“互聯網+”視域下家校合作提升中職心理健康的價值研究

摘要：當今社會發展日新月異，中職學生在學習、生活和就業等方面面臨著各種壓力，加之受到社會不良風氣的影響，中職學生心理健康問題日益嚴重。因此，如何有效開展中職學生心理健康教育成為當前中職心理健康教育工作的重要課題。本文從當前中職學生心理健康問題產生的原因出發，提出家校合作以保障中職學生的身心健康成長。

關鍵詞：“互聯網+”；家校合作；中職院校；心理健康

一、引言

中職學生的心理健康教育，不僅關系到中職學生的心理素質發展和人格健全，更關系到中職學校教育的質量和人才培養目標的實現。目前，中職院校心理健康教育存在一些問題，諸如學校缺乏完善的心理健康教育機制、家庭教育的缺位，以及部分學生對心理健康的忽視等。隨著互聯網技術和智能手機的普及，越來越多的家長開始利用互聯網、智能手機等新興工具來輔導學生的學習和生活。面對家庭環境、社會環境、學校環境的變化，中職學校要重視和加強對學生心理健康的關注和引導，積極發揮互聯網平臺的教育價值，通過家校合作進一步提升中職學生的心理健康水平。

一、“互聯網+”視域下家校合作提升中職學生心理健康水平的價值

在“互聯網+”視域下，家校合作提升中職學生心理健康的價值主要體現在以下幾個方面：

1.促進信息共享。通過互聯網平臺，學校和家庭可以更方便地共享學生的心理健康信息。學校可以向家長提供學生的心理測評結果、心理咨詢記錄等。家長也可以向學校反饋學生在家庭中的表現和情緒變化。這種信息共享有助于雙方更全面地了解學生，為制定更有效的心理干預措施提供依據。

2.增強家校互動。與傳統的家校互動相比，如家長會、電話溝通等，“互聯網+”視域下的家校互動形式更加多樣化和實時化。例如，學校可以通過微信公眾號、家長群等渠道發布心理健康相關的資訊和活動信息。家長也可以在這些平臺上提問、分享經驗，形成良好的互動氛圍。

3.提升心理教育效果。家校合作可以將心理健康教育和心理干預的成果更好地轉化為學生的實際行為。學校和家庭在心理健康方面的教育目標一致，雙方的合作可以形成教育合力，共同推動學生心理健康的發展。

4.增強學生自我認知。通過家校合作，學生可以更全面地了解自己的心理狀況和特點，從而更好地進行自我認知和自我調節[1]。同時，學生也可以在家長和學校的支持和引導下，培養積極的心態和應對壓力的能力。

由此可見，“互聯網+”視域下的家校合作對于提升中職學生心理健康具有重要意義。它可以促進信息共享、增強家校互動、提升心理教育效果、增強學生自我認知。因此，中職院校應該積極探索和實踐“互聯網+”視域下的家校合作模式，為中職學生的心理健康發展提供更好的支持和保障，也為學生未來的成長奠定堅實基礎。

二、“互聯網+”視域下家校合作提升中職心理健康水平的策略

近年來，隨著社會的發展和人民生活水平的提高，中職學生在學習、生活等方面面臨的壓力越來越大，中職學生心理健康教育面臨新的挑戰和機遇。對此，中職院校需要結合“互聯網+”，對家校合作途徑與平臺進行創新，進一步加強對中職學生心理健康的教育和關懷，為其未來的成長與發展提供有效支持。

（一）豐富心理健康教育內容，培養學生積極的生活態度

1.建立學校心理健康教育網站，完善學生心理健康檔案。為保證學校心理健康教育工作的順利開展，教師應充分利用互聯網平臺建立學校心理健康教育網站，對學生心理健康狀況進行實時監控，為教師的日常教學提供可靠依據。同時，學生心理健康信息也應及時反饋給家長，讓他們了解孩子的心理變化和問題。

2.通過“互聯網+”開展線上講座，普及心理健康知識。為了幫助中職學生更好地了解自己的心理狀態和應對策略，學校可以邀請專業的心理學專家、教育專家等開展線上講座。考慮到講座時間安排緊湊且內容豐富多樣，學校在安排時需要充分顧及學生的時間及課程安排[2]。

通過線上講座活動的開展，幫助學生正確認識自我、積極樂觀地面對生活。同時，對學生進行科學規劃學習、鍛煉、社交等方面的指導，并對家長進行家庭教育知識的宣傳和指導。線上講座突破了時間和空間的限制，讓家長在家里也能聽取專家的輔導和建議，從而達到更好的教育效果。

（二）加強網絡平臺建設，發揮家長的積極作用

中職學校要加強網絡平臺建設，學生通過網絡平臺向父母和老師真實地表達感受，同時學習自我調節。例如，為了促使家長更加重視孩子的心理健康教育，教師可以利用微信、QQ等網絡平臺進行有效溝通。在群里，教師可以通過文字、圖片、視頻等形式與家長溝通。對于心理問題較為嚴重的學生，教師可以把他們拉進群里，在群里發布一些與心理健康教育相關的知識和信息。

對于家長來說，首先需從自身做起，提升自我心理調適能力，樹立積極樂觀的心態，對孩子展示更多的耐心和包容。其次是要建立良好的親子關系，家長不應對孩子要求過高或將自己的想法強加于孩子。掌握科學有效的教育方法是促進孩子心理健康的關鍵。家長可以通過線上學習和閱讀來提升自己的素養和能力，也可利用微信、QQ等網絡平臺與教師進行溝通交流，并與學校心理教師共同探討學生面臨的問題和困惑。此外，中職學校也可以借助網絡平臺來開展一些主題活動，例如心理健康活動月、心理健康主題班會、心理健康專題講座等。通過這些活動，讓學生更全面地了解自己、認識自己、接納自己、悅納自己，促進學生的心理健康發展。

（三）培養教師心理健康意識，提高教師專業素養

心理健康教育的效果在很大程度上取決于教師的專業素養和職業責任感。因此，在開展家校合作過程中，需要教師加強自身心理健康意識，提高專業素養，提升職業責任感。

首先，學校要通過開展心理健康教育培訓、組織集體活動等多種形式加強對教師的心理健康培訓，幫助他們掌握基本的心理知識和技能。其次，教師要將心理健康教育融入日常教學中，充分發揮其在心理健康教育中的作用。學校要加大對教師專業發展的支持力度，為他們提供專業成長方面的幫助和支持[3]。學校應當加大對教師專業發展的支持力度，為他們提供專業成長方面的幫助和支持。同時，學校要鼓勵教師積極參加各種專業培訓和學術交流活動。此外，學校要建立完善的獎懲制度，激發教師參與心理健康教育工作的積極性。

總之，家校合作是培養學生良好心理素質和提升學生綜合素質的有效途徑。在“互聯網+”視域下，家校合作對于提升中職學生的心理健康水平具有重要作用。通過家校合作，可以幫助中職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而提高他們適應社會生活的能力，增強個人價值感，提升自信心和幸福感。

（四）利用網絡資源，構建家校合作平臺

網絡技術的發展為家校合作提供了新的途徑，也帶來了新的挑戰。中職學生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，家長和教師都希望在這一階段為孩子提供積極健康的引導。但是，由于中職學校學生的年齡普遍較小，部分學生對網絡信息知識了解有限，一些家長對孩子上網學習感到擔憂，害怕孩子沉迷網絡。因此，有必要建立家校合作平臺，讓家長和教師都能了解到孩子在網絡上的學習情況。首先，學校可以建立家校聯系群。通過建立微信群、QQ群等方式讓家長和教師之間實現有效溝通。其次，可以定期召開家長會。學校可以根據學生實際情況選擇合適的時間召開家長會，與家長們溝通交流孩子在家上網學習和生活等方面的情況。此外，可以在網絡上發布一些有關網絡安全教育方面的文章或視頻等。這樣家長和教師就可以更加直觀地了解到孩子在上網過程中可能會遇到的問題。

（五）創建網絡空間，搭建心理健康教育平臺

中職學校擁有獨立的網絡空間，可以為教師和家長提供便捷的溝通平臺，幫助學生解決學習和生活中遇到的各種心理問題。比如建設網絡空間，開展豐富多彩的心理健康教育活動。教師可以在網絡空間開設心理健康專題欄目，開展“心理測試”“心理咨詢”等活動。另外，還可以利用“班級群”平臺，發布學生在校表現、家長對學生在校表現的評價，以及學生的心理健康狀況等信息[4]。另外，教師還可以通過微信、 QQ、微博等途徑搭建家校互動平臺，如微信公眾號、班級QQ群、班級微信群等，及時發布一些關于中職學生心理健康教育的相關信息，讓家長了解中職生心理健康方面存在的問題以及應對策略。同時，學校也可以邀請本校教師和校外專家共同舉辦講座和指導。這些平臺的創建可以讓學生與家長在日常生活中及時溝通交流，增強學生對心理健康知識的了解。

（六）構建家校共同體，建立健全家校合作機制

首先，學校應加強與家長的聯系，定期召開家長會、家長講座等，向家長們介紹學校的教育教學情況、學生心理狀況以及心理健康教育的基本內容。通過家校之間的密切合作，可以有效地解決家長對心理健康教育的認識不到位等問題。其次，教師要積極向家長宣傳心理健康教育知識和理念，使家長了解學校開展心理健康教育的重要性和必要性。教師可以通過微信公眾號、QQ群等形式向學生家長宣傳心理健康知識、分享心理健康案例和心得體會等，還可以邀請其他班級的學生家長參加學校的心理健康教育講座等活動。同時教師要及時向家長反饋學生在生活、學習方面遇到的困難，爭取家長的支持。此外，學校可以通過微信公眾號發布心理健康知識文章、制作短視頻等形式來吸引家長對心理健康教育的關注。學校還可以通過舉辦心理健康知識競賽、演講比賽等活動來提高學生和家長對心理健康教育的重視。同時，學校要定期對學生進行走訪和交流，了解學生在學習、生活中遇到的困難和問題，同時鼓勵學生積極主動地與老師和同學交流溝通。教師可以邀請學生家長參與班級管理，幫助解決學生在學習和生活中遇到的問題。總之，教師應充分發揮互聯網平臺的優勢，建立家校合作機制。通過家校之間的密切合作來提升中職學校心理健康教育質量。學校也要不斷創新管理方式，鼓勵教師在教學中積極探索新途徑和方法，提高中職學生的心理健康水平。

（七）利用網絡平臺，開展有針對性的心理健康教育

中職學校心理健康教育的主要途徑是課堂教學，但課堂教學并不能全面有效地對學生進行心理健康教育，而互聯網的發展為中職學校開展有針對性的心理健康教育提供了平臺。在“互聯網+”時代，教師可以利用網絡平臺，結合中職學生的心理特點、性格特征等信息，開展有針對性的心理健康教育活動。例如，在開展《認識自我》課堂教學時，教師可以在課前先向學生介紹自己的優點、缺點、興趣愛好等信息，為課堂教學做好鋪墊。在課堂教學中，教師可以利用網絡平臺為學生講解一些關于自我認知方面的內容[5]。同時讓學生觀看一些關于自我認知方面的視頻，通過這些視頻讓學生認識到自己身上存在的優缺點。然后，教師通過一些互動來引導學生認識到自己身上存在的優點和缺點。教師還可以將這些信息進行整理歸納，建立一個心理健康檔案。當學生在日常生活中出現心理問題時，教師可以根據檔案中的信息對其進行輔導和干預。此外，教師還可以通過網絡平臺與學生交流。比如，在開展《人際交往》這一節課時，教師可以利用網絡平臺向學生介紹如何與同學交往、如何處理同學關系等方面的知識。這些信息都可以為中職學生心理健康教育提供幫助。所以，在開展中職學校心理健康教育時，教師要充分利用互聯網平臺開展心理健康教育活動。

（八）豐富心理健康教育形式，提高學生參與的積極性

中職學校要想開展好心理健康教育，提高學生參與的積極性是關鍵。教師可通過微信、 QQ等社交軟件，將一些有趣的心理健康小知識分享給學生，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習和生活。例如，教師可以在班級群里分享一些勵志、正能量的文章和視頻等，讓學生感受到快樂、感動和收獲；教師也可以定期開展一些心理健康教育活動，比如“心理劇表演”“心理情景劇”“心理測試”等，讓學生在游戲和表演中釋放壓力、表達自我；還可以邀請心理學專家開展“心理訪談”活動，讓學生有機會面對面地與專家進行交流。同時，教師要注重培養學生的團隊合作意識和競爭意識，讓學生在相互協作、共同進步中不斷提升自我。

三、結束語

“互聯網+”時代，中職生心理健康教育面臨新的挑戰和機遇。因此，在中職生心理健康教育中，教師要積極擁抱互聯網，借助互聯網的力量來提升中職學生的心理健康水平。教師要以培養學生的核心素養為目標，進一步加強中職學生心理健康教育工作，讓中職生擁有一個更加美好的未來。

作者單位：郭長英 卞廣昌 濟寧市工業技師學院

參考文獻

[1]尹新元.“互聯網+”視域下家校合作提升中職心理健康的價值研究[J].教育，2020（10）：57-58.

[2]張滕麗.“互聯網+”時代高職心理健康教學中教師人格魅力的作用研究[J].河南廣播電視大學學報，2019（2）：100-103.

[3]馮培恒.“互聯網+”背景下中職學校積極心理健康教育模式探究[J].文淵（中學版），2021（9）：1418-1419.

[4]宋瑋.“互聯網+”背景下提升中職生心理健康水平的策略[J].武當，2021（14）：169-170.

[5]林安璐.基于家校合作視域下中職學生心理健康教育[J].神州教育，2020（8）：202.