用生活滋養(yǎng)課堂

摘 要：將高中政治教學(xué)與生活結(jié)合是提升教學(xué)效果的重要手段。本文首先探討了政治課堂中實(shí)施生活化教學(xué)的必要性及其作用，包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)以及促進(jìn)全面素質(zhì)的提升。在此基礎(chǔ)上，文章提出了一系列生活化教學(xué)應(yīng)用策略，如營造生活化氛圍、創(chuàng)設(shè)生活化情境、開展生活化探究、引入社會熱點(diǎn)、組織開展實(shí)踐活動等。通過這些方法，教師可以有效整合生活元素，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化他們對政治知識的理解，培養(yǎng)他們的綜合思維和深層次能力。這樣不僅能夠使政治知識在學(xué)生心中扎根，還能為提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量提供新的路徑。通過生活化元素豐富課堂內(nèi)容，使政治教學(xué)變得更加生動和有效。最后，本文就如何構(gòu)建生活化課堂，以及如何通過這種方式增強(qiáng)高中政治課的教學(xué)效果進(jìn)行了簡要分析，并提出了相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化；教學(xué)策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）08-0133-03

在高中政治教學(xué)中，如何使枯燥的政治理論更貼近學(xué)生的日常生活，如何激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，都是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。生活化教學(xué)作為一種教學(xué)策略，正逐漸成為教育改革中的亮點(diǎn)之一。在高中政治教學(xué)中，通過運(yùn)用生活化教學(xué)策略，教師可以將政治理論知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以情景化、趣味化的方式呈現(xiàn)學(xué)科知識。通過引入具體的生活案例和實(shí)際問題，使政治學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的日常生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生對政治學(xué)科的熱情，還能夠培養(yǎng)他們運(yùn)用政治理論分析和解決實(shí)際問題的能力。通過生動的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不僅在理論上理解政治概念，更能夠在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用這些知識，進(jìn)一步提升學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。本文將結(jié)合案例分析，探討在高中政治課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)策略的必要性，并提出一些創(chuàng)新性的生活化教學(xué)策略，為提高政治教學(xué)效果提供新的思路和方法[1]。

一、高中政治課堂開展生活化教學(xué)的必要性

（一）生活化教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中政治課堂生活化教學(xué)的必要性在于其有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)科的濃厚興趣。政治作為一門理論性強(qiáng)、較為抽象的學(xué)科，常常面臨著學(xué)生難以對其產(chǎn)生濃厚興趣的問題。因此，引入生活化元素成為提高政治課堂吸引力的有效手段之一。

首先，通過生活化教學(xué)，教師可以拉近學(xué)生與政治學(xué)科的距離，將抽象的政治理論、概念與學(xué)生日常生活中的實(shí)際場景聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)政治的現(xiàn)實(shí)意義。例如，通過討論和分析身邊發(fā)生的政治事件，使學(xué)生認(rèn)識到政治不僅存在于教科書中，更存在于生活中。其次，生活化教學(xué)能夠提升學(xué)習(xí)動力。通過引入實(shí)際案例和熱點(diǎn)問題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生在面對貼近生活的政治問題時，更容易主動參與探討，這進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。再者，生活化教學(xué)有助于消除學(xué)科的乏味感。政治作為一門理論學(xué)科，如果只停留在概念和理論論述層面，容易使學(xué)生感到枯燥無趣，而通過引入生活化元素，如社會熱點(diǎn)和政治人物的真實(shí)故事等，能夠使學(xué)科內(nèi)容變得更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。因此，在政治生活化課堂中運(yùn)用貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)方式，不僅使政治學(xué)科更具吸引力，也激發(fā)了學(xué)生對政治的濃厚興趣，能實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果[2]。

（二）生活化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

在高中政治課堂中開展生活化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。政治教育不僅僅是灌輸政治理論知識，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、公民意識和良好的社交能力，這些都是良好品質(zhì)的體現(xiàn)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，通過生活化教學(xué)，可以將政治知識與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。將抽象的法治理念或公民責(zé)任融入生活場景，使學(xué)生更容易理解政治概念，并在實(shí)際生活中體驗(yàn)其價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和為他人著想的品質(zhì)。其次，生活化教學(xué)可以通過案例分析等形式，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論一些具體的倫理和社會問題[3]。此外，通過引入一些具有道德啟發(fā)意義的政治事件或人物的生動案例，可以加深學(xué)生對道德品質(zhì)內(nèi)涵的理解。這樣的案例教學(xué)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)政治理論知識的同時，建立起正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的正直、寬容等優(yōu)秀品質(zhì)。總而言之，高中政治課堂中的生活化教學(xué)對于學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，通過將政治知識與生活場景相結(jié)合，學(xué)生能夠更直觀地理解抽象的政治概念，提高對社會熱點(diǎn)事件的敏感性。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的社會責(zé)任感，使他們在學(xué)習(xí)政治知識的同時，深刻認(rèn)識到自己作為公民的責(zé)任。同時，將政治理論與實(shí)際生活相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的正義感，讓他們更好地理解并踐行公平、公正的價值觀。

（三）生活化教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在高中政治課堂中開展生活化教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。政治教育不僅僅是為了傳遞政治知識，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。

首先，生活化教學(xué)將政治知識融入實(shí)際生活場景，使學(xué)生更易于理解和接受。通過將抽象的政治概念與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到知識的實(shí)用性，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。其次，通過引入生活案例，對社會問題進(jìn)行分析等，使政治課堂成為培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的重要載體。這種實(shí)踐性教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合分析能力。此外，生活化教學(xué)將學(xué)科知識與道德、倫理理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和價值觀。通過討論一些涉及公平、正義、責(zé)任等層面的問題，可以深化學(xué)生對社會道德的認(rèn)識，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀并提升其綜合素質(zhì)。可見，在高中政治課堂中開展生活化教學(xué)，可以使學(xué)科知識在學(xué)生心中扎根，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、分析解決問題能力以及積極向上的人格品質(zhì)的同時，為他們未來參與社會活動和全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中政治課堂生活化教學(xué)策略

（一）營造生活化氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中政治課堂中開展生活化教學(xué)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和深化他們對知識的理解具有重要作用。以《新民主主義革命的勝利》這一主題的教學(xué)為例，首先，教師可以通過組織學(xué)生積極參與討論，引導(dǎo)他們深入探討新民主主義革命前后人們生活的變化。例如可以提出問題：革命前人們的社會地位和生活狀況是怎樣的？革命后社會發(fā)生了哪些變革，人們生活受到了哪些沖擊？通過討論，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)他們的深入思考，此時學(xué)習(xí)不再是單一的知識傳遞過程，而是一個充滿思辨的過程。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、音頻、視頻等多媒體材料來感受新民主主義革命對生活的影響，通過查閱相關(guān)歷史資料，學(xué)生可以更直觀地了解革命前后的社會變化，加深對歷史事件的感知和理解。這樣的多媒體教學(xué)不僅可以優(yōu)化教學(xué)模式，還能豐富學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)，使課堂教學(xué)更具吸引力。此外，教師還可以通過模擬活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)新民主主義革命時期的生活，例如設(shè)計小組活動，讓學(xué)生扮演不同社會階層的角色，模擬革命前后的社會變化。通過角色扮演，學(xué)生能夠更深刻地理解當(dāng)時歷史背景下的社會關(guān)系，增強(qiáng)對歷史事件的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。通過對多媒體資料的運(yùn)用以及模擬活動的開展，教師可以在高中政治課堂上營造對應(yīng)的生活情境，激發(fā)學(xué)生對新民主主義革命這一歷史主題的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助理解知識

在高中政治課堂中，創(chuàng)設(shè)生活化情境是提高學(xué)生對知識理解程度的重要手段。以《原始社會的解體和階級社會的演進(jìn)》一課的教學(xué)為例，首先，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示原始社會的生產(chǎn)、勞動和共同生活場景。通過影像、圖片或動畫，呈現(xiàn)原始社會的生活，讓學(xué)生直觀地感受到原始社會人類的生存狀態(tài)。清晰的標(biāo)注和解說可以幫助學(xué)生理解原始社會生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)，其中應(yīng)包括原始社會的勞動分工、生產(chǎn)工具、生產(chǎn)資料的共有等方面的內(nèi)容。其次，教師可以通過動態(tài)演示的形式，展示在生產(chǎn)工具改進(jìn)的背景下，生產(chǎn)力的變化以及生產(chǎn)資料所有制的演變過程。例如可通過圖表、圖像等形式生動呈現(xiàn)原始社會向階級社會的過渡，描繪生產(chǎn)工具的改良如何推動了生產(chǎn)力的發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生理解社會結(jié)構(gòu)和關(guān)系的變化。這種動態(tài)演示有助于學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)和因果關(guān)系。此外，教師還可以組織互動性強(qiáng)的活動，讓學(xué)生通過情境體驗(yàn)和活動參與，增強(qiáng)對知識的體驗(yàn)。例如，教師可布置小組任務(wù)，讓學(xué)生模擬原始社會的生產(chǎn)和分配情境，通過角色扮演來體驗(yàn)勞動與生產(chǎn)的關(guān)系，加深對知識的理解。通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，學(xué)生可以更好地融入歷史情境，感知?dú)v史的發(fā)展和變遷，提高對“原始社會的解體和階級社會的演進(jìn)”這一主題的認(rèn)知和理解。這樣的教學(xué)策略不僅使課堂內(nèi)容更豐富有趣，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更主動地參與知識的構(gòu)建過程。

（三）開展生活化探究，培養(yǎng)綜合思維

在高中政治課堂中，開展生活化探究任務(wù)是理解政治知識和培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的有效途徑。以《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》一課的教學(xué)為例，教師可以“其他所有制經(jīng)濟(jì)”為主題，通過以下應(yīng)用策略開展生活化探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維：教師可以設(shè)計生活化的探究任務(wù)。以小飯館連鎖店的發(fā)展為例，學(xué)生通過觀察和思考，可以了解到小飯館在擴(kuò)大規(guī)模和引進(jìn)外資的過程中采取了多種所有制經(jīng)濟(jì)形式。第一，個體經(jīng)濟(jì)體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者個人獨(dú)資經(jīng)營和飯館的日常運(yùn)營決策中。第二，私營經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)在小飯館為私人所有，主要經(jīng)濟(jì)活動由私人個體負(fù)責(zé)，這使得經(jīng)營更加靈活。第三，合作經(jīng)濟(jì)在員工合作、共同分擔(dān)經(jīng)營責(zé)任方面起到關(guān)鍵作用，增強(qiáng)了協(xié)同效應(yīng)。第四，引進(jìn)外資可能涉及股份合作經(jīng)濟(jì)，通過吸引外部投資者購買股份來融資，可實(shí)現(xiàn)企業(yè)擴(kuò)大規(guī)模的目標(biāo)。教師通過鼓勵學(xué)生開展調(diào)查、討論和資料搜集，獲取相關(guān)信息，能進(jìn)一步深入了解和解讀小飯館連鎖店的經(jīng)濟(jì)制度案例。學(xué)生可以通過采訪經(jīng)營人員，查找相關(guān)資料，了解他們在經(jīng)濟(jì)制度上的選擇、運(yùn)作模式以及經(jīng)濟(jì)效益，形成對不同所有制經(jīng)濟(jì)形式的深度認(rèn)知。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析小飯館連鎖店的發(fā)展對社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的積極影響，如就業(yè)機(jī)會的增加、經(jīng)濟(jì)效益的提高等。通過這種探究，學(xué)生將更全面地認(rèn)識到各種所有制經(jīng)濟(jì)形式的作用和意義，培養(yǎng)他們對復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問題的判斷和分析能力。在探究的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提出問題，展開討論，并通過交流和分享不同見解，促使學(xué)生形成對各種經(jīng)濟(jì)制度的更全面、更深刻的認(rèn)識。

（四）結(jié)合社會熱點(diǎn)，培養(yǎng)深度思考能力

在高中政治課堂中，結(jié)合社會生活熱點(diǎn)并深入挖掘、思考，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和深度思考能力的有效途徑。以《我國的個人收入分配與社會保障》一課的教學(xué)為例，教師可以通過以下應(yīng)用策略引入社會生活熱點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生深度思考。首先，教師可以選擇與個人收入分配和社會保障相關(guān)的生活熱點(diǎn)話題。如藥品進(jìn)入醫(yī)保目錄，這是一個與我們生活密切相關(guān)并具有較高討論熱度的民生話題。引入這個熱點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與欲望，使學(xué)習(xí)更具針對性和吸引力。通過討論藥品進(jìn)入醫(yī)保目錄的標(biāo)準(zhǔn)和程序，學(xué)生能夠深入了解國家醫(yī)療保障體系的運(yùn)作機(jī)制，探討其中的公平性和效益問題。這樣的學(xué)習(xí)不僅能夠拓展學(xué)生對醫(yī)療領(lǐng)域的認(rèn)識，還培養(yǎng)了他們對社會現(xiàn)象的觀察和分析能力，使學(xué)生在實(shí)際生活中更具判斷力和決策能力。其次，教師可以鼓勵學(xué)生從不同角度探討與醫(yī)保目錄相關(guān)的問題。以藥品進(jìn)入醫(yī)保目錄為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從患者用藥的花費(fèi)情況、醫(yī)保目錄中藥品覆蓋的疾病范圍以及居民生活保障需求等多個維度進(jìn)行分析，這有助于學(xué)生形成更全面、更深刻的認(rèn)識，進(jìn)一步提升他們多視角思考問題的能力。同時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或展示，讓他們分享對社會生活熱點(diǎn)問題的深入研究和思考。這種合作學(xué)習(xí)既可以促使學(xué)生通過集體交流學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和語言表達(dá)能力。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)論與政治知識結(jié)合，深入思考醫(yī)保政策對個人收入分配和社會保障的影響。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以更好地理解政治知識與社會生活實(shí)際問題之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們深度思考的能力。通過引入社會生活熱點(diǎn)，政治課堂不僅能夠使學(xué)生更好地理解抽象的政治理論，還能夠促使他們關(guān)注社會問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

總的來說，在高中政治教學(xué)中，生活化教學(xué)策略的初步探索已展現(xiàn)了其積極潛力。在教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)造生動的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計貼近學(xué)生生活的情境以及引入社會熱點(diǎn)話題等策略，有效提升學(xué)生對政治知識的興趣和認(rèn)知。這種植根于日常生活的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有助于培養(yǎng)他們的品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在高中政治教學(xué)中，將生活元素融入課堂，我們的目標(biāo)不僅是傳授書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。因此，生活化教學(xué)極大地增強(qiáng)了政治教學(xué)的實(shí)用性和吸引力，為激活課堂教學(xué)開辟了新的道路。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

參考文獻(xiàn)

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