基于教、練、賽一體化的高校鋼琴教學策略研究

［摘 要］ 教、練、賽一體化是當前高校鋼琴教學中的新模式，對高校鋼琴教學的高質量開展具有重要的價值。基于此，文章首先從構成要素、構成層次以及運行機制三個方面對教、練、賽一體化做了詳細解讀，繼而以核心素養為指引，探討了基于教、練、賽一體化的高校鋼琴教學策略。

［關鍵詞］ 高校；鋼琴教學；教、練、賽一體化

［中圖分類號］ J705" " ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）11-0016-03

與時俱進是教學活動高質量開展的內在要求，而教學改革則是教學活動與時俱進的內在要求。教學改革包括多種類型，從改革內容的角度而言，教學改革分為單項性改革、綜合性改革兩類，單項性改革圍繞教學中的某一元素進行改革，如教學方法的改革、教學評價的改革等。綜合性改革則是對教學活動整體的重新設計，涵蓋教學規劃、任務、內容、方法、評價等多個方面。［1］教、練、賽一體化作為新型教學模式，在高校鋼琴教學改革中有著重要的應用價值，能夠推動鋼琴教學的高質量開展。對此，教師要多維探索基于教、練、賽一體化的高校鋼琴教學策略。

一、教、練、賽一體化解讀

在《教學模式》第七版一書中，美國學者喬伊斯等指出教學模式就是學習模式，并從幫助學生獲得信息、思想、技能、價值觀、思維方式等多個方面闡釋了教學模式的職責。［2］隨著教學實踐的不斷深入，教學模式的種類數量也在增加。教、練、賽一體化原為體育教學模式，后被引入鋼琴教學中，并取得良好的效果。

從構成要素的角度而言，教學、訓練、比賽是鋼琴教學的三大要素。教學以師生間的交互為主，教師以各種方法驅動學生學習，引導學生掌握鋼琴技能；訓練以學生的自主練習為主，學生通過獨自或合作訓練等方式鞏固鋼琴技能；比賽既是檢查學生學習成效的有效形式，也在鋼琴后備人才的培養中具有篩選作用。三大要素既有各自的側重點，也有著緊密的聯系，呈現出相互影響、相互滲透、相互促進的關系。教、練、賽一體化采用一定的理念和方法，將各要素包容到同一體系中，使各要素得到合理分布和有效銜接，強化了各要素的協同作用。［3］

從構成層次的角度而言，教、練、賽一體化包括微觀和宏觀兩個層次。微觀層面的教、練、賽一體化以課堂教學為中心，涵蓋單一技能練習、組合技能練習、課堂比賽以及教學評價等多個環節，教師通過各要素的一體化來提升課堂教學的效能；宏觀層面的教、練、賽一體化以學校為中心，涵蓋鋼琴課程、大課間活動、校內外競賽、教育評價等內容，是學校改革、優化鋼琴教育的重要載體。

從運行機制的角度而言，教、練、賽一體化以增強教學、訓練、比賽三大要素的協同性來系統提升鋼琴教學效果為目標。其運行機制涵蓋三個方面：一是學練結合。將基于教師教學的學習活動與學生的自主訓練緊密結合起來，發揮學生自主訓練在強化、鞏固學習內容中的作用。二是以賽促練。將比賽作為檢查學生訓練結果的重要載體，依托完善的賽事體系，增加學生的比賽機會。三是以評統領。將評價作為統領教學活動的工具，發揮好評價在反饋、檢查、診斷、激勵等多方面的價值。

二、基于教、練、賽一體化的高校鋼琴教學策略

（一）聚焦核心素養，設定教學目標

教學目標作為教學活動意圖達到的效果，在教、練、賽一體化中發揮著統攝性、引領性的作用，而培養和發展學生的鋼琴核心素養，則是當前高校鋼琴教學的首要目標。核心素養的概念最早由OECD（經濟合作與發展組織）提出。根據北京師范大學課題組的研究成果，核心素養指“適應個人發展和社會發展需求的必備品格和關鍵能力”。［4］核心素養有宏觀、微觀之分，宏觀層面的核心素養指向學生的全面發展，具體內容包括文化基礎、社會參與、自主發展三大方面，微觀層面的核心素養指向學生的課程學習。不同課程的學科屬性、內容體系、育人目標有別，核心素養也有一定的差異性。從課程類別的角度而言，鋼琴屬于藝術課程的范疇，具體層次為藝術課程→音樂課程→器樂課程→鋼琴課程。當前，已有不少學者對鋼琴課程的核心素養做了探討，如陶馨將鋼琴課程的核心素養歸納為協調力、自我管理能力、責任感、自學能力［5］。本文在參考前人研究成果的基礎上，從鋼琴的課程定位、課程屬性出發，將鋼琴課程的核心素養歸結為審美鑒賞、自主訓練、創意表現、文化理解四大方面。教學中，教師要聚焦核心素養，設定教學目標。通過這些教學目標的完成來促進核心素養的形成。以下以《夕陽簫鼓》為例進行闡述。

《夕陽簫鼓》由作曲家黎英海改編自同名琵琶曲，為中國風格鋼琴曲的代表作品，其教學目標如下。

一是審美鑒賞目標。審美鑒賞是鋼琴教學的基礎性工作，也是學生創意表現的先決條件，包括形式層面的鑒賞、內容層面的鑒賞、意蘊層面的鑒賞三個部分。《夕陽簫鼓》以西方作曲技巧改編中國古典名曲，具有中西合璧的特點。教師要引導學生從曲式結構、調式調性、旋律節奏以及對民族樂器的模仿等多個方面來鑒賞《夕陽簫鼓》，提升學生的審美鑒賞素養。

二是自主訓練目標。鋼琴學習是一個長期過程，對學生的學習自主性有著很高的要求。教師要從建構主義理論出發，凸顯學生的主體地位，依托任務教學等方式，培養學生的自主訓練意識和能力。

三是創意表現目標。創意表現指學生在審美鑒賞、自主訓練的基礎上，結合已學的知識、技能，以各種方式呈現鋼琴作品的過程。教師要為學生的創意表現提供空間和機會，培養學生的鋼琴演奏以及個性化表達能力。

四是文化理解目標。文化滲透是鋼琴教學的重要一環，在厚植學生的文化底蘊、培養學生的人文素養中發揮著重要的作用。教師要將民族文化講解融入《夕陽簫鼓》的教學中，增強學生的文化理解，涵養學生的文化自信，同時，也要從中西文化對比的角度出發，培養學生的跨文化交流意識。

（二）依據教學目標，編制教學方案

核心素養理念下的高校鋼琴教師要根據教學目標，編制教學方案。

從審美鑒賞的角度而言，《夕陽簫鼓》自問世以來，許多鋼琴名家都對《夕陽簫鼓》進行了演繹，留下了大量的視聽資料，如“鋼琴三劍客”之一的青年演奏家沈文裕在多個場合表演《夕陽簫鼓》。教師要大量收集、整理、篩選《夕陽簫鼓》的視聽資料，并在課堂教學中播放，讓學生從不同演奏家的個性化表達中，感受《夕陽簫鼓》的魅力。黎英海的鋼琴改編曲除《夕陽簫鼓》外還有很多，如《小河淌水》《陽關三疊》等，教師要豐富審美鑒賞的內容，讓學生對中國風格鋼琴作品的美學特點有更加深刻的認知。

從自主訓練的角度而言，教、練、賽一體化強調“練在教前，以練定教”，高度重視學生的自主訓練。對此，教師可以引入翻轉課堂，在教學活動前，根據教學目標和教學內容，設計制作微課，并將微課上傳到公共平臺，讓學生在微課的指引下開展自主訓練，再根據學生的訓練結果，分析、診斷學生的不足，開展針對性的教學活動，提高教學活動的效果。

從創意表現的角度而言，創意表現作為鋼琴課程核心素養的重要內容，與審美鑒賞有著密切的關系。一方面，審美鑒賞是創意表現的基礎，任何形式的創意表現都必須建立在對藝術的深刻感知上；另一方面，創意表現具有深化審美鑒賞的作用，個體在獨創性的藝術實踐中，能夠加深對藝術的理解，從而鞏固感知效果。教師要圍繞演示創意表現要點、開展創意表現實踐、培養創意表現習慣等，開展好教學活動。

從文化理解的角度而言，《夕陽簫鼓》蘊藏著豐富的民族文化元素，教師要重視民族文化元素的提煉與闡發，如琵琶樂、民族化的五聲調式、魚咬尾的創作技法等，增強學生對鋼琴作品的理解。《夕陽簫鼓》屬于中國風格鋼琴作品，以傳統五聲調式為基礎，在降A商調的基礎上進行創作，又進行一系列的同宮關系轉調，既有鮮明的民族色彩，也吸收借鑒了西方音樂元素，具有中西合璧的特點。［6］教師要從比較音樂學的角度出發，引導學生領略《夕陽簫鼓》的審美風格，拓寬學生的文化視野，培養學生跨文化交流的意識。

（三）立足學生主體，設計練習任務

教學、訓練均是高校鋼琴教學的重要環節，前者主要通過教師的教學活動驅動，后者則以學生自主訓練為中心。學習的主要目的是了解鋼琴知識、掌握鋼琴技能，訓練則具有鞏固、強化的作用。因此，在教、練、賽一體化下鋼琴教學改革中，教師要打造學練結合、以練為主的教學機制，并通過練習任務的設計，驅動學生自主訓練。

首先，引入項目化教學，促進學生自主訓練。項目化教學是基于項目的教學方法，以項目的設計、實施、總結為主線，強調學生在參與真實的項目活動中學習知識和技能，培養解決問題的能力和創造力。項目化教學在鋼琴教學中有著多重價值，教師可將項目化教學嵌入教、練、賽一體化中。舉例而言，對民族樂器音色的模仿是《夕陽簫鼓》的一大特點，第49—54 小節是對古琴音色的模仿，具有曠遠、悠長的特點；第96—106 小節是對簫聲的模仿，以倚音呈現了簫聲的音色和延續感，第119—182 小節作為高潮部分，是對琵琶音色的模仿，運用“輪”“掃”“拂”等技法，模擬琵琶音色。［7］教師可將對民族音樂的模仿作為學習項目。

其次，推行小組合作訓練。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，小組合作是有效提升學生學習自主性，促進學生交流、分享的教學方式。小組合作訓練與教、練、賽一體化具有很大的融合空間，不僅能夠創新學生鋼琴訓練的形式，也能為學生參與鋼琴比賽積累經驗。對此，教師要在合理劃分小組的基礎上，采用多樣化的訓練方式，來發揮小組合作訓練的價值。比如，以小組為單位，進行演奏技能訓練。在小組中，學生可以相互觀摩、互相指導，共同提高技能水平，培養合作精神。

（四）開展學習比賽，檢查教學成果

比賽在鋼琴教學中有著廣闊的應用價值：一方面，比賽具有參與廣泛、對抗激烈等特點，能夠為學生展現自身的鋼琴技能提供舞臺；另一方面，比賽也有助于教師檢查學生的鋼琴學習成效。教、練、賽一體化將比賽作為鋼琴教學的重要環節，對此，教師可從比賽的定位、價值出發，構建內外結合，層次清晰的賽事體系。

首先，將比賽融入平時的鋼琴教學中。教、練、賽一體化下的鋼琴教學以學生的自主訓練為中心，教師可從練賽融合的角度出發，以比賽的形式來引導學生的鋼琴訓練，依托比賽的競爭性、趣味性激發學生對鋼琴的興趣，增強他們參與鋼琴活動的積極性，同時，發揮比賽在提高學生鋼琴彈奏技能中的作用。例如，《夕陽簫鼓》第60—67小節，采用顫音來模仿悠揚的簫聲，演奏中，左手為琶音、右手為顫音，兩手需連貫銜接。教師可在示范演奏的基礎上，讓學生自主訓練，并進行課堂比賽。

其次，加強校園鋼琴賽事體系建設，如2023年浙江音樂學院舉辦了2023浙音·德清國際鋼琴音樂節暨德清洛舍杯鋼琴比賽，為大學生提供了競技的舞臺。與學生參與鋼琴比賽的熱情相比，當前校園鋼琴賽事面臨著類型少、頻率低、參與人數不廣泛等多重問題。學校要加強校園鋼琴賽事體系建設，同時，健全校園賽事的組織與管理機制，在學校層面設立賽事組委會，由賽事組委會統籌負責校園鋼琴賽事的規劃和組織管理，如賽程安排、場地準備、裁判安排等。

最后，鼓勵學生參與校外比賽。除校園賽事外，校際賽、區聯賽、市聯賽、省聯賽乃至全國聯賽等，也是鋼琴賽事體系的重要組成部分。參加校外比賽具有多重價值，不僅可以為學生提供更廣闊的社交機會，讓他們結識來自其他學校或地區的朋友，拓展人際關系，增加社交圈子，也能讓他們在其他學校或隊伍的比拼中，更清晰地認識到自己的優勢和不足。教師應鼓勵學生參與校外比賽，更好地發揮比賽在鋼琴教學中的作用。

結" "語

教、練、賽一體化構成高校鋼琴教學的三大要素，對高校鋼琴教學的深入開展具有重要價值。教師要以核心素養為指引，設定鋼琴教學目標，并從編制教學方案、設計練習任務、開展學習比賽三大方面，推進教、練、賽一體化。

參考文獻：

［1］ 馬搏宏.關于高校鋼琴教學改革的研究思考［J］.藝術評鑒，2023（09）：133-136.

［2］ ［美］Bruce Joyce，Marsha Well，Emily Calhoun.教學模式（第七版）［M］.北京：中國輕工業出版社，2013.

［3］ 姜敏，張涵.高職院校羽毛球課程“教練賽”一體化教學探究［J］.羽毛球，2023（06）：22-24.

［4］ 林崇德.21世紀學生發展核心素養研究［M］.北京：北京師范大學出版社，2016.

［5］ 陶馨.高校鋼琴教學核心素養的培養研究［J］.戲劇之家，2017（23）：152.

［6］ 王婧奕.鋼琴曲《夕陽簫鼓》的演奏解析［J］.戲劇之家，2023（07）：76-79.

［7］ 劉晨穎，寧文燕.鋼琴曲《夕陽簫鼓》的演奏分析與教學方法研究［J］.戲劇之家，2024（04）：193-195.

（責任編輯：韓瑩瑩）