“互聯網+”背景下家園共育的探索

摘要：家園共育是當下幼兒教育教學的重要手段，“互聯網+”逐步融入幼兒教育是大勢所趨，信息化技術在教育中的作用越來越突出。本文以“互聯網+”背景下的家園共育為題，通過探討幼兒園互聯網與家長深度融合的優勢，分析建立起融洽合育關系的策略，不斷創新家園共育教育模式，為打開當下互聯網時代幼兒園家校共育教育的新局面具有重要的現實意義。

關鍵詞：互聯網；幼兒教育；家園共育

一、引言

基于《幼兒園教育指導綱要》的要求，幼兒園需要與家庭密切合作，為幼兒的發展創造良好條件。但是，從以往的教育經驗來看，家園共育工作面臨著許多現實問題，比如教育雙方存在時效性偏差、教育理念不同等，這導致教育成果不夠理想。為了更好地解決當下存在的教育問題，幼兒教師可以借助“互聯網+”的力量，增強家長與幼兒園的聯系，逐步突破各種困境，為家園共育工作創建良好的溝通渠道。

二、“互聯網+”對家園共育的優勢分析

（一）有助于提升幼兒園教師家園共育能力

打造專業且高質量的幼兒師資隊伍，并發揮幼兒教師的專業指導作用，是進行幼兒教育的必要條件。為實現這一目標，需要不斷強化幼兒教師的信息化知識，并持續提升他們的信息化素養。除了邀請知名的幼教專家入園指導外，幼兒園還可組織“線上師資課堂”等數字化學習平臺，利用數字技術的專業性、資源性、即時性和回放性等特點，消除了時空限制。以“大、中、小班”為單位，通過各年級主管教師的協調，實現幼兒教師的再教育，不斷提升他們的幼兒教育理念和教學方法。同時，充分利用線上交流的即時性，組織開展學習心得交流活動，展示教師的數字化教學技能，也促進學習本園乃至其他園所教師的經驗分享和專業提升。

（二）有助于提升教師與家長溝通的即時性

在孩子成長過程中，家長是幼兒教育中重要的合作伙伴，也是孩子生命中的第一任老師。為實現家園共育目標，幼兒園教師與家長的合作尤其重要，而有效且適當的溝通手段是關鍵所在。然而，在以往的共育實踐中，雙方溝通常存在諸多問題，如時間安排不一致、教育理念不同、行動不協調等，這些不一致將導致共育工作難以取得成效。借助“互聯網+”模式，幼兒教師可以通過互聯網快速搭建與家長的即時溝通渠道，分享教育理念，同步行動，幫助雙方就幼兒教育問題達成共識，從而促進家園共育的順利進行。

（三）有助于創新教育方式

在幼兒教育中，幼兒教師會根據不同的教育內容采取不同的教育方式，而家園共育是其中一種重要形式。通常，教育方式會通過與家長合作開展園內活動來展現，但長期以來，單一的家園活動難以滿足各類教育需求。因此，幼兒教師需要借助“互聯網+”打開教育思路，創新家園共育的教育方式。將信息化與幼兒語言教育融合，在語言學習中構建情景，激發幼兒的語言學習興趣。通過信息化技術豐富主題教育內容，例如利用動畫或VR技術讓幼兒領略中國的山川河流，激發愛國情懷。利用信息化手段打破時間和空間的限制，以小動物為切入點，通過視頻讓幼兒觀察不同動物寶貝與媽媽的交流方式，探究小蝌蚪為什么要找媽媽，袋鼠寶寶在哪里生活，老虎媽媽如何教導老虎寶寶狩獵等問題，幫助幼兒更深入地理解母愛，并加深情感體驗。

三、基于“互聯網+”的家園共育策略分析

（一）高效便捷的信息傳遞方式

隨著智能數字移動終端的普及和即時通訊軟件的使用，人與人之間的溝通變得更加高效。諸如微信、釘釘、校訊通、公眾號等軟件可以快速建立溝通橋梁，滿足人們的交流需求。在“互聯網+”背景下，幼兒教師可以通過聊天軟件與幼兒家長搭建溝通渠道，促進家園共育工作的開展。

由于幼兒家長通常工作繁忙，多數情況下由爺爺奶奶代為接送孩子，但是他們的關注焦點一般在孩子的日常生活方面，對教育問題關注相對較少。因此，教師可以通過即時通訊軟件與家長及時交流，重點討論教育問題，提高家長對教育的參與度，糾正并更新家長的教育觀念。良好的互動溝通將有助于建立積極的家園合作關系，共同促進幼兒的全面發展。

（二）網絡延伸第二課堂生活教育

基于良好的互聯網條件，幼兒教師可以構建網絡課堂，邀請家長與幼兒一起參與學習。這種做法可以讓幼兒教師充分發揮家園共育的作用，幫助幼兒更好地學習并理解課堂內容。同時，教師還可以在教育幼兒的過程中潛移默化地教育家長，促使他們擁有更健康、正確的育兒觀念，提升家庭教育水平，助力幼兒未來的成長。例如，在群內推送“我來整理玩具”“我幫媽媽拖地”“我學著洗襪子”等視頻，引導家長對孩子進行生活教育，同時家長也可以上傳視頻，教師對孩子的表現給予表揚，激勵孩子，讓其既興奮也自豪。這種互動過程有助于培養孩子的自我教育與自我塑形能力。

（三）組織網絡家長會

家長會是教師與家長溝通的常見方式，教師邀請家長進入園內進行面對面溝通，討論幼兒在園內的表現和問題。然而，在現實情況中，許多家長因工作、生活等原因難以按時參加，導致教師無法及時反饋幼兒的情況，缺乏時效性，影響了家園共育的效果。在“互聯網+”模式下，幼兒教師可以不定期組織線上家長會，讓家長們通過互聯網參與。在這種線上家長會上，教師可以介紹每個幼兒在園內的基本情況，包括生活、人際、性格等方面，并與家長討論解決辦法，提供更好的教育建議，從而促進幼兒健康成長。

例如，幼兒教師可以利用釘釘會議邀請各位家長加入在線會議。首先，教師需說明此次家長會的意義，簡要介紹本學期的教學計劃完成情況。接著，教師可開始評述那些在學期中表現突出、取得顯著進步的幼兒，對這些優秀幼兒進行表揚，比如小乖在性格方面有明顯轉變，從不善于與其他小朋友交流，變得愿意與他人互動，積極參與游戲。隨后，教師需重點指出本學期存在的一些問題，比如一些幼兒經常遲到入園。針對個別幼兒的問題，教師可以在會議結束后私下與家長溝通。最后，教師可總結本學期的成就，并向家長提出一些建議，如避免過度限制幼兒行為、學會傾聽他們的心聲、尊重幼兒的想法等。通過家長會，家長可以跟教師反映幼兒回家后出現的問題，比如情緒低落，從中獲取教師的回應，幫助幼兒改善現狀。

（四）組織網絡趣味家庭游戲

在幼兒課堂教育中，趣味活動扮演著不可或缺的角色。通過組織這類活動，幼兒教師可以在培養幼兒生活知識的過程中提高他們的智力水平。在“互聯網+”時代，教師可以利用網絡設計各種趣味活動，邀請家長一同參與，并結合教育內容，讓幼兒從中受益，增進親子關系，實現娛樂與教育相結合的教育目標，進而提升家庭與園所共同育兒措施的有效性。

例如，利用希沃白板軟件的“課堂活動”功能，幼兒教師可以設計一系列有趣的活動，讓幼兒和家長在線上參與，體驗互動的樂趣。以“交通工具”為主題，教師可以利用“奇幻森林”模板創建游戲環節，為每組家庭分配代號，如A家庭。在游戲設計中，教師可以輸入各種與交通工具相關的詞匯，比如公交車、火車、自行車等。游戲開始后，每輪游戲由兩組家庭的幼兒參與，他們需要在屏幕上不斷掉落的詞匯中點擊與“交通工具”相關的名稱；家長則協助幼兒找到正確的詞匯進行點擊，正確答案得2分，錯誤則扣1分，按此累計得失分數；最終得分最高的組勝出，可以晉級參加下一輪游戲。這樣的游戲活動可以讓幼兒認識更多的交通工具，同時促進親子關系的增進。

（五）給家長推送教育信息

在以往的家園共育實踐中，確實存在認知偏差這一重要問題。部分幼兒的家長可能是年事已高的老人，他們的教育觀念可能相對落后，傾向重男輕女，忽視幼兒教育等觀念。這種思維觀念可能會影響幼兒的思維，導致課堂上出現幼兒自由散漫的情況。為了解決這一問題，教師可以借助“互聯網+”的方式向家長們傳遞正確有效的教育信息。一方面，這有助于拓展家長的教育視野，讓他們了解更多教育方法；另一方面，這也可以逐步引導家長認識到自身可能存在的教育誤區，更新教育理念，提高教育水平，從而積極影響幼兒的成長。

例如，幼兒教師可以引導家長關注一些關于幼兒教育的公眾號，如“年糕媽媽”等。這些公眾號通常會發布一些關于幼兒教育的文章，給家長一些積極的啟示，如如何糾正影響幼兒視力的不良習慣，以及如何有效教育幼兒等。此外，有些公眾號可能還會發布情景短視頻，模擬生活中家長和幼兒可能發生沖突的場景，如幼兒不小心說臟話時家長應該如何有效教育幼兒等。通過這些有效信息的傳播，家長們可以學習到正確的教育方法，提高自身的教育能力，為幼兒的成長提供更好的支持和引導。

（六）構建園內微信公眾號

幼兒教師可以向家長推送有價值的公眾號信息，起到輔助教育的作用。然而，互聯網信息的復雜性導致一些內容帶有廣告性質或其他雜項，可能會讓一些家長感到反感，影響家園共育的深度。因此，幼兒園可以利用自身資源，建立自己的微信公眾號，以精簡、教育相關的內容吸引家長的關注，從而促進家園共育工作的

開展。例如，在成功建立微信公眾號后，幼兒園可以設計并分為四個模塊。

首先是教育理念及方法簡介。該部分將詳細介紹幼兒園的教育理念和方式，例如“陽光教育”和“以生為本”等，可以讓家長更深入地了解幼兒園的教育宗旨。

其次是推薦教育活動。該部分將講述日常教育中展開的一些活動類型，如游戲互動、集體戶外活動、運動會等。每個活動都會附帶若干張現場照片以及為參與者、獲獎者拍攝的視頻，家長可自主進入瀏覽或下載喜歡的視頻、圖片，從而了解自己孩子在園內的表現。

第三是學習資源分享。這個部分會提供一些膾炙人口的兒歌和繪本故事，供家長播放或講述給幼兒，幫助他們拓寬知識視野，促進家庭教育成果。

最后是互動交流平臺。留言板功能允許每位家長在登錄后發表看法。后臺管理的教師可以查看留言并定期回復，幫助家長解決教育問題。通過自主構建微信公眾號，幼兒園可以更好地推動家園共育工作，提升教育效果。

（七）通過微課展開教育

微課是指簡短的課程視頻內容，通常時長保持在2—10分鐘之間。將微課應用于幼兒教育中，教師可以充分利用幼兒和家長的碎片化時間，完成某一部分教育任務，促進家園共育。

例如，在當下比較火熱的抖音平臺上，幼兒園的管理者可以創建屬于本園的官方賬號，經過認證后，再邀請各位家長關注賬號。隨后，管理者可以通過視頻剪輯創作的方法，在賬號上發布關于教育的短視頻，如關于家長和幼兒有效溝通的教育視頻。當家長們在刷視頻的時候，就會在關注頁面收到推送的視頻消息，然后進行瀏覽，并從中受到教育啟發。

又如，在建立班級微信群的情況下，某日幼兒教師給幼兒安排了親子互動的任務，要求幼兒和家長共同在家中制作一些手工作品。為了幫助家長和幼兒完成，幼兒教師可以在微信群內發送一個制作手工作品的教程視頻，供家長閱覽，由家長帶領幼兒快速完成任務。

此外，在組織線下的家園溝通會時，微課視頻可以作為教育資料進行展示，協助教師介紹園內幼兒存在的問題，幫助家長充分地了解情況。在交流背景介紹后，教師可討論教育措施，與家長一同商討可行的家庭教育辦法，進而提高家園溝通會的成效。

四、結束語

綜上所述，在“互聯網+”模式的影響下，幼兒教育擁有了多角度，多方位的良好的教育環境以及多樣化的家園共育方式，能夠幫助更多家長解決教育難題，開拓全新的教育思路，從而顯著提升家庭教育的效果。此外，“互聯網+”模式也能夠優化教育資源的利用，將更多優質互聯網信息應用于幼兒教育，使教育工作更科學高效，有助于提升園內教育的質量。

作者單位：楊鳳鶴 壽光市永樂路幼兒園

參考文獻

[1]黃端陽.“互聯網+”背景下幼兒園家園共育新模式探究[J].家長，2023，（30）：68-70.

[2]胡凱麗.“互聯網+”下幼兒家園共育開展路徑分析[J].試題與研究，2023，（34）：119-121.

[3]劉珊珊，趙曉菲，李玉玲.“互聯網+”時代學前教育家園合作創新模式的構建[J].中國新通信，2023，25（08）：164-166.