溝通能力。只有這樣，他們才能在設計領域取得更好的成就。因此，在平時的教學中，教師可利用小組合作的方式，讓學生協同完成一項相對復雜的設計項目，逐漸養成與人合作的習慣。

一些中職生缺乏耐心和責任心，在設計時體現為差不多就可以，抗拒修改，檢查不仔細，無法體會嚴謹的重要性。因此，教師可以在平時的教學中滲透工匠精神，多講述體現工匠精神的故事，例如，德國制造是用嚴謹的態度打造優秀的產品；秦始皇帝陵博物院文物修復師馬宇，每一道工序都專注執著，在毫厘之間，把握分寸……除了正面樹立榜樣，還可以從反面告誡學生，在排版當中，微小的差錯，例如一個價格的小數點位置標錯會導致嚴重的經濟損失，作為設計師是要承擔相應的責任的。另外，教師還要引導學生反復修改，使設計更加完善的同時，對他們多給予鼓勵，讓學生養成追求完美的習慣。這些方法可以潛移默化地培養學生做事認真、堅持不懈、務實肯干、追求卓越、精雕細琢的敬業精神。

綜上所述，深入挖掘思政元素，做好課程規劃；開展多種教學活動，讓學生理解思政內涵；通過多樣的教學方式，循循教導，提升學生素質，是專業課程教學實施課程思政的有效途徑。

[該文是“2021年省中職質量工程——《版式設計》在線精品課程建設項目”研究成果之一。]

責任編輯 陳春陽