課程思政背景下的高職環境藝術設計專業課程改革研究

摘 要：隨著課程思政的深入推進，高職教育領域的環境藝術設計專業面臨著課程改革的新挑戰。通過分析當前課程存在的問題，提出相應的改革策略，以實現專業教育與思政教育的有效融合。以期在課程思政背景下有效地進行高職環境藝術設計專業的課程改革，培養符合社會發展需求的高素質技術技能人才。

關鍵詞：課程思政；高職；環境藝術設計專業；課程改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0150-03

引言

在新時代教育背景下，高職環境藝術設計專業的課程改革需緊跟時代步伐，融入課程思政元素。課程思政是指在專業課程教學中滲透社會主義核心價值觀，培養學生的綜合素質。本研究圍繞課程思政背景下高職環境藝術設計專業課程改革進行探討，旨在為提升專業教育水平和育人效果提供參考。

一、環境藝術設計專業現狀與存在問題

在課程思政背景下，對高職環境藝術設計專業的課程改革進行分析時，首先需要評估該專業的當前教學現狀和存在的問題。首先，高職環境藝術設計專業的教學現狀可以從幾個方面進行分析。這一專業通常側重于培養學生的設計能力、審美能力和創新能力，課程內容涵蓋了環境設計的理論知識、設計技能的培訓以及相關的軟件應用等。教學方法通常包括課堂講授、案例分析、工作室實踐和項目設計等。然而，這些課程和教學方法可能未能完全適應行業發展的最新需求和社會的變化。其次，存在的問題主要包括教學內容與社會需求脫節、缺乏思政元素融合以及實踐教學不足。隨著環境藝術設計行業的發展和社會需求的變化，現有的教學內容可能無法滿足行業對高素質人才的需求。例如，課程可能過于側重理論，而忽略了新興設計理念、可持續設計等領域。此外，傳統的教學模式可能未能有效融入思政元素，導致學生在專業學習中缺乏對社會責任和倫理的深入理解。同時，實踐教學的不足也是一個顯著問題。由于缺乏足夠的實踐機會，學生可能無法將理論知識有效轉化為實際操作能力，影響了他們的綜合職業素養。總之，高職環境藝術設計專業在當前面臨教學內容更新滯后、思政教育與專業教育分離，以及實踐教學與行業需求脫節等問題，可能影響學生的綜合素質培養，以及他們適應未來職業發展的能力。

二、課程思政背景下的高職環境藝術設計專業課程改革的重要性

（一）有助于培養符合時代要求的創新型人才

在當前的社會發展背景下，課程思政背景下的高職環境藝術設計專業課程改革對于培養符合時代要求的創新型人才具有重要意義。當前社會對環境藝術設計專業人才的需求正在發生顯著變化，特別是對創新能力和綜合素質的要求。隨著科技的快速發展和市場的不斷變化，環境藝術設計行業需要具備創新思維和高綜合素質的專業人才，他們不僅要掌握堅實的專業技能，還要具備跨學科知識結構、創新意識和解決復雜問題的能力。此外，對于可持續設計、綠色設計等新興領域的關注也日益增強，要求設計人才具備環保意識和社會責任感［1］。課程思政在培養具有創新意識和社會責任感的專業人才方面扮演著關鍵角色。課程思政不僅涉及專業知識的傳授，更重要的是將思政教育融入專業學習過程，培養學生的價值觀和責任感。通過將社會主義核心價值觀、職業道德和社會責任等內容融入專業課程中，學生可以在掌握專業技能的同時，樹立正確的價值觀念，增強社會責任感和倫理意識。這樣的教育模式不僅促進了學生創新能力的培養，還幫助他們形成全面的人文素養。

（二）有助于實現專業教育與思政教育的有機結合

在新形勢下，將課程思政融入高職環境藝術設計專業教育中，對于實現專業教育與思政教育的有機結合具有重要意義。在環境藝術設計專業教育中融入社會主義核心價值觀，可以通過將社會主義核心價值觀與專業知識、技能培訓相結合來實現。例如，在教授環境藝術設計的過程中，可以強調節約資源、保護環境的設計理念，培養學生的綠色設計意識。同時，通過案例研究、實踐項目等方式，教師可以引導學生探討如何在設計中體現和傳遞社會責任、公平正義、誠信友愛等價值觀。這種教學方法不僅使學生掌握專業知識，還有助于培養他們的社會責任感和道德觀念。專業教育與思政教育結合對學生全面發展至關重要。專業教育提供了學生所需的技術知識和技能，而思政教育則是培養學生正確的價值觀和人生觀的關鍵。這種教育模式有助于學生不僅在專業領域獲得發展，而且在個人品德、社會責任和公民意識等方面也能得到提升。通過這種方式，學生能夠形成全面的知識結構和價值觀念，使他們成為既具有專業能力又有社會責任感的全面發展人才［2］。

（三）有助于提高教育質量和育人效果

在課程思政背景下進行的高職環境藝術設計專業課程改革，對于提高教育的質量和育人效果具有重要意義。首先，課程思政背景下的課程改革可以顯著提高教育的針對性和實效性。這種改革通過將思政教育融入專業課程中，使學生在學習專業知識的同時，也能夠接受價值觀念和道德教育的熏陶。例如，在環境藝術設計課程中，教師可以引入與社會責任、可持續發展相關的案例分析，使學生在探索設計理念和方法的同時，也能夠理解其對社會和環境的影響。這種教學方法不僅增強了學生對專業知識的理解，也提升了他們的社會意識和責任感。其次，課程改革對提升學生的職業技能和理論水平也起到了積極作用。通過更新教學內容，引入最新的行業動態和技術進展，課程改革確保了教學內容的時代性和前瞻性。同時，通過增加實踐教學和項目驅動的學習方式，學生可以在真實或模擬的職業環境中應用所學知識，從而提高其職業技能。此外，通過思政教育的融入，學生在提高專業技能的同時，也能夠形成正確的職業態度和價值觀念，這對于學生的長期職業發展至關重要。

（四）有助于適應社會發展和行業變化的需求

在課程思政背景下對高職環境藝術設計專業進行課程改革，對于幫助學生適應社會發展和行業變化具有重要意義。一方面，行業發展趨勢對環境藝術設計專業教育的影響不容忽視。隨著科技的發展和社會需求的變化，環境藝術設計行業正經歷著快速的變革，這包括技術手段的更新（如數字化設計工具的應用）、設計理念的轉變（如可持續設計、綠色設計），以及市場需求的變化（如公共空間設計和居住空間設計的新趨勢）［3］。這些變化要求環境藝術設計教育必須與時俱進，不斷更新教學內容和方法，以確保學生的知識和技能能夠滿足行業的最新要求。另一方面，課程改革在幫助學生適應快速變化的社會和行業環境中扮演著重要角色。課程改革需要重視將最新的行業趨勢和技術融入教學中，例如，加強對新興設計軟件的教學、強調環保和可持續設計理念，以及提供與當前市場需求相符合的實踐項目。通過這樣的課程改革，學生能夠更好地理解行業的現狀和未來的發展方向，為即將到來的職業生涯做好準備。

三、課程思政背景下的高職環境藝術設計專業課程改革策略

（一）更新課程體系，強化實踐教學

在課程思政背景下，高職環境藝術設計專業的課程改革策略應著重于更新課程體系和強化實踐教學，以更好地適應行業需求和社會發展趨勢。一方面，重構課程體系是實現這一目標的關鍵步驟。課程體系應該與行業發展保持同步，包括最新的設計理念、技術和工具。例如，可以引入可持續設計理念、綠色建筑材料的使用、數字化設計工具（如3D建模和虛擬現實技術）等課程內容。此外，課程體系應該強調多學科的融合，如將藝術、科技、社會學和環境科學等領域的知識整合進課程中，以培養學生的全面視角和創新能力。另一方面，強化實踐教學環節對于提高學生的實際操作能力至關重要。可以通過多種方式實現，例如安排學生參加實習項目，讓他們在真實的工作環境中應用所學知識；開展工作室項目，讓學生在老師的指導下完成從設計概念到成品的整個過程；以及組織實地考察，如參觀先進的設計工作室、建筑現場或者藝術展覽，讓學生直觀地了解行業現狀和發展趨勢［4］。例如，在環境藝術設計專業中，可以設置一個工作室項目，讓學生團隊設計一個公共空間或社區藝術項目。在這個過程中，學生不僅要考慮設計的美學和功能性，還要考慮如何將環保材料和技術應用于設計中，同時將社會主義核心價值觀融入設計理念。通過這樣的實踐項目，學生可以在實際操作中提高自己的設計能力，同時加深對社會責任和可持續設計重要性的理解。

（二）融入思政元素，增強課程的育人功能

將思政元素融入高職環境藝術設計專業的課程中，是增強課程育人功能的重要策略。首先，課程中應融入社會主義核心價值觀，強調職業道德和社會責任。例如，在環境藝術設計課程中，可以將社會主義核心價值觀融入設計理念的討論中。在授課過程中，教師可以引導學生探討如何通過環境藝術設計傳達和實踐諸如公正、和諧、環保等價值觀。同時，也可以討論職業道德在設計實踐中的重要性，如誠信、責任感和對客戶需求的敏感性。其次，設計相關課程內容，使思政教育與專業知識教學相結合，增強課程的育人功能。例如，可以開設專題講座，討論環境藝術設計在改善社會環境、提升城市美感和促進可持續發展方面的作用。此外，也可以組織學生參與社區美化項目，將社會服務和學習相結合。在這樣的項目中，學生不僅能夠運用所學的設計技能，還能體驗服務社會、貢獻社區的成就感。再如，在教授環境藝術設計的基礎課程中，可以引入城市公共空間的案例分析，讓學生探討如何通過藝術設計改善公共空間的功能性和美學價值，同時傳遞社會正能量。在高級課程中，學生可以參與設計真實的社區公園或街區藝術項目，將環保、文化多樣性和社區參與等元素融入設計中。融入思政元素，特別是社會主義核心價值觀，可以使環境藝術設計專業的課程不僅傳授專業知識，還培養學生的社會責任感和職業道德，從而實現更全面的育人目標。

（三）加強師資隊伍建設，提高教學質量

加強高職環境藝術設計專業的師資隊伍建設是課程思政背景下提高教學質量的關鍵，需要通過加強教師的專業培訓和思政教育培訓，以及鼓勵教師參與行業實踐來實現。其一，加強教師的專業培訓和思政教育培訓對提高教師綜合素質至關重要。專業培訓應包括最新的環境藝術設計理論、技術工具（如3D建模和虛擬現實技術），以及當前設計趨勢（如可持續設計、智能建筑等）［5］。同時，思政教育培訓應幫助教師理解如何將社會主義核心價值觀和職業道德有效地融入專業教學中。例如，可以組織研討會和工作坊，探討如何在設計教學中討論和傳達環保、社會責任等主題。其二，鼓勵教師參與行業實踐，使教學內容更加貼近實際。教師參與行業項目或與設計公司的合作可以讓他們保持對當前行業趨勢和需求的敏感性，從而使教學內容更具時代性和實用性。例如，教師可以參與城市規劃項目、商業空間設計項目或社區藝術項目，然后將這些實踐經驗帶入課堂，分享具體案例和實踐經驗，使學生能夠更直觀地了解理論知識如何應用于實際工作中。高職環境藝術設計專業的師資隊伍將更加專業和具有思政素養，能夠有效地指導學生在專業技能和社會責任感上的發展。

（四）建立動態評價機制，促進持續改進

在課程思政背景下對高職環境藝術設計專業進行課程改革時，建立一個動態的評價機制是確保課程改革效果和持續性的關鍵［6］。這個評價機制應包括學生、企業和教師的反饋，以獲取全面、多角度的評價信息。第一，學生反饋是評價課程改革效果的重要指標。學生作為課程的直接受益者，他們的滿意度、學習興趣和參與度都是衡量課程質量的重要因素。因此，定期收集學生對課程內容、教學方法、教材質量等方面的反饋非常重要。可以通過問卷調查、座談會或在線反饋平臺等方式進行。學生的反饋可以幫助教師了解課程哪些部分受歡迎，哪些部分需要改進，從而及時調整教學策略。第二，企業反饋對于確保課程與行業需求相符合同樣重要。由于環境藝術設計專業與市場需求緊密相關，因此獲取行業企業的反饋對于課程內容的調整至關重要。企業可以提供關于畢業生職業技能、實際工作表現以及行業最新動態的寶貴信息，高職院校及時調整課程設置，以適應行業的發展變化。第三，教師作為課程實施的主體，他們的反饋同樣不可忽視。教師可以從教學實踐的角度提出課程內容和教學方法的改進建議。例如，他們可以根據學生的學習情況和課堂反應，調整教學方法和進度，以提高教學效果。這種動態評價機制可以使課程內容和教學方法更加貼近學生需求和行業發展，確保課程改革的效果和持續性。通過不斷地反饋和調整，課程改革可以實現持續地優化和完善，從而更好地服務于學生和社會的需求。

結語

綜上所述，高職環境藝術設計專業的課程改革在課程思政的背景下展現出新的發展方向。通過改革課程內容、教學方法和評價體系，不僅能夠提高學生的專業技能，還能在一定程度上培養學生的綜合素質和社會責任感。未來，這種教育模式的持續優化和深入實踐，將為藝術設計教育的發展提供新的思路和動力，對于培養更多優秀的環境藝術設計人才具有重要意義。

參考文獻：

［1］徐輝，黃靜怡.職業本科教育背景下環境藝術設計專業《室內軟裝與陳設設計》課程改革策略［J］.成才，2023，（15）：114-115.

［2］彭艷潔.高職院校環境藝術設計專業課程思政教學探析——以《家居與別墅裝飾設計》課程為例［J］.才智，2023，（23）：52-55.

［3］李想.環境藝術設計專業課程思政教育理念研究——以環藝方案設計課程為例［J］.天南，2023，（03）：159-161.

［4］何蘭，楊天明，洪春英等.新文科課程思政背景下的環境藝術設計原理課程改革［J］.遼寧工業大學學報（社會科學版），2023，25（03）：135-138.

［5］郝敬鋒.高職環境藝術設計專業課程思政構建路徑［J］.工業技術與職業教育，2022，20（05）：69-72.

［6］蘇醒，張艷芳.高職院校環境藝術設計專業課程教學改革探討——以河南輕工職業學院為例［J］.藝術科技，2019，32（10）：205-206.