辦學特色融入高校專業課程建設的探索和實踐

摘 要：隨著我國高等教育規模的擴張，辦學特色日益成為高校生存與發展的生命線。課程建設是學校教育教學的基礎，也是彰顯學校辦學特色的重要途徑。從教學大綱的制定、教材的編寫、在線開放課程的建設和課程的教學評價四個方面對辦學特色融入高校專業課程建設進行探索，以會計學專業課程為例，分析辦學特色融入專業課程建設實踐，分別從政府、學校和教師三個層面提出辦學特色融入專業課程建設的保障措施，以期助力課程建設更好地彰顯學校的辦學特色，確保學校辦學目標的實現。

關鍵詞：辦學特色；高校；專業課程；課程建設

基金項目：河南省研究生教育改革與質量提升工程項目“財務會計理論與實務”（編號：YJS2024ZX40）；鄭州航院本科教改項目“基于標桿課程的新形態教材和優質慕課耦合建設研究——以財務會計學為例”（編號：ZHJY23-34）；鄭州航院研究生教改項目“航空特色思政元素融入我校會計專碩課程的探索和實踐——以先進制造業成本工程與管理為例”（編號：2023YJSJG02）；鄭州航院研究生精品在線開放課程項目“財務會計理論與實務”（編號：2023YJSZX01）

作者簡介：潘廣偉（1978— ），男，鄭州航空工業管理學院副教授，研究方向為會計理論與實務；劉星顯（1998— ），女，鄭州航空工業管理學院在讀碩士研究生，研究方向為會計理論與實務；劉永麗（1977— ），女，鄭州航空工業管理學院教授，研究方向為會計理論與實務。

隨著我國高校招生規模的不斷擴大，高等教育愈來愈呈現出大眾化和普及化的趨勢。當前，學生和家長對接受高等教育的需求已經從過去被動擇校轉為積極主動選擇學校，社會上各類用人單位對大學生的綜合素質要求也越來越高。同時，隨著社會經濟結構的調整，整個社會需要的不僅是擴大人才數量和提高人才質量，更需要人才結構整體優化。在這種情況下，辦學特色日益成為高校生存與發展的生命線。高校辦學特色是一所高校在長期的發展過程中形成的比較持久穩定的發展方式，是學校的辦學實力、品牌和社會聲譽的綜合體現，也是學校的優勢所在。

課程建設是課程團隊在各級教育部門的監督和指導下，根據學校的人才培養目標和培養方向，對一門課程進行全面規劃、設計和實施的過程。對課程進行整體規劃和設計，可以確保課程內容的前沿性、系統性和實用性，同時有助于提高教學質量。課程建設是教育教學的基礎，是教學改革的核心，也是高校內涵式發展的重要組成部分。在課程建設的過程中積極融入辦學特色，是彰顯學校辦學特色、實現學校辦學目標的重要途徑。

一、辦學特色融入高校專業課程建設的路徑探索

專業課程是構建高校人才培養體系的核心要素，專業課程質量決定著高校人才培養質量。自2019年教育部啟動一流本科課程“雙萬計劃”以來，各高校高度重視并積極引導和推動專業教師持續加強專業課程建設，從而發揮一流課程的示范引領作用，樹立課程建設新標桿，實現課程質量和人才培養質量的全面提升。筆者認為，彰顯高校的辦學特色，課程建設是一條重要途徑，除了開發特色課程，還可以借助專業課程建設。在專業課程建設過程中，對專業課程的整體規劃和設計，可以從教學大綱的制定、教材的編寫、在線開放課程的建設和課程的教學評價等方面融入學校的辦學特色。

（一）教學大綱的制定

教學大綱是對課程的整體規劃，是課程建設中的基礎性和綱領性文件。它概括了特定課程的關鍵信息，包括教學目標、課程內容、教材選用、教學評價方法等方面，以確保教育活動具有明確的方向性和一致性。課程教學大綱，既是編寫教材和開展教學活動的主要依據，也是檢查和評定學生學業成績和衡量教師教學質量的重要標準。教學大綱的主要內容應具有一致性，這是課程質量得以保證的關鍵。但是，不同的高校會根據自身長期的歷史積累和基于政策、資源和區位等因素形成的優勢，在發展過程中尋找服務社會和經濟發展的切入點，從而突出自身的辦學特色。因此，制定課程建設的教學大綱時，應在教學目標、教學內容、教材選用等方面體現出辦學特色，以便教師在后續的課程建設和教學過程中，依據教學大綱的要求緊密結合學校辦學特色，更好地服務于學校人才培養目標和學校辦學目標的實現。

（二）教材的編寫

教材是學生獲得系統知識、進行學習的主要資料，是教師進行授課的重要參考依據，也是向師生傳遞學校辦學理念和辦學特色的重要途徑。教學改革的深處是課程，實處是教材。在社會主義核心價值觀的引領下，要持續不斷地推進教材建設，轉變思維、重構內容、更新方法，從而實現教育目標。課程團隊在編寫教材的過程中，除了需要遵循教材編寫的一般規律，還要根據學校或學院制定的教學大綱的要求將學校的辦學特色融入專業教材編寫過程，如在課程教學案例的設計、具體教學內容的選取、教材例題的編寫等方面融入辦學特色。這樣有利于授課教師和學生在后續的教學過程中，了解學校的辦學特色、發展定位和人才競爭優勢。

（三）在線開放課程的建設

隨著現代信息技術的普及，高等教育教學模式也在不斷進行變革和創新。近年，在線開放課程作為一種新的教學模式發展迅速，已逐漸成為新媒體時代高等教育改革發展的重要引擎。在線開放課程建設尤其是一流課程的持續建設，以其授課內容的專業性、授課方式的多樣性和界面的美觀性，逐漸成為當代大學生獲取優質專業知識的重要途徑，這也為辦學特色的融入提供了可能。在在線開放課程內容的視頻錄制、課程拓展資源的建設、課程平臺互動問題的設計等方面，都可以融入學校的辦學特色，從而在優質的課程內容和美觀的課程呈現形式中，潛移默化地增進學生對學校辦學特色和發展定位的認同。

（四）課程的教學評價

課程的教學評價是檢驗課程教學效果和推進教師教學改革的重要手段，其不僅要科學、合理地反映出學生的素質、能力和學習情況，還要較好地體現學校的人才培養方向和培養目標。因此，課程的教學評價應根據課程教學大綱設定的人才培養目標和課程內容特點，合理融入學校的辦學特色，讓教師和學生明確學校的人才培養方向和培養目標。比如，在平時的過程性評價作業中，可以適當設計體現學校辦學特色的習題或者案例；在期末考試中，試題除了傳統的理論知識考核，還可以將體現學校辦學特色的內容融入部分綜合試題設計中；如果期末成績評價采用結課論文的形式，教師則可以鼓勵學生結合體現學校辦學特色的企業進行分析。

二、辦學特色融入高校專業課程建設的具體實踐

筆者所在的鄭州航空工業管理學院建于1949年，經過幾代師生員工的持續奮斗，逐漸形成了“航空為本、管工結合”的辦學特色。那么，該如何將學校的辦學特色恰當地融入專業課程建設中呢？筆者分別以參與建設的本科生課程和研究生課程為例對該問題進行探討。

（一）本科生課程

財務會計學是學校會計學、審計學和財務管理三個國家級一流專業培養方案中的核心主干課程，主要內容涵蓋了一般工商企業常見業務的會計信息處理及披露。在該課程的長期建設過程中，課程團隊主動將學校的辦學特色積極融入課程建設的各個環節。

首先，在教學大綱的制定過程中，強調課程教學中的日常會計核算結合航空制造企業的相關業務。該課程不僅讓學生掌握了航空制造企業常見業務的會計核算，還潛移默化地培養了學生服務航空企業、立志航空報國的使命感。其次，由學校財務會計學教學團隊編寫并由清華大學出版社出版了課程配套教材。第二版教材獲河南省首屆教材建設獎二等獎，第三版教材獲得河南省“十四五”普通高等教育重點規劃教材立項資助。在第三版教材的編寫過程中，根據學院制定的教學大綱，積極融入學校辦學特色。比如，在各個章節會計日常業務核算中編寫的例題均以航空制造企業為例，在各章導入案例和課后綜合案例分析中，盡量吸納航空制造企業的真實案例，讓學生在學習專業知識的同時，受到學校辦學特色的熏陶。再次，該課程被教育部相繼立項為國家精品在線開放課程、國家一流線上本科課程、國家一流線上線下混合式本科課程。在在線開放課程的建設過程中，課程團隊也結合學校辦學特色，積極融入航空特色。比如，在課程視頻的背景、片頭和片尾積極融入飛機等航空元素，在課程理論講解中加入航空制造企業真實業務，在課程拓展知識模塊中融入航空企業實際案例和有關航空財務的科研論文。最后，在教學評價環節中積極融入辦學特色。課程采用平時成績+課堂成績+期末卷面成績三項結合綜合評價的方式。為將學校的辦學特色更好地融入該課程，平時的作業練習一般以模擬的航空制造企業業務為例，案例分析大多結合真實的航空企業業務進行深度分析，在線測評和期末考試也融入了航空企業元素。

（二）研究生課程

先進制造業成本工程與管理和財務會計理論與實務是為學校會計專業碩士開設的兩門專業課。在研究生課程教學中，課程團隊也積極將學校的辦學特色融入其中。

先進制造業成本工程與管理是學校會計專業碩士的一門選修課，主要以航空制造企業為例，分析先進制造企業成本工程和成本管理領域的前沿理論和典型實踐案例。在教學過程中，課程團隊積極落實立德樹人根本任務，挖掘并融入航空特色思政元素，積極踐行社會主義核心價值觀教育，實現課程思政與思政課程同向同行。

財務會計理論與實務是會計專業碩士的一門必修課程，已經被立項為省級精品在線開放課程。在課程建設過程中，課程團隊在導入案例和會計專題案例分析中積極融入航空元素。

此外，在這兩門課程平時的案例討論和結課的案例分析中，鼓勵學生根據自己的實習經歷優先選擇航空企業作為案例分析公司，引導學生樹立和傳承航空報國的志向。

三、辦學特色融入專業課程建設的保障措施

課程建設是一項復雜的系統工程，要將辦學特色有效融入專業課程建設，需要政府、學校和教師等各方的大力支持和積極配合。

（一）政府層面

各級教育行政部門對教育事務進行管理、監督和協調，鼓勵各高校根據經濟社會發展需要和自身實際，辦出特色，辦出水平，提高教育教學質量。在課程建設上，政府可以從以下三個方面加以指導。第一，在國家級和省級一流課程建設上，大力支持體現學校辦學特色課程的建設，讓這些課程更好地發揮示范引領作用，推動學校向特色化方向發展，從而使人才培養更好地服務于行業和地方經濟社會發展。第二，在國家級和省級規劃教材立項建設和評獎上，鼓勵并優先資助體現學校辦學特色的教材編寫，從而更好地服務于教學活動的開展和學校人才培養目標的實現。第三，在國家和地方舉辦的各類教學比賽中，將體現學校辦學特色的相關指標納入評價體系，引導更多的教師關注并重視學校的辦學特色，將自身的專業積累與社會需求、學校發展更好地結合起來。

（二）學校層面

不同類型不同層次的高校要辦出特色、辦出水平，就要以服務國家戰略需求為導向，圍繞立德樹人根本任務，找準核心競爭力培育的關鍵點，充分挖掘辦學特色，持續優化學科布局。首先，學校要結合自身的發展定位和理念，進行資源調研和需求分析，選擇適合學校特色和自身條件的專業課程優先建設。其次，學校要制訂具體可行的實施計劃，包括組織教師的培訓、課程教材的編寫和在線開放課程的立項建設等。最后，學校要采取措施加強對課程的宣傳，推動課程的持續建設以及建設效果的評估與改進。

（三）教師層面

教師是學校教育工作的主要實施者，是學校課程建設的直接參與者。將學校的辦學特色融入課程建設，就要加強對課程團隊負責人和課程團隊教師的選拔和培訓，這是最基礎也是最重要的保障之一。課程團隊負責人要熟悉并深刻理解學校的辦學特色和發展定位。同時，遴選校內外有豐富經驗的專業教師以及相關領域專家組建課程編寫團隊，開發融入學校辦學特色的課程。此外，教師應利用積累的教學經驗和對學校辦學特色的理解，積極開展教學研究和改革，從而開發出更加貼近學生需求和學校發展定位的專業課程。

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責編：初 心