服務(wù)與融入：學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)培育路徑探索

摘 要：人的成長(zhǎng)和全面發(fā)展離不開(kāi)健康的社會(huì)心態(tài)。技工院校學(xué)生群體正處于性格及三觀的固化期，其社會(huì)心態(tài)受到來(lái)自各方面的影響，波動(dòng)較大。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)技工院校的學(xué)生總體保持著積極、務(wù)實(shí)向上的健康態(tài)勢(shì)，但成功體驗(yàn)感不足，浮躁、矛盾、焦慮等不良的社會(huì)心態(tài)也與之相伴。社會(huì)、學(xué)校、老師等應(yīng)建立多維度的社會(huì)支持，提高技工院校學(xué)生自我認(rèn)知，以形成健康社會(huì)心態(tài)，同時(shí)應(yīng)更新教育理念，注重融入成功體驗(yàn)的教育方法，洞悉學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多種方法綜合培育學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)。

關(guān)鍵詞：技工院校；服務(wù)；融入；社會(huì)心態(tài)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）08-0151-04

一直以來(lái)，黨和政府都高度重視健康社會(huì)心態(tài)的構(gòu)建。2017年10月，習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出：“加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)?！痹谏a(chǎn)生活實(shí)踐中，健康社會(huì)心態(tài)是社會(huì)和諧發(fā)展的助推器。技工院校學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)是指在特定的校園環(huán)境和集體中，個(gè)體或群體在成長(zhǎng)過(guò)程中綜合表現(xiàn)出來(lái)的自信、開(kāi)放、理性、樂(lè)觀、向上、向善的情感意志狀態(tài)。從年齡上來(lái)看，技工院校的學(xué)生以15-19歲為主，主要從初中升上來(lái)，心理上處于躍動(dòng)的青春期，在生活和學(xué)習(xí)中，面對(duì)的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的挫折是文化成績(jī)薄弱，成功體驗(yàn)感不足。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，健康社會(huì)心態(tài)的培育對(duì)其今后的發(fā)展至關(guān)重要。

一、技工院校學(xué)生構(gòu)建健康社會(huì)心態(tài)的必要性

（一）學(xué)生個(gè)體身心健康成長(zhǎng)成就更好的自我

人的成長(zhǎng)和全面發(fā)展離不開(kāi)健康的身體和心理，兩者相輔相成。新時(shí)代物質(zhì)條件豐富，從馬斯洛的需要層次理論來(lái)看，學(xué)生身體發(fā)育成長(zhǎng)受到來(lái)自各方面的悉心呵護(hù)，這部分的需求得到了較高程度的滿(mǎn)足。但在心態(tài)方面，因接觸事物廣博復(fù)雜，其思想情緒仍處于多變期，不穩(wěn)定性明顯，健康的社會(huì)心態(tài)讓他們對(duì)自我以及外部世界有更全面客觀的認(rèn)知，進(jìn)而做出更加理性的判斷，實(shí)現(xiàn)從行為到精神世界的共同進(jìn)步。在探索外部世界的過(guò)程中成就更好的自我。

（二）培養(yǎng)契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“三觀”

技工院校學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成和固化期，健康社會(huì)心態(tài)影響其看待和處理問(wèn)題的方式。當(dāng)前學(xué)生觸網(wǎng)頻率高，時(shí)間長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)世界中魚(yú)龍混雜的各類(lèi)信息讓學(xué)生時(shí)常處于焦慮及茫然中，加之惰性思考，三觀容易出現(xiàn)擺動(dòng)。健康心態(tài)讓處于迷茫中的技工院校學(xué)生方向性更明確，對(duì)自我價(jià)值及社會(huì)價(jià)值的認(rèn)知有更清晰的認(rèn)識(shí)，把握好契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“命運(yùn)齒輪”。

（三）規(guī)劃好學(xué)生成長(zhǎng)的心理實(shí)踐

現(xiàn)代教育體系的完整性既包括學(xué)業(yè)上的諄諄教誨，更離不開(kāi)健康社會(huì)心態(tài)的潤(rùn)物無(wú)聲。技工院校的學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中，歷經(jīng)了學(xué)業(yè)，社團(tuán)、心理咨詢(xún)服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)踐等較為豐富的培養(yǎng)工作體系，運(yùn)用各種健康社會(huì)心態(tài)的培育方法將學(xué)生的成長(zhǎng)成才策略具體融入健康社會(huì)心態(tài)的引導(dǎo)與調(diào)節(jié)當(dāng)中，為多元實(shí)踐培養(yǎng)方式提供理論支撐和具體實(shí)踐方向。

二、寧德技師學(xué)院學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)狀況現(xiàn)狀及原因分析

（一）學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)狀況現(xiàn)狀

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)寧德技師學(xué)院學(xué)生的心理健康狀況做統(tǒng)計(jì)學(xué)上的了解，本次共發(fā)放三百份問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷調(diào)查三百份。調(diào)查對(duì)象覆蓋不同的年級(jí)、性別、專(zhuān)業(yè)等，使調(diào)查結(jié)論更加科學(xué)合理。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，寧德技師學(xué)院學(xué)生社會(huì)心態(tài)總體保持著積極、務(wù)實(shí)向上的健康態(tài)勢(shì)。

結(jié)合scl-90癥狀自評(píng)量表，輕度預(yù)警學(xué)生38.1%，中度預(yù)警學(xué)生20.5%、嚴(yán)重預(yù)警學(xué)生2.5%、重大預(yù)警學(xué)生0.7%，健康社會(huì)心態(tài)矛盾點(diǎn)主要集中在人際關(guān)系敏感45.3%，偏執(zhí)38.1%，焦慮37.3%。人際敏感主要是指在人際交往中，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程受到家長(zhǎng)過(guò)多的關(guān)愛(ài)，習(xí)慣了接受愛(ài)，對(duì)如何給予愛(ài)，以及如何在人際交往中更好地展現(xiàn)自我有一定的認(rèn)知模糊，容易感到壓抑、拘束和不自在的感覺(jué)，被動(dòng)接受人際交往是其典型表現(xiàn)，尤其在有陌生人以及人多的場(chǎng)合。偏執(zhí)主要表現(xiàn)在對(duì)事物存在片面的、投射性認(rèn)知思維，具體表現(xiàn)在“我覺(jué)得就是這樣”的思維模式。焦慮主要表現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)心清楚哪些思想認(rèn)知和行為無(wú)效，但實(shí)踐中又無(wú)法停止這些無(wú)意義的思想和行為，具體表現(xiàn)為胡思亂想、自我懷疑、重復(fù)無(wú)意義行為等。

（二）成功體驗(yàn)感不足影響對(duì)學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)正向發(fā)展

實(shí)踐表明，成功體驗(yàn)感能更好釋放個(gè)體的潛能，具體表現(xiàn)在創(chuàng)新能力更強(qiáng)、效率更高、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力更足。對(duì)于學(xué)生而言，成功體驗(yàn)感經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭湎涣夹睦戆Y狀，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)生活的正向動(dòng)力，讓個(gè)體的身心發(fā)展更健康。訪談顯示，寧德技師學(xué)院學(xué)生成功體驗(yàn)感最欠缺的地方首先表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上。有60%以上的學(xué)生認(rèn)為目前的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)壓力大，及時(shí)理解和消化有較大的難度，學(xué)業(yè)上的挫折感比較高，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不足，專(zhuān)業(yè)能力薄弱、就業(yè)壓力大等心理問(wèn)題。

此外，在教育過(guò)程中，教師及家長(zhǎng)的賞識(shí)性缺乏也是導(dǎo)致成功體驗(yàn)感不足的原因，學(xué)生成績(jī)及日常行為表現(xiàn)不夠優(yōu)異，便容易受到教師及家長(zhǎng)的責(zé)罵。但在賞識(shí)教育中，“倡導(dǎo)以贊美、表?yè)P(yáng)引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)業(yè)成功促進(jìn)心理健康發(fā)展。教育者的贊美和表?yè)P(yáng)也是學(xué)生獲取成功經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一?！?/p>

（三）浮躁、矛盾的社會(huì)心態(tài)比較明顯

技工院校的學(xué)生都是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的Z世代，其社會(huì)心態(tài)的形成明顯打上了時(shí)代的烙印。通過(guò)訪談顯示，游戲、微博、抖音等社交類(lèi)平臺(tái)是學(xué)生主要的消遣方式，學(xué)生的態(tài)度傾向容易受到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)各類(lèi)信息的影響，而且淺層化思考趨勢(shì)非常明顯，對(duì)待各類(lèi)信息不愿意核實(shí)真假可信度，放棄價(jià)值判斷，容易產(chǎn)生模仿、多次傳播等行為，浮躁心態(tài)比較明顯。此外，其社會(huì)心態(tài)矛盾性特征也比較明顯，即認(rèn)知上理解接受，在行為中卻認(rèn)知相偏離，知行沒(méi)有做到合一。這點(diǎn)在與老師的深度訪談中體現(xiàn)得比較明顯，在與學(xué)生個(gè)體聊天中提及學(xué)習(xí)未來(lái)等話題時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的求知欲、對(duì)未來(lái)的美好向往等比較明顯，但在實(shí)際的課堂行為中卻是手機(jī)不離手，作業(yè)完成質(zhì)量不高，活動(dòng)參與積極性不強(qiáng)。

（四）外部協(xié)同支持對(duì)學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)的影響較大

健康社會(huì)心態(tài)的發(fā)展同外部協(xié)同支持呈現(xiàn)顯著正向關(guān)聯(lián)，技工院校的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，渴望受到更多的理解和尊重，與他人建立親密、和諧的關(guān)系。來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的外部協(xié)同支持水平，很大程度上決定了個(gè)體健康社會(huì)心態(tài)的正向穩(wěn)定程度。當(dāng)學(xué)生的基本物質(zhì)和心理需求得到滿(mǎn)足，在學(xué)習(xí)和生活環(huán)境比較適宜情況下，自我滿(mǎn)意程度也比較高，持樂(lè)觀態(tài)度，自信心也較足，幸福指數(shù)也相對(duì)較高。寧德技師學(xué)院學(xué)生普遍對(duì)現(xiàn)有的人際交往不滿(mǎn)意，人際交往以宿舍或者個(gè)別要好同學(xué)的小圈子為主，與同伴、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)之間溝通交流較少，外部協(xié)同不足。

三、提升技工院校學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)的路徑

基于以上的必要性、現(xiàn)狀及原因分析，可通過(guò)以下路徑培養(yǎng)學(xué)生的健康社會(huì)心態(tài)。

（一）多維度合作合力提高技工院校學(xué)生自我認(rèn)知，以形成健康社會(huì)心態(tài)

馬克思曾指出：“既然人的性格是由環(huán)境決定的，那就必須使環(huán)境成為合乎人性的環(huán)境。”在社會(huì)支持提高學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)方面，需要政府、企業(yè)、家庭和學(xué)生多方形成合力。政府相關(guān)部門(mén)可以通過(guò)樹(shù)立各種正面典型、道德榜樣等方式，正面引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)做好相關(guān)的成長(zhǎng)環(huán)境監(jiān)測(cè)，如做好互聯(lián)網(wǎng)信息傳播管理，構(gòu)建和諧網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保對(duì)學(xué)生形成正確價(jià)值導(dǎo)向。企業(yè)方面可結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練，增加學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所需技能的同時(shí)，也提升其自身認(rèn)知和意識(shí)，使他們通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的雙重發(fā)展途徑，將認(rèn)知的事物與掌握的技能融合，并逐漸內(nèi)化社會(huì)所推崇的思想體系、政治信念、社會(huì)道德和行為規(guī)范，達(dá)到社會(huì)所期望的社會(huì)性發(fā)展水平，進(jìn)而形成健康社會(huì)心態(tài)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是孩子的情感寄托和心靈溫暖的港灣，承擔(dān)著孩子健康心態(tài)瞭望員的角色，要對(duì)傳統(tǒng)的家庭教育理念“更新?lián)Q代”，不過(guò)分迷信“棍棒底下出孝子”。溝通引導(dǎo)更契合Z世代孩子的成長(zhǎng)需要，家校協(xié)同推動(dòng)共育，合力促進(jìn)學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)的形成。對(duì)于學(xué)生本身而言，作為“健康的第一責(zé)任人”，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要充分認(rèn)知自我，在各種學(xué)習(xí)和生活中提升自我健康社會(huì)心態(tài)，為更好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

（二）教育理念更新，注重成功體驗(yàn)的教育方法融入

改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，樹(shù)立德、智、體、美、勞全面發(fā)展觀念。技工院校學(xué)生文化成績(jī)薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)，其因?yàn)樵诔踔须A段受到的學(xué)業(yè)上的打擊批評(píng)相對(duì)較多，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更渴望得到老師的正向關(guān)注。但每個(gè)個(gè)體都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)和日常管理中，與學(xué)生多交流，了解其在學(xué)習(xí)、生活、情感等方面的心態(tài)變化，在潤(rùn)物無(wú)聲的教育中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。寧德技師學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)課堂教學(xué)、鼓勵(lì)、認(rèn)可、表?yè)P(yáng)等方式讓學(xué)生成功體驗(yàn)得到滿(mǎn)足。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身未被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信，從而在班級(jí)、學(xué)校甚至社會(huì)綻放光芒。教師可以在教育的各個(gè)方面耐心細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其參加興趣社，讓其特長(zhǎng)得到展示，獲得同學(xué)和老師的認(rèn)可，肯定學(xué)生的價(jià)值。也可以通過(guò)開(kāi)展多元化的校園文化或者專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多展示自我平臺(tái)，如幼教班級(jí)的林某某同學(xué)在參加十佳歌手比賽獲得第三名，從此以后一掃往日的害羞、自卑，大大方方地在眾人面前展示才華；如肖某某同學(xué)在汽車(chē)技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)、張某同學(xué)在全國(guó)技能大賽獲得一等獎(jiǎng)，參與并獲獎(jiǎng)在很大程度上能幫助學(xué)生獲得成功經(jīng)驗(yàn)，也成為全校學(xué)生的勵(lì)志好榜樣，真真切切體現(xiàn)技能出人才，行行出狀元。學(xué)生多元化的平臺(tái)展示，在實(shí)踐中起到很好的引導(dǎo)作用。

（三）洞悉學(xué)生心理特點(diǎn)，多種方法綜合培育學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)

學(xué)校作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建立體式的學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)培育系統(tǒng)，完善學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)圈層。不同院校開(kāi)展的針對(duì)學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)培育活動(dòng)，因?qū)W生具有差異性，具體方法也呈現(xiàn)多元化，寧德技師學(xué)院主要是通過(guò)理論講授、實(shí)踐體驗(yàn)、心理援助等方法的綜合立體運(yùn)用提升培育效果。

在理論課程開(kāi)設(shè)上，寧德技師學(xué)院開(kāi)設(shè)有心理教育，德育，主題班會(huì)等與之相關(guān)的課程，以教材為藍(lán)本，在授課內(nèi)容中增加與之相關(guān)的案例、圖片、視頻等，豐富課堂形式，學(xué)生的接受度也會(huì)更高，互動(dòng)更強(qiáng)。教師在學(xué)生暢所欲言中，察覺(jué)學(xué)生的情緒波動(dòng)，第一時(shí)間感知亞健康心理的苗頭，并提供有針對(duì)性的心理健康支持，從而提升健康社會(huì)心態(tài)。這是目前學(xué)校教育中，提升學(xué)生健康心態(tài)最全面、最直接、最捷徑的一種方式。

實(shí)踐體驗(yàn)方面，一般結(jié)合具體的事件，開(kāi)展如志愿服務(wù)、誠(chéng)信感恩等主題實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，也可以適時(shí)組織學(xué)生參觀紅色教育基地，提升學(xué)生的民族自豪感，或者開(kāi)展相關(guān)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，鍛煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)提升溝通技巧，進(jìn)而提升健康社會(huì)心態(tài)效果。

心理援助方面，校內(nèi)設(shè)立心理咨詢(xún)中心，建立新生心理健康檔案，建立學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)信息化平臺(tái)，建立健康社會(huì)心態(tài)預(yù)警機(jī)制，對(duì)有預(yù)警的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，包括讀書(shū)分享會(huì)、心理劇、戶(hù)外拓展等。學(xué)生在同伴的相互傾訴、傾聽(tīng)中釋放不良情緒、心理壓力，從而保持健康心理；對(duì)在課程建設(shè)和團(tuán)體輔導(dǎo)中仍然存在困惑的學(xué)生，在學(xué)生自愿的前提下開(kāi)展針對(duì)性矯正，確保每位學(xué)生的疑慮都能得到傾聽(tīng)、理解、共情，從而對(duì)學(xué)生的社會(huì)心態(tài)波動(dòng)有全面了解。心理健康中心還開(kāi)設(shè)心理宣泄室、沙盤(pán)游戲室、心理健康社，定期開(kāi)展心理健康講座、團(tuán)體活動(dòng)、每天10分鐘心理朗讀者、心理健康手抄報(bào)、心理電影等相關(guān)活動(dòng)，科普健康常識(shí)。另外，學(xué)生宿舍、班級(jí)和學(xué)校心理輔導(dǎo)中心聯(lián)動(dòng)管理，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生、班主任、系部以及心理健康中心的四級(jí)網(wǎng)絡(luò)，較好掌握學(xué)生的社會(huì)心態(tài)，根據(jù)反饋的問(wèn)題適時(shí)進(jìn)行干預(yù)，提高育人的成效。

（四）因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮新媒體在學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)構(gòu)建中的作用

學(xué)生的成長(zhǎng)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)，校園中隨處可見(jiàn)低頭族充分說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)媒體給學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)的培養(yǎng)帶來(lái)重大挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是機(jī)遇。社會(huì)的開(kāi)放和包容特征決定了在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中不可能對(duì)新媒體簡(jiǎn)單地一禁了之，學(xué)校與老師要因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生健康的社會(huì)心態(tài)。當(dāng)前，各個(gè)學(xué)校的新媒體矩陣都已經(jīng)基本成型，涵蓋校園網(wǎng)、公眾號(hào)、抖音、視頻號(hào)等多種平臺(tái)，學(xué)校依托新媒體矩陣傳播正能量新聞、視頻、故事等，為健康社會(huì)心態(tài)樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向。

學(xué)校與老師還可以通過(guò)微博、微信、QQ等交流軟件，在線關(guān)注學(xué)生的心理情緒，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)互動(dòng)，及時(shí)洞悉學(xué)生的心態(tài)走向?？梢岳眯旅襟w平臺(tái)延展校園網(wǎng)絡(luò)體系，為學(xué)生提供各種實(shí)用服務(wù)，如在校園網(wǎng)、公眾號(hào)等開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)健康心態(tài)的版塊專(zhuān)欄。此外，也要注重通過(guò)新媒體收集分析學(xué)生的心態(tài)動(dòng)向，如微信朋友圈其實(shí)就是學(xué)生心理心態(tài)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的投射。學(xué)校和老師要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待各類(lèi)現(xiàn)象，以理性平和的心態(tài)認(rèn)識(shí)社會(huì)矛盾，保持頭腦清醒；要幫助學(xué)生提高媒體素養(yǎng)，面對(duì)魚(yú)龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息，要增強(qiáng)甄別判斷能力。

（責(zé)任編輯：劉婷婷）

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