“三全育人”視閾下高校“班團一體化”有效運行模式探究

摘 要：“班團一體化”作為高校共青團改革的重要舉措之一，是對高校基層組織結構傳統模式的創新，在“三全育人”的視閾下進行深入的研究具有重要理論指導意義。它既是一個創新性的概念，也是一種創新性的理念。“三全育人”作為新時代高校落實德育教育的關鍵舉措，對于“班團一體化”在現實中更好地構建與運行將起到更好地深化作用，使得“班團一體化”更具有效性。本文從全員、全程、全方位多個角度著手，探究在三全育人的視閾下高校“班團一體化”運行模式的有效途徑，以此加強協調育人能力，增強青年學生團員的思想意識，為高校共青團改革攻堅提供堅實的基層組織保障。

關鍵詞：三全育人；班團一體化；運行模式；有效途徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0180-03

引言

近年來，由于部分高校青年學生對團組織的政治意識淡薄，未能深刻領悟團員主體思想，“班團一體化”在構建過程中不可避免遇到了困境，導致團創新活力不足、工作效率低下等。究其根本，是思想認識不到位。“三全育人”以全員、全程、全方位多格局圍繞立德樹人這一根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在“三全育人”視閾下積極探索班團一體化的運行途徑有利于鞏固和強化高校基層團支部建設，有助于落實高校學生的日常思想政治教育，切實增強基層團支部、班級組織間的凝聚力。

一、“三全育人”視閾下高校“班團一體化”運行模式的現狀

（一）“班團一體化”的涵義

2016 年 8 月團中央發布了《共青團中央改革方案》，方案中明確提出，要推行班級團支部和班委會一體化運行機制，探索實行班長兼任團支部副書記或團支部書記兼任班長的制度，即實現“班團一體化”運行機制，提升班團協作的工作質量，做好青年思想引領，引導廣大青年切實踐行社會主義核心價值觀的目標［1］。

（二）高校開展“班團一體化”的意義

“班團一體化”作為高校共青團改革的重要舉措之一，是對高校基層組織結構傳統模式的創新，在三全育人的視閾下具有重要理論指導意義。它既是一個創新性的概念，也是一種創新性的理念［2］。

從“全員”的人才培養要素來看，“班團一體化”是實現在校大學生滿足學校、家庭、社會、學生“四位一體”育人要求的有效推動力；從“全程”的人才培養方面來看，“班團一體化”的運行模式促進了班團工作的交融貫通，團支部的認可度得到提高，政治核心作用、思想引領作用和模范帶頭作用得到凸顯，有利于高校對大學生思想政治教育的貫穿始終；從“全方位”的人才培養要求來看，“班團一體化”能夠增強班級成員的凝聚力，使班級和團支部恢復活力和生機，使各種教育載體在高校教學中得到充分地利用。

（三）“三全育人”視閾下高校“班團一體化”運行模式的現實困境

班團一體化這個概念自提出以來，各大高校紛紛響應政策，根據自身實際情況做出了不同的調整，也取得了良好的成效。縱觀前人的研究，不難發現，各大高校在班團一體化實施的過程中都存在一些問題。筆者團隊通過問卷調查的形式，回收了533份有效問卷。根據問卷的調查結果顯示，“三全育人”視閾下高校“班團一體化”運行模式的現實困境大致包括以下幾個層面：

1.高校班團一體化理念宣傳不到位。

通過對問卷內容進行整理，有48.41%的同學表示，自己從未聽說過班團一體化這個理念，認為團支部和班委會并沒有太大區別，甚至覺得班委會作用明顯大于團支部，另外51.59%對于班團一體化有所了解的同學中，對于團支部、班委會的職能、分工等方面在理解上也存在一定的偏頗。

2.高校班團系列活動質量不佳。

各大高校在舉辦活動的同時，只考慮到了要多辦活動，往往忽略了活動質量，這也造成了活動數量多，而質量不佳的尷尬局面，雖然看起來活動形式多樣，但是活動質量不佳的問題不能激發同學們的積極性。

3.高校團支部和班委會協調性差。

根據問卷結果顯示，目前團支部和班委會之間的協調性很差，很多高校還停留在傳統層面，強調班集體的建設，團的存在感比較低，高校學生對于團的意識比較薄弱。也有同學認為自己所在班級存在團支部和班委會職能不清，分工模糊，班干部和團干部權責不明，工作效率低下等問題。

二、“三全育人”視閾下高校“班團一體化”運行模式的有效途徑探析

（一）全員育人與“班團一體化”

全員育人，即在社會中扮演各式各樣角色的人都要加入育人隊伍中來，才能有效保障育人的深度、廣度。在“班團一體化”工作中，同樣要充分發揮“全員育人”的能動作用，使“班團一體化”工作進一步適應和滿足新時代育人目標，促進團學工作活力與效率的提升。

1.政府層面。

自《共青團中央改革方案》出臺起，“班團一體化”一詞就被反復強調，已然表明未來團組織建設的方向。而要想真正落實“班團一體化”的決策，首當其沖的是關鍵性主導力量——政府的一系列教育發展戰略、政策、法規的支持，從大局上引導各部門積極探索構建“班團一體化”機制，強化社會各階層對團組織建設的重視程度。

2.社會層面。

對于高校學子而言，走出宿舍、走出校園，親身參與社會實踐，充分將理論與實踐相結合，去試錯、去鍛煉是非常必要的。此時社會便成為高校學子除學校以外最主要的信息交流、培養能力的陣地。因此，要想推動社會資源支持和參與“班團一體化”建設，需重點從加大媒體宣傳力度與促進基層組織交流合作兩方面入手。

（1）緊抓輿論導向，利用大眾傳媒普及“班團一體化”。

除傳統宣傳方式外還應充分發揮互聯網新媒體的優勢，如利用微信公眾號、抖音等家喻戶曉的平臺與圖片、vlog等青年學生喜聞樂見的形式宣傳共青團組織的歷史、活動、意義等，引導大眾輿論風向，促進“班團一體化”理念在全社會的廣泛傳播。

（2）推動基層團組織間的合作交流，共商“班團一體化”構建。

全國各地基層團組織間應搭建平臺、資源共享、相互借鑒、優勢互補，不斷強化思想認識、理清工作思路，通過基層團組織帶動“班團一體化”的發展。

3.學校層面。

學校是育人的主陣地，要充分發揮其集中式、系統化、持續性開展思想政治教育的優勢［3］。“班團一體化”是一項系統工程，需整合和動員學校各方面力量，結合“課程思政”理念，在教書育人的同時潛移默化引領思想，使青年學子深刻領悟“班團一體化”對班集體工作效能、組織建設的推動和促進作用。

（1）從干部抓起，重視學生干部“班團一體化”思想建設。

團支部與班委會作為班級工作與活動開展的“支柱”、老師與同學之間溝通的橋梁，自身的干部政治思想建設十分重要。在評選團干部與班干部時，除強調民主選舉外，還應重視干部的集體意識等，同時注重培養青年學生的團員主體意識與責任感，強調團學活動的重要性。

（2）以黨建引領團建，團支部為主導，班委會協辦。

團支部與班委會應當分工明確、邊界清晰、團結協作、責任到位，創新開展吸引大眾、形式豐富、積極向上的團學工作與活動，如主題團日活動、社會實踐項目等。同時采取學分獎勵制，對表現優異的學生予以嘉獎，吸引更多的青年學子加入團組織工作與活動中來，促進“班團一體化”的構建。

4.家庭層面。

家庭是孩子生命的源泉，家庭的氛圍對孩子價值觀念的影響往往伴其一生。因此，家長自身建立一定政治意識，為“班團一體化”意識打下基礎，積極參加到團組織工作中來，配合黨支部工作，為老師同學們服務，同時錘煉品格、學習知識、創新思維，為自己的美好生活打下一片新天地。

（二）全程育人與“班團一體化”

在全程育人思想的指導下，“班團一體化”建設應從每一位大學生入學開始直到畢業甚至畢業后處處落實。筆者團隊將其總結為三個階段——新生入學階段、學生在校階段、老生畢業階段。

1.新生入學階段。

大學生在剛步入大學時對周圍一切事物感到新奇，由此在大學生初入大學時期學校便應從德育實踐、美育實踐、專業教育實踐、創新創業教育實踐、勞動教育等多方面開展系列新生教育講座，更應開展黨團類教育講座，讓大學生充分認識共青團、共產黨，了解團委、團支部的構成、職能、分工。

2.學生在校階段。

在高等院校當中，團建工作對于學生思想教育、價值引領以及能力提升方面具有無可替代的重要性［4］。大學生在校階段，“班團一體化”建設應將大學生思想建設放在首位，其次著重去除團學活動形式化，最終將團學活動融入班級，從而推動“班團一體化”建設。團學干部在此期間需積極配合班級班委的各項工作，同時與班級班委加強合作，共同協助開展團學活動，將團建設融入班級建設中，推動“班團一體化”建設。

3.老生畢業階段。

在應屆畢業生畢業前，通過班級進行調查未來就業意向或就業難題，再以團委牽頭組織邀請導師開展創業就業講座，班團聯動替學生解決實際問題，同時班級在應屆畢業生畢業后做好登記工作與畢業生定期溝通并向團委反饋實際情況，為接下來的學生就業創業工作提供經驗，與此同時貫徹“班團一體化”理念。

（三）全方位育人與“班團一體化”

在全方位育人的思想指導下，“班團一體化”建設應充分發揮積極性和主動性，從學校課堂、校園活動、媒體宣傳等多個維度圍繞育人這一目標，構筑多方攜手、互補互助的格局。

1.開設思政課堂，加強思想引領。

車爾尼雪夫斯基曾經說過：“要成為一個真正的人和有用的人，光有誠實的品德是不夠的，還需要有始終不渝的思想”。由此可見，思想對于一個人的品格塑造有著至關重要的意義。但是高校在落實“班團一體化”的時候，大都存在“班團一體化”理念不夠普及的情況，僅有少數的同學聽說過這一概念，而相關概念普及起來也只停留在表面，并未系統性地對“班團一體化”這一理念進行解釋說明。因此，“班團一體化”的落地和運行更加困難重重。在此背景下，高校應該進一步開設思政課堂，普及相關的黨團知識，學習黨的先進理論；思政課老師也應該將“班團一體化”的內容融入課程學習當中，進行德育滲透，在潛移默化中提升高校學生的思想意識；課堂之外，教師也要多跟學生交流，了解學生對課堂的理解，并對后續的課程作出相應的調整；高校輔導員則應深入學生群體當中，了解學生的生活情況，真切關心學生的身心發展，引導學生樹立端正思想，積極向上［5］。

2.提高活動質量，注重理論聯系實際。

自從團中央在發布的《共青團中央改革方案》中明確提出要促進“班團一體化”機制改革的要求之后，高校也紛紛推出系列活動來促進“班團一體化”的實施，但是這類活動大都浮于表面流程，走過場，活動數量多形式雜，讓參與的同學摸不到重點，精品活動甚少。因此，高校在下發活動任務的同時也要把控活動質量，將理論聯系實際，爭取做到活動精簡凝練，具有實際參考價值。此外高校可以組織學生黨員開展黨史講解，“班團一體化”案例分析微黨課等活動，促進朋輩之間的交流合作，也便于高校學生深入理解黨團知識。

3.線上線下相結合，營造“班團一體化”氛圍：

一個良好活躍的氛圍，可以激發人的潛在力量，如創新力，想象力等；反觀沉悶的氛圍，則可能會讓人逐漸退化，直至成為麻木的動物。所以說，營造一個良好的“班團一體化”氛圍對于推進“班團一體化”的進程意義重大。在校內，學校可以利用抖音、微博、小紅書、微信公眾號等官方媒體，用互聯網的途徑從線上對“班團一體化”的內容進行宣傳；并且結合線下的校園宣傳墻和廣播電臺，投放有關“班團一體化”的介紹、作品以及宣傳影片等內容；通過線上線下相結合的方式，在高校中對學生進行“班團一體化”理念的全方位滲透，營造良好的氛圍，促進“班團一體化”落于實處。

4.加強多方聯動，創新“班團一體化”進程。

在全方位育人的背景下，“班團一體化”的建設需要我們加強多方聯動，創新其一體化進程。從政府方面，可以加強對“以黨帶團，以團帶班，黨團合作，班團一體”的推廣；從學校方面，可以設置相關的班團基金項目，班團知識競賽等，激發學生對“班團一體化”研究的主動性和積極性；同時可以通過加強家校合作，促進學校教育和家庭教育的結合，運用多種形式將“班團一體化”落到實處。

結語

班級是高校學生學習和日常生活的重要平臺，作為基層團組織的一部分，團支部發揮著進行思想建設的關鍵作用。當前，高校共青團改革的重中之重就是實現“班團一體化”，在“三全育人”的視角下，探究高校“班團一體化”運行模式的有效途徑可以使這個機制更加理想地落實和完善。為了更好地管理學生和服務學生，班級與團支部之間必須相互合作、共同進步。通過取長補短和發揮各自的優勢，我們可以更好地推進學生的成長和全面發展。班級作為高校學生學習的主要場所，應該為團支部提供必要的支持和配合，共同營造積極向上的學習氛圍。團支部則應該發揮其在思想引領和組織活動方面的優勢，加強對學生的思想政治教育和培養。通過“班團一體化”的運行模式，我們可以更好地整合資源和力量，實現班級和團支部的協同發展，共同影響。這將有助于提高高校學生的綜合素質，有利于高校學生全面發展，為培養更多的優秀人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］魏莉鴻.淺析多元化背景下地方高職院校班團一體化運行現狀［J］.環球市場，2019.（第011期）：210-210.

［2］劉亭， 劉恩澤. 談高校“班團一體化”［N］. 吉林日報， 2020-05-20（07）.

［3］張潤杰， 齊成龍. 實現全員全程全方位育人（新知新覺）［N］. 人民日報，2020-02-20（09）.

［4］王舟.淺析高校班團一體化運行發展現狀及問題［J］. 現代交際，2018（6）：188-189.

［5］王亮亮，王海波，張皓，周亮，孫浩.“三全育人”視閾下高校班團一體化管理中優良 學風提升策略［J］.創新創業理論研究與實踐，2020年6月（第 12 期）：3-6.