新媒體視域下高校“網絡思想意識形態教育”研究

摘 要：加強“網絡思想意識形態教育”工作，對維護我國網絡意識形態安全、增強高校思政教育針對性與親和力、培養社會主義建設者和接班人，具有重要的現實意義。積極推進“網絡思想意識形態教育”工作開展，應以新媒體為抓手，提升意識形態教育形象性、交互性、趣味性，讓高校學生在潛移默化的過程中，體悟到社會主義制度的科學性、先進性及有效性。為此本文結合意識形態教育目標、任務、必要性及原則，探索出以教育內容、輿論平臺及評價機制為抓手的建設思路。

關鍵詞：新媒體；高校；網絡思想；意識形態教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0016-03

引言

伴隨互聯網信息技術的快速發展，網絡已經成為社會大眾日常生活必不可少的重要工具，同時也對高校大學生帶來一定的影響。當前階段，大學生已然成為推動中國式現代化建設的主力軍與中堅力量，面臨著來自互聯網領域的多方影響，如何持續發揮大學生的創新動能，延伸思政教育的維度，還需要高校積極利用新媒體平臺，強化網絡思想意識形態教育工作，從馬克思科學思想觀、網絡強國觀、網絡話語權及意識形態陣地建設的維度出發，循序漸進地提升大學生的思想理念、政治意識、道德觀念，幫助其樹立正確的價值觀、世界觀及人生觀，積極參與到我國社會主義現代化建設的過程中。

一、新時代高校思想意識形態教育的目標與任務

意識形態教育的根本目標是從國家和黨的大局出發解決為誰培養人和培養什么人的問題，以培育社會主義接班人與建設者為抓手，全面推進中國式現代化建設。黨中央多次在政府工作會議中指出我們要培育出有作為、有品德、有知識，能夠擔當民族復興重任的時代新人，要培育出德智體美勞全面發展的社會主義接班人和建設者，要培養出德才兼備、又專又紅的社會主義可靠接班人“為己任”，全面推進社會主義現代化事業的全面開展［1］。在新時代視域下，培育社會主義接班人與建設者，是我國意識形態教育的目標指向與理論前提，是全面實現人的全面發展的本質要求，是持續推進社會主義事業建設的根本指向，是重塑精神文明價值體系的必然要求，同時也是我們實現民族復興、民族夢、國家夢的關鍵任務與目標。但要想切實推進社會主義建設者與接班人的培養，就需要幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，提升大學生的政治素養、政治理念，使其成為社會主義制度的擁護者；要幫助大學生真正肩負起民族與國家發展的重任，使其將國家前途與個人發展充分地、全面地融合起來，用自己的青春與汗水，為時代的發展，國家的建設及人民的幸福而努力、奮斗、前進。然而為實現意識形態教育的根本目標，我們就需要持續鞏固馬克思主義思想的指導地位，要從社會主義思政、制度、理想及道路出發，持續加筑大學生的“思想堤壩”，鞏固與堅持我黨在思想引領、道德陶冶及政治建設中的“指向性”地位，要以黨中央的理論與思想，鞏固主流意識形態教育的“根基”；即闡述清楚社會主義的特色與必然性、明確中華民族的核心價值與精神追求，闡釋社會主義的現實基礎與歷史淵源，進而通過“展形象”“興文化”“育新人”“聚民心”“舉旗幟”等使命任務，持續推進道路自信、理論自信、文化自信、制度自信“四個自信”的建設，進而為我國思想意識形態建構目標的實現，奠定基礎；為高校更有效、更全面、更切實地推進思政教育工作的改進、革新及發展，提供依托。

二、高校“網絡思想意識形態教育”工作的必要性

網絡具有鮮明的“難控性”“快捷性”“隱蔽性”“虛擬性”等特征，使得傳統意識形態教育問題在網絡場域中的影響力與危害性都得到了大幅度的提升，同時，信息網絡時代所形成的“新的意識形態問題”，又與中國特色社會主義意識形態“相違背”，容易影響到我國意識形態建設的質量和效率。所以加強網絡意識形態教育工作擁有鮮明的必要性。從意識形態教育工作的演進、發展、優化等維度出發，我國傳統意識形態教育主要以傳統文化為抓手，通過道德修養教育、人文關懷教育，實現以德教人、以德化人、循循善誘的效果。但這種意識形態教育通常局限于固定的場所中，思想引領、價值指引的方式也比較單一。而隨著時代的發展，網絡技術延伸了人類社會的空間場域，讓人們的信息交互方式變得多樣化、多元化、立體化，導致傳統的意識形態教育工作受到多種因素的制約，難以發揮出真正的效用。即多元言論、思想的沖擊，導致學校教育及價值引領的實效性受到削弱，受眾容易受到其他意識形態理念和思想的影響，從而出現與主流意識形態相沖突的價值導向。所以從意識形態教育效能提升的角度出發，我們有必要開展網絡意識形態教育工作，從而幫助學生提升判斷能力、信息過濾能力，鞏固馬克思主義理論知識，堅守社會主義理想；從人的全面發展維度出發，網絡是一個信息傳播范圍與速度極其遼闊的空間場域，可以使不同意識形態與文化的交流變得頻繁，需要高校更好地幫助大學生尊重、理解、處理不同的觀點。然而傳統思政教育工作卻局限于課堂教學領域，不能深入到網絡實踐維度，繼而導致 學生的信息過濾能力、辨別能力及識別能力，難以形成，這在某種層面上，極易削弱思政教育的效能，無法幫助教師培育出德智體美勞全面發展的優秀人才。所以加大“網絡思想意識形態教育”工作力度，對培育全面發展的優秀人才，擁有鮮明的必要性。從意識形態斗爭的維度出發，意識形態斗爭的核心通常涉及對權力、價值觀、信仰和社會組織形式的爭奪，一般具有復雜性、長期性、變化性及深刻影響等特征。現階段，我國與西方國家的意識形態斗爭逐漸從政治、社會、文化等層面，滲透到保守主義與自由主義、世俗主義與宗教信仰、現代價值觀與傳統價值觀等方面的沖突，互聯網已經成為世界各國意識形態斗爭的主陣地，以及我國持續擴大國際影響力的重要抓手。而加強網絡意識形態教育陣地、平臺的建設，有利于我國從政治觀念、政治體制、文化觀念及經濟實踐等領域，應對其他國家所帶來的挑戰。

三、新媒體視域下高校“網絡思想意識形態教育”的基本原則

互聯網的出現，為人類文化交融、思想交鋒、理論碰撞帶來了全新的場域，為我國意識形態建設工作，提供了新的場域。但伴隨網絡科技的現代化發展，新媒體以其便捷化、交互式、沉浸性的特性，不斷成為網絡交際、發展的新潮流。所以在開展網絡意識形態教育工作的過程中，高校有必要提高對新媒體平臺的重視程度，充分發揮“新媒體”在意識形態教育工作中的優勢。同時，高校還應堅持“正確性與科學性”“互動性與參與性”“娛樂性與學理性”等基本原則，以提高意識形態教育的實效性。

首先，正確性與科學性。網絡意識形態教育應涵蓋理想信念教育、核心價值觀教育、黨的路線教育、黨史國史教育、中華傳統文化教育等基本內容［2］。高校在利用新媒體平臺時，如抖音、快手、微信、微博，應確保所有教育內容不能出現夸張、虛構成分，要準確而科學、全面而合理，例如在國史、黨史教育中，教師應提供真實的文獻依據，要進行認真而細致的科學檢驗；而在理想信念及價值觀教育中，要將核心內容、觀點、價值取向、精神追求及社會主義文化的“魂”與“根”，準確而科學地闡述出發，利用宣傳教育的方式，幫助大學生更好地理解、認識及體悟社會主義的核心思想。否則，將影響網絡意識形態教育工作的權威性和實效性，難以確保大學生在新媒體平臺中強化自身的價值取向。這不利于培養有利于國家、人民、社會的社會主義接班人和建設者。

其次，互動性與參與性。即充分利用新媒體的互動特性，鼓勵學生積極參與討論和實踐，提高他們的參與感和實踐能力，持續擴大網絡意識形態教育的優勢。通常來講，意識形態教育的方法、方式及渠道，主要有宣傳教育法、輿論斗爭法、辯證分析法、示范警示法等教育方法，可以幫助大學生從現實問題出發，強化自身的價值理念。而新媒體平臺具有鮮明的交互性、互動性等特質，可以幫助教育工作者利用各類意識形態教育方法，提高網絡意識形態建設效能。所以在現實實踐中，高校不僅要在內容上堅持科學性與正確性的原則；還要在教育過程中，堅持參與性與互動性的基本原則，讓理論教育與實踐活動融合起來，讓經常性教育與集中教育融合起來，讓分層教育與全方位教育結合起來，從而激發學生的積極性，提高網絡意識形態教育的效率［3］。

最后，娛樂性與學理性。從媒介定位的層面出發，新媒體通常被定義為娛樂休閑、資訊獲取、社會交際及政策宣發等功能的集合。雖然隨著時代的發展，新媒體不斷被應用到社會各領域中，然而大學生對新媒體的定位始終是“娛樂、交際及信息獲取”。所以在以新媒體平臺為抓手，開展主流意識形態教育工作的過程中，高校必須強調新媒體的娛樂屬性，把握好娛樂性與學理性的“內在關系”，使主流意識形態教育呈現出寓教于樂的效果。這便要求教育工作者利用運用多媒體工具（如視頻、動畫、游戲等）來豐富教學手段；通過創設情境或故事，為學生營造一個輕松愉快的氛圍。

四、新媒體視域下高校“網絡思想意識形態教育”的建設思路

（一）積極優化意識形態教育內容

意識形態教育內容主要以理想信念教育、核心價值觀教育、黨的路線教育、黨史國史教育、中華傳統文化教育等為主，能夠充分展示社會主義制度、路線及體系的先進性、科學性、有效性［4］。鑒于新媒體平臺具有顯著的‘娛樂屬性’，高校教師應從貼近實際、貼近群眾、貼近生活等角度出發，積極發掘能夠體現主流意識形態教育內容的模范事跡、先進典型和感人事例，使教育內容更加形象生動、具體客觀，從而幫助大學生和普通大眾深入理解和感悟教育內容背后的文化積淀及價值取向。當然，在內容豐富、創新及改進的過程中，高校教師還應緊跟時代發展步伐，聚焦社會熱點問題及實施政治，從中找尋主流意識形態教育的素材，使其成為核心價值觀、理想信念、國史黨史教育的切入點。譬如從冬奧會、亞運會及國際性事件出發，融入意識形態教育內容及知識，強化學生對思政理論知識的認識和理解。為了更充分、更全面地擴大網絡主流意識形態教育的維度、影響力，高校應積極利用新媒體平臺的“算法機制”，通過闡釋、分析、批判“負面言論”的方式，使更多的大學生、社會大眾認識到社會主義、馬克思主義及共產主義思想的科學性。譬如通過制作批判消費主義的短視頻作品，可以讓追求小資主義、精致生活的學生，受到教育及影響。

（二）打造一個生動活潑的輿論平臺

“網絡思想意識形態教育”工作并非理論宣傳、知識講授那么簡單，它既是一個思想引領的過程，也是一個行為規范的過程，要求教師深刻地影響、指引、糾正學生錯誤的思想。而只有拉近師生關系，走進學生的生活中，教師才能更全面、更切實、更有效地把握學生的思想動態。所以，在新媒體視域下，高校教師 應發揮新媒體平臺中的評論、交互、彈幕等功能，營造一個動態化的輿論場域。一方面，通過提出一個貼近生活、貼近現實、能夠吸引學生的問題，鼓勵學生表達自身的想法，識別并記錄存在實現偏差的學生個體；另一方面，以輿論斗爭的方式，讓學生進行辯論［5］。這樣教師可以明確學生思想問題的根源及表現，通過持續提出新論據、新論點的方式，辯駁學生，使其改變自己固有的理念，深化對主流意識形態教育內容的學習。譬如教師可以圍繞“個人理想與社會發展之間的關系”展開論辯，要求學生分階段地呈現自己的論點論據，如果學生辯斗失敗，教師可以鼓勵學生通過學習主流意識形態教育內容或收集網絡自信的方式，繼續積累論據素材，參與下階段的辯論活動。這樣高校不僅可以提高學生的積極性，還能持續提升網絡意識形態教育的實效性。

（三）制定科學合理的評價機制

人類文明的發展，必將導致社會發展生態的變遷；多種經濟、文化、政治元素的作用，又為新思想、思潮、理念的形成，提供了土壤。新思想、新思潮、新理念的出現、交融、匯聚，造就了人類文化多樣化發展的新局面。而網絡平臺的出現，又為多種文化的碰撞、融合及交流提供了契機。在網絡意識形態教育的過程中，教師不僅要持續輸出“正能量內容”，幫助大學生理解社會主義的本質內涵，正確迎接時代發展、進步所帶來的新情況，幫助其堅定理想信念、踐行核心價值觀，樹立正確的價值取向。還要進行制定一個科學的評估機制，確保主流意識形態教育工作不流于形式，可以持續發揮效用。首先，教師應利用大數據技術，整合大學生學習數據、生活數據、消費數據及網絡行為數據，從多個層面、多個角度、多個層次出發，評價“網絡意識形態教育質量”及學生所存在的問題。其次，高校應將教育評價結果納入學生的學分體系中，使其成為思政教育成果的重要組成部分，這樣不僅可以提升學生的積極性，還能讓思政教師提高自身的重視程度。最后是優化評價標準，即制定一個涵蓋行為表現、態度變化、知識理解等方面的評價標準，讓網絡意識形態教育工作呈現出規范化、科學化及現代化的特點。

結語

“網絡思想意識形態教育”是一種與時俱進的，適應時代發展，具有科學性、完整性、實效性的思想教育工作，可以充分延伸思政理論課的維度，應對多元社會思潮及西方負面言論帶來的挑戰。而加強對新媒體技術的應用及開發，突出學生的主體地位，能夠從學理分析、意識培育及風險防范等維度，切實優化意識形態教育內容、形式、模式，讓網絡意識形態教育工作，更全面、充分、有效地滲透到學生的學習生活中，從而發揮新媒體技術的優勢，促進高校思政教育事業的健康發展。

參考文獻：

［1］蘇環.新時代高校網絡思想政治教育意識形態的問題及對策［J］.大學，2023（30）：15-18.

［2］王靈芝.意識形態安全視閾下網絡思想政治教育話語權的建構［J］.宜春學院學報，2023，45（10）：114-119.

［3］劉莉，童千千，銀潔等.以習近平新時代網絡意識形態思想為指導牢牢把握高校網絡意識形態工作領導權［J］.青年與社會，2019（10）：155-156.

［4］馬遙知.網絡直播對大學生思想意識形態的影響［J］.山西青年，2018（09）：117.

［5］韋先曉.警惕信息時代網絡的負面效應 著力強化支撐主流意識形態的思想政治素養［J］.今日中國論壇，2013（12）：252+254.