勞動教育融入語文教學的策略研究

編者按：《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，是大中小學必須開展的教育活動。本刊特推出“勞動教育”專題文章，以落實“強化勞動觀念，弘揚勞動精神”“強調身心參與，注重手腦并用”“繼承優良傳統，彰顯時代特征”“發揮主體作用，激發創新創造”的勞動教育理念。本專題文章將持續刊登，歡迎廣大教師圍繞本專題內容踴躍投稿！

摘" 要：勞動教育融入語文教學，對培養學生正確的勞動觀念、豐富語文課程內容、促進學生全面發展具有重要意義。目前，部分教師存在勞動教育融合意識薄弱、勞動教育目標籠統、勞動教育內容淺顯、勞動教育方法單一等問題，在一定程度上影響了勞動教育與語文教學的融合效果。因此，教師可以從強化勞動教育融合意識、明確勞動教育目標、整合勞動教育資源、拓寬勞動教育路徑等方面入手，積極探索解決策略，充分發揮語文課程的育人功能，切實提高勞動教育實效。

關鍵詞：勞動教育；語文教學；融合教學

勞動教育是學校教育的重要內容，直接影響著學生的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。語文作為一門重要的基礎學科，在培養勞動習慣、提高勞動能力、弘揚勞動精神等方面具有重要作用。重視勞動教育與語文教學的融合是新時代語文教學發展的必然趨勢。然而，目前部分學校在勞動教育與語文教學的融合中暴露出一些問題，兩者的融合面臨重重困境。基于此，語文教師要認真分析當前融合教學中存在的問題，積極探索解決策略，充分發揮語文課程以文載道、以文化人的優勢，解決融合過程中出現的問題，推進“五育”并舉，實現學生的全面發展。

一、勞動教育融入語文教學的意義

1. 培養學生正確的勞動觀念

勞動教育融入語文教學可以加深學生對勞動的認識，讓學生深入了解勞動的本質，理解勞動對社會和個人發展的重要性，強化學生尊重勞動、熱愛勞動的意識。教師可以結合課文內容，組織學生參與勞動實踐活動，如打掃教室、種植花草樹木等，讓學生通過親身體驗勞動的艱辛和樂趣，認識勞動的意義，從而培養其對勞動的積極情感和態度，珍惜勞動成果。另外，勞動教育融入語文教學還可以讓學生更好地了解各種職業的特點和價值，懂得職業沒有高低貴賤之分的道理，樹立正確的勞動觀念，養成良好的勞動習慣，為未來的生活和工作奠定基礎。

2. 有利于豐富語文課程內容

傳統的語文教學往往側重于語文知識的傳授，勞動教育融入語文教學可以豐富語文課程的內容和形式，為語文教學注入新的活力。學生通過實踐操作，可以將習得的理論知識轉化為實踐技能，不僅加深了對語文知識的理解，還提高了動手操作能力和解決問題的能力。同時，教師結合勞動教育的內容和特點，將其他學科的知識融入語文教學，能夠拓展語文課程資源，為學生提供更多的學習素材，幫助學生深入理解課文內容，提升語文綜合素養。另外，勞動教育融入語文教學可以促使教師創新教學方式和手段。教師結合勞動實踐，采用項目式學習、合作學習等方式，讓學生在實踐中探索和學習，豐富語文課程內容，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。

3. 促進學生全面發展

勞動教育融入語文教學可以讓學生在實踐中學習，如實地考察、勞動實踐等，能夠幫助學生在實踐活動中內化人文素養。同時，勞動教育能夠培養學生的團隊合作精神。在語文實踐活動中，學生需要學會與他人協作完成任務，這一過程能夠讓學生認識到團隊合作的重要性，強化學生的社交能力和合作精神。此外，勞動教育還可以促進學生人格的全面發展。學生通過參與勞動，養成勤勞、踏實、刻苦等優秀品質，這些品質對學生未來的生活和職業發展非常重要。可見，勞動教育融入語文教學可以實現以勞育美、教勞結合，促進學生德智體美勞全面發展。

二、勞動教育融入語文教學存在的問題

1. 勞動教育融合意識薄弱

理念是行動的先導，直接影響著行動的方向。目前，部分教師的教育理念傳統，沒有系統學習勞動教育，勞動教育意識薄弱，勞動教育知識儲備不足。在教學內容的整合上，未能挖掘豐富的勞動教育資源來充實勞動教育內容；在教學方法的選擇上，未能選擇適宜的教學方式進行勞動教育的滲透。另外，部分教師對勞動教育的重要性認識不足，忽視了語文學科的勞動教育任務，未能有效解讀教材中的勞動教育內容，對教材中的勞動教育內容缺乏系統梳理，導致勞動教育資源沒有得到充分利用。

2. 勞動教育目標籠統

勞動教育融入語文教學要以教育目標為依據。但是，部分教師對語文學科的勞動教育目標的設計不夠明確，勞動教育目標存在模糊化、隨意化、簡單化、碎片化等問題，勞動教育的價值未能得到充分體現。此外，部分教師對勞動教育目標的認識存在偏差，片面地認為只有動手實踐才算勞動教育，沒有在課堂上為學生創造動手操作的空間，在一定程度上窄化了勞動教育的目標和邊界。

3. 勞動教育內容淺顯

教材中的勞動教育內容比較豐富，但許多內容是隱性的，需要教師積極鉆研，挖掘其教育價值。但是，部分教師對教材中的勞動教育資源的挖掘程度不足。有的教師只抓住教材中的顯性勞動教育資源開展教學，對教材中的隱性勞動元素缺乏深度挖掘，勞動教育內容相對淺顯，導致語文教學中的勞動教育效果不佳。有的教師對勞動教育資源的把握不到位、不全面，一味依賴閱讀板塊，讓學生通過閱讀學習文本中傳遞的勞動知識和技能，領悟文本中傳達的勞動精神，卻忽略了語文學科中其他板塊與勞動教育的融合，導致勞動教育資源的價值沒有得到充分體現。

4. 勞動教育方法單一

傳統的勞動教育融入語文教學時往往以教師為中心，教師通常使用講授法教學，教學方法缺乏多樣性和靈活性，不注重學生的參與和實踐，無法調動學生的學習積極性，影響了勞動觀念的傳遞，導致融合效果不理想。同時，部分教師在開展勞動教育時過分強調知識傳授的重要性，只停留在理論講解層面，忽視了學生的實際需求和體驗，導致學生缺乏親身體驗和實踐的機會，難以深入理解相關的勞動知識，也無法掌握勞動技能。這導致勞動教育融入語文教學流于形式，勞動教育并未真正落地生根，教育實效偏低。

三、勞動教育融入語文教學的策略

1. 提升教師的專業素養，強化勞動教育融合意識

首先，加強專業培訓，深化勞動教育認知。要想提高勞動教育與語文教學的融合效果，需要提升教師的專業素養，強化教師的勞動教育融合意識。因此，學校要組織教師積極開展主題培訓活動，邀請教育專家組織專題講座，解讀相關文件，增強教師的勞動教育意識；傳遞勞動教育融入語文教學的價值，分享相關的文獻資料，加深理論認識；對當前勞動教育融入語文教學存在的問題提出建議。這樣，借助專家講座，有效解讀政策文件，能夠引導語文教師厘清勞動教育與語文教學之間的關系，完善教師對融合教學的認知。學校還可以組織語文教師開展勞動教育與語文教學融合案例的觀摩研討活動，分析教材中的勞動教育因素及融入勞動教育的教學目標，借助案例研討勞動教育與教材的契合點，交流思想，總結經驗，分析不足，拓寬視野，強化教師的勞動教育融合意識。

其次，注重躬行實踐，言行中傳遞勞動教育。語文教師要加強對勞動教育的學習，了解勞動教育在新時代的內涵和重要性，認識勞動教育對學生發展的重要作用，樹立正確的勞動教育觀念，為落實勞動教育奠定基礎。同時，教師要躬行實踐，在實踐中感受勞動的意義，體悟勞動的價值，進而提高自身的勞動素養，為學生樹立榜樣。教師在日常的教育教學活動中，要注意自己的言行舉止，以生活中的細節潛移默化地影響學生，對學生進行勞動教育，培養學生的勞動意識。例如，教師要保持辦公室衛生，合理擺放書本，課堂上注意講桌整潔等，這些細節都會對培養學生的勞動意識產生積極作用。

2. 發揮語文學科勞動教育價值，明確勞動教育目標

首先，明確知識目標，普及勞動知識。語文教學和勞動教育的目標最終都指向學生的全面發展。因此，教師在講授與勞動有較強關聯性的課文時，要明確勞動知識目標，在教學中有意識地滲透勞動知識，讓學生在語文學習中習得勞動知識，提高勞動技能。

其次，明確態度目標，讓學生形成良好的勞動態度。教師要根據語文學科的特點，設定勞動態度目標。在教學中，教師要借助課文內容向學生傳遞尊重勞動、珍惜勞動成果的意識，引導學生養成熱愛勞動、積極參與勞動的良好習慣。

再次，明確情感目標，激發學生的勞動情感。教師可以根據教材內容設定情感目標，引導學生深入閱讀文本，抓住關鍵語段，感受勞動帶來的樂趣，激發學生的勞動情感。這對學生積極參與勞動、體驗勞動、促進學生的全面發展具有重要作用。

最后，明確價值觀目標。正確的勞動觀念對勞動情感的激發和勞動態度的形成起著促進作用，能夠引導學生形成積極向上的價值觀。因此，教師要準確解讀文本，設定價值觀目標，引導學生體會文本傳遞的勞動觀念，最大限度地發揮語文學科的勞動教育價值。

3. 深挖教材勞動教育元素，整合勞動教育資源

首先，立足教材，整合勞動教育資源。教材中有許多勞動教育資源，教師應該深度研讀，全方位捕捉教材中蘊含的顯性和隱性勞動教育元素，尋找最佳結合點，培養學生正確的勞動觀念。例如，統編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“統編版教材”）七年級上冊《植樹的牧羊人》這篇課文詳細介紹了牧羊人挑選橡子、種橡樹的過程。教師引導學生品讀一連串的動詞，讓學生掌握一定的勞動知識和勞動技能，明白勞動的艱辛，進而尊重勞動，珍惜勞動成果。同時，教師組織學生進行討論、交流，說說從牧羊人身上可以學到哪些優秀品質。這樣，能將課文中的顯性和隱性勞動教育資源進行整合，引導學生學習勞動人民吃苦耐勞的優秀品質，樹立正確的勞動價值觀。

其次，拓展勞動教育資源，豐富勞動教育內容。教材中的體裁和題材豐富多樣，注重繼承和弘揚中華優秀傳統文化，注重對學生的情感、態度與價值觀的培養。教師要從實際出發，結合教材內容，加強對課內外勞動教育資源的有效整合，豐富勞動教育內容，讓勞動教育深入人心，讓學生在語文學習中感受勞動教育的社會價值和意義。同時，教師要聚焦重點，根據主題整合勞動教育資源。教師在教學含有勞動教育元素的課文時，可以從勞動觀念、勞動態度、勞動精神和勞動習慣四個層面入手整合勞動教育資源，將同一主題的課文整合到一起，開展群文教學或學習任務群教學，拓展勞動教育內容，提升勞動教育實效。

4. 創新課堂教學方式，拓寬勞動教育路徑

首先，豐富融合途徑，堅持以學生為主體。勞動教育融入語文教學，既要立足知識教學，又要立足學生的實際情況，不能拋開學情空談融合策略。教師可以從閱讀教學入手，深化學生對勞動的認知。教材中有很多勞動主題鮮明的課文，教師要引導學生品讀課文內容，領悟課文主旨，在閱讀中感悟勞動的意義。例如，統編版教材八年級上冊《中國石拱橋》《蘇州園林》等課文在介紹中國建筑的同時贊美了我國勞動人民在這些方面的卓越成就和勞動創造。在閱讀教學中，教師要引導學生用心發現、主動挖掘，向學生傳遞勞動情感，彰顯勞動價值。另外，教師也可以從寫作教學入手，強化學生的表達能力。寫作是學生思考勞動、體悟勞動的有效過程，對勞動教育的認識和情感可以通過寫作展現出來。教師要依據寫作教學的特點，利用勞動素材，運用教學智慧，圍繞勞動教育主題開展寫作教學活動，引導學生觀察、了解身邊的勞動者，強化學生勞動情感的表達。教師可以組織開展語文綜合性學習活動，選擇貼近學生生活實際的活動，或者選擇勞動教育熱點話題，引導學生積極參與實踐活動，體現學生的積極性和主動性，加深學生對勞動的體驗，進而激發學生熱愛勞動的情感。

其次，豐富教學方法，激發學生的學習興趣。教學方法多樣化是激發學生學習興趣、滲透勞動教育的重要手段。教師可以采用情境教學法，營造相關的教學情境，讓學生直觀感受勞動情境，激發學生對勞動的興趣；可以采用活動教學法，堅持課堂教育與課外教育共發力的原則，突破課堂教學的局限性，重視學生的主體地位，將知識學習與課外活動有機結合，加深學生對勞動的認知，調動學生的勞動積極性；可以采用討論式教學法，讓學生交流勞動感受，分享勞動成果，體驗勞動的辛苦和樂趣，讓學生分享勞動心得，提高課堂討論的活躍度。

總之，勞動教育融入語文教學，既是課程改革的必然趨勢，又是落實立德樹人根本任務的有效路徑。教師要認真分析當前融合教學中存在的問題及原因，加強學習，提升專業素養，強化勞動教育融合意識，明確勞動教育目標，整合勞動教育資源，拓寬勞動教育路徑，在落實語文核心素養培育的同時，全面提升學生的勞動素養。

參考文獻：

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