“互聯網+學習通”混合式教學模式的構建策略

摘要：針對內科護理學教學中存在的問題，本文基于“互聯網+學習通”平臺開展混合教學模式的教學改革，通過線上線下教學相結合的方式，提升學生對該課程的學習興趣和學習動力，提高課堂教學效果，加深學生對內科護理學知識的學習與理解。

關鍵詞：“互聯網+學習通”；混合式教學模式；教學改革；實踐；內科護理學

內科護理學知識體系復雜，但在教學手段和方法的選擇上，教師還存在著陳舊落后的情況。為了提高內科護理學教學效果，本文基于“在互聯網信息技術快速發展的背景下，我國高等職業教育也在不斷變革中發展。未來，將傳統課堂教學與新型網絡教育實現融合將成為重要趨勢，為學生提供更多知識與能力提升機會，提高學習效果，互聯網+學習通”平臺，打造混合式教學模式，通過此平臺，學生可以與教師進行交流和互動，提問與解答，同時，學生還可以利用線上資源進行自主學習和實踐操作，提高實踐能力和應用知識的能力。因此，如何將“互聯網+學習通”混合式教學模式應用于“內科護理學”課程中是相關教師必須思考和解決的問題。

一、“互聯網+學習通”混合式教學模式概述

“互聯網+學習通” 作為一種重要的學習平臺，主要是由超星公司利用微服務架構所研發的。該平臺將課程學習、知識管理、專題創作等模塊結合為統一整體，運用圖書、視頻、原創作品等海量資源，為用戶提供系統化學習服務體驗。該平臺用戶主要包含以下兩類：（1）教師用戶。教師用戶借助該平臺，可以進行教學資源、課堂作業、教學活動的上傳和發布，同時，還能管理教學課程、評價學生學習成果等。（2）學生用戶。學生用戶利用該平臺，可以進行課前預習、隨堂練習、主題討論、作業互評等操作?？傊?，整個平臺主要運用混合式教學，為教師提供智慧化教學模式。因此，在互聯網時代背景下，為實現線下教學與線上教學的有效融合，提高學生線上學習能力，本文“互聯網+學習通” 與內科護理學教學進行充分結合，從而獲得事半功倍的教學效果。

二、“互聯網+學習通”的混合式教學模式的實踐應用

（一）結合學習通網絡平臺打造內科護理學在線課程

在實際應用過程中，基于“互聯網+學習通”混合式教學模式的內科護理學教學活動需要進一步完善學習平臺上的在線課程內容。針對這個問題，可以將內科護理學的教學內容分為預習、學習、完成和測驗四個部分。預習部分可以由教師布置一些基礎的思考題和導入視頻，涉及之前教授的內容、本次課堂的知識點和重點內容，幫助學生在課前了解并準備。學習部分主要是幫助學生了解課堂教學內容，教師需要在課堂上對相關知識進行詳細講解，確保學生掌握具體的知識和技能。完成部分要求學生掌握課堂所傳授的理論知識和臨床操作技能，例如教師可以在平臺上演示如何為糖尿病患者進行血糖測定，學生需要在教師演示完成后獨立完成相應的操作。測試部分則根據課堂教學的具體知識點，教師設置相關的習題內容，通過測驗檢驗學生是否掌握相關知識。同時，教師也可以借此了解學生對知識的掌握情況。通過這樣的教學流程和教學方式，可以更好地促進學生對內科護理學的學習和理解，提高學習效果。同時，教師也可以通過學習通平臺全面了解學生的學習情況，并進行個性化指導和輔導。這種基于“互聯網+學習通”的混合式教學模式為未來內科護理學教學提供了有益的參考。

（二）結合在線課程打造線上線下混合式教學模式

1.幫助學生掌握學習通平臺的使用方法

教師需要幫助學生掌握學習通平臺的使用方法，以便在開展“內科護理學”課程教學活動過程中，學生能夠使用手機學習通平臺完成各項學習活動。首先，教師需要告訴學生登錄學習通官網并搜索相關的學習通App進行下載和安裝。隨后，根據教師提供的邀請碼，學生可以進入內科護理學的班級課程。為了幫助學生熟悉學習通平臺的使用，教師還需向學生介紹平臺的各項功能和操作方法。例如，學生應了解如何瀏覽課程目錄、查閱課程資源以及提交作業等。教師可以通過演示和實例操作來展示學習通平臺的使用方式。

2.在內科護理學教學過程中應用線上線下混合式教學模式

為了在內科護理學課堂教學中應用線上線下混合式教學模式，可以采用四階段混合教學法。在教學活動中，需要始終以教師為主導、學生為主體的原則。首先，教學活動的第一階段是情境導入，教師通過呈現相應的情境，讓學生通過自己的理解去了解本次課的內容。這一階段既可以檢驗學生對預習內容的掌握程度，也可以幫助學生明確新知識點是在舊知識點基礎上構建的。其次，在教學活動的第二階段，教師需要進行新課程的教授活動，幫助學生獲取新的知識與內容。由于內科護理學屬于典型的臨床課程，涉及多個系統的常見疾病和相應的護理方法，所以教師講授仍然是主要的教學方式?？梢酝ㄟ^信息化手段為學生播放典型的臨床案例，引發學生的興趣并幫助他們積極思考。第三階段是實踐操作，引導學生通過實踐操作的方式檢驗課堂教學的理論知識。這有助于將理論知識與實踐相結合，提高學生的實際操作能力。最后，第四階段是測驗階段，旨在檢驗學生的學習情況和鞏固知識點。教師可以通過學習通平臺為學生布置測試題，并統計測試結果，納入學生的日常考核成績。

三、教學效果

（一）學生層面

1.滿足學生隨時隨地學習要求

通過觀察當前在內科護理學教學中，“互聯網+學習通”混合式教學模式的實際應用情況，不難發現其能夠滿足學生隨時隨地學習的需求。基于學習通的混合式學習方式，既可以滿足學生同步學習的需求，又能滿足學生異步學習的要求。學生可以在學習平臺上獲取相關學習資料、學習內容和學習要求，并結合教師制作的微課視頻進行下載觀看。學生可以利用課下空余時間反復觀看學習平臺上的相關學習資料，針對課堂教學中沒有完全理解的知識點進行復習，直到完全掌握為止。這種方式滿足了學生在任何時間和地點利用移動終端進行網絡學習的需求，提高了學生學習的有效性。

2.提高了學生自主學習的積極性和參與性

在“互聯網+學習通”混合式教學模式的引導下，學生大多使用移動終端設備如平板、手機等進行學習。這種模式增加了學生對學習活動的興趣和新鮮感，從而激發了他們的好奇心。學生可以隨時隨地使用超星學習通平臺進行自主學習，瀏覽“內科護理學”課程的相關知識點。同時，教師也可以上傳制作完成的微課、課件、練習題等。學生在學習時間和學習方法上擁有更大的選擇自由度，這有利于促進他們的自主學習活動，并切實提高學習效果。

3.促進學生進行知識內化

通過采用混合式教學的方式，可以實現線上線下相結合的教學管理目標，并將其貫穿到內科護理學的課堂教學中。這種教學模式對于促進學生內化知識具有積極影響。學生可以使用手機或平板等設備來完成知識傳遞的目標。在課堂教學活動開始之前，教師可以提前上傳學習資源，并布置相關的教學任務，引導學生自主使用學習平臺進行學習活動。在教師的指導下，學生能夠更有針對性地進行自主學習。他們可以將課前預習中遇到的問題帶到課堂上，進行深入思考和分析，真正提高對知識的理解。

（二）教師層面

1.創新教學形式豐富教學內容

從基于“互聯網+學習通”混合式教學模式的應用情況來看，其對教師層面的影響非常深刻。這種模式不僅能夠創新教師的教學形式，豐富教學內容，使得教學更加精細化，而且還在形式層面上提供了更多的多樣性。通過超星學習平臺的建設，在線上線下混合式教學模式的實際應用中，結合“內科護理學”的相關內容，教師能夠設計出更加新穎和合理的教學方案，并有效地突出教學重難點，提高教學效果。

2.打破傳統教學工作模式

通過打造“互聯網+學習通”混合式教學模式，可以在一定程度上打破教師原有的教學工作模式，同時幫助教師實時掌握學生學習情況，實現個體化管理的目標。在傳統的課堂教學中，教師的教學活動主要在課堂內進行，受時間和空間的限制較大。同時，教師必須統一布置作業，無法充分考慮每個學生的實際情況，這可能對學習效果產生影響。

3.創新考核評價方式

在“互聯網+學習通”混合式教學模式下，考核評價方式的創新可以提高學生的綜合素質。傳統的課堂考核方法，如期末考核和實訓課考核，無法全面評價學生的整體表現。而利用超星學習平臺，教師可以了解學生的視頻學習情況和課堂練習進展，從而了解學生對所學內容的掌握情況。在實訓課考核中，教師可以為學生布置一些更具創新性和開放性的學習任務，要求學生根據章節學習內容拍攝護理相關的短視頻，并上傳至學習平臺。這樣的任務能更有效地培養學生形成實踐意義的臨床思維?？傊?，這樣的混合式教學模式不僅使考核評價體系變得多樣化，也真正促進了學生綜合素質的全面提高。

四、存在的不足和改進措施

（一）存在的不足

1.學生方面

在課前預習環節，部分學生無法系統性地把握重難點知識，甚至忽視課前預習，導致預習只是形式化的功課。同時，也有學生沒有按照授課計劃嚴格學習，只在臨近期末考試時才突擊完成學習任務，導致學習進度的銜接不到位。他們對教師教學工作缺乏積極配合，會導致學習成果的不穩定。

2.教師方面

教師在首次應用學習通平臺時，通常會面臨較大的建課任務和額外的工作壓力。這是因為教師需要熟悉學習通平臺的功能和操作，并且將原先教學內容轉化為在線教學資源。這需要一定的時間和精力投入。此外，如果教師負責的班級較多，教學任務較大，再加上應用學習通平臺的額外任務，確實會導致教師的工作量增加，難以充分管理和監控學生的學習活動。

（二）改進措施

1.學生方面

在日常教學中，教師重視對學生多元化的考核與評價，注重對學生學習過程的評價。學習評價方式如圖1所示，主要包括課堂評價、在線活動、基于任務的協作學習和學習成果評價四個部分。在新學期的第一節課上，教師引導學生了解和熟悉課程成績所占比例，并強調積極參與平時學習活動的重要性。教師將各個學習活動的比例設定在學習通成績管理頁面中，并向學生介紹獲取相關成績的步驟，以激發學生的主觀能動性。同時，學習通平臺會對學生沒有按時完成學習任務的情況進行預警，提醒和督促他們按時完成任務。此外，教師還采用展評的方式，引導學生學習和交流優秀學生作業的完成情況。

2.教師方面

為了降低教師的工作量，學校采取了一系列安排和規劃措施。其中之一是要求多個教師負責平行班較多課程的教學工作。通過這樣的安排，多個教師可以借助學習通平臺進行分工協作，共同完成課程建設、線上作業批閱以及學生學習活動的管理等教學任務。這種協作方式不僅方便了教師之間的合作，也節約了他們的時間和精力。同時，多個教師的合作還能提升教學質量。

通過建立一支優秀的教學團隊，學?？梢源_保課程建設的水平。不同教師可以根據各自的專長和知識優勢，共同努力提供豐富多樣的教學資源，并優化課程設計。這將為學生提供更好的學習體驗和學術支持，有助于他們的全面發展。此外，多個教師的分工合作也能加快年輕教師的教學能力提升。他們可以與經驗豐富的老師合作，共同討論和解決教學中的問題，并從中獲得指導和培養。這樣的合作和學習機會將促進年輕教師的專業成長和教學水平的突飛猛進。

五、結束語

在信息技術快速發展的背景下，基于“互聯網+學習通”的混合式教學模式在內科護理學教學過程中的應用對于促進學生的發展起到了至關重要的作用。這種教學模式不僅有利于培養學生形成自主探究意識和獨立思考的能力，還幫助學生發展分析問題和解決問題的基本能力。同時，它有助于學生鞏固和內化所學知識，并有效提高學生的學習效果，促進其個人臨床實踐能力的提升。因此，從長遠來看，在內科護理學教學中采用“互聯網+學習通”的教學模式更符合該學科教學的特點，也是未來相關專業教學活動的發展方向。

作者單位：周姍姍 王婧 姚念廷 貴州護理職業技術學院

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