談新課改背景下高中語文教學與傳統文化的融合策略

摘 要：隨著新課改的實施，高中語文教學越來越注重傳統文化的融合與傳承，這不僅有助于豐富學生的知識體系，也是培養學生民族自豪感和文化自信的重要途徑。本文從傳統文化的內涵、新課改背景下高中語文教學與傳統文化的融合意義等方面進行闡述，并分析了當前的教學現狀、存在問題，最后提出了有效融合高中語文教學與傳統文化的方法。通過合理設計教學目標、激發學生興趣、深挖教材中的文化內容及采用多樣化的教學形式等策略，可以有效促進傳統文化的教育和實踐，從而實現學生文化素質和綜合能力的全面提升。

關鍵詞：新課改 高中語文 傳統文化

在全球化以及信息化的大背景下，傳統文化面臨著前所未有的機遇與挑戰。作為文化傳承的重要途徑之一，高中語文教學在新課改背景下，需要更加重視與傳統文化的有效融合，這不僅關乎學生個人的全面發展，也是實現中華文化的傳承與弘揚的關鍵。因此，語文教師應當著力探究在新課改背景下，高中語文教學如何與傳統文化更好地融合，從而更好地培養具有文化自信和民族自豪感的學生。

一、傳統文化的內涵

1.文化傳承的精神載體

傳統文化不僅僅是歷史的積淀，更是一種跨時空的精神載體，它通過一代代人的口傳心授，將價值觀、道德觀、世界觀等精神要素連續不斷地傳遞下去。在這一過程中，形成了獨特的文化認同和歸屬感，這是傳統文化不可或缺的內涵之一。例如，儒家文化強調的“仁愛”“禮儀”“中和”等理念，不僅影響了東亞幾千年的社會治理和人際交往，也成了中華民族精神文明的重要組成部分。此外，傳統文化通過各種形式的藝術表現、節日慶典、習俗活動等，使得這些精神價值觀得以可視化和具象化，從而更加深入人心。因此，傳統文化的傳承和發展，不僅僅是物質文化層面的恢復和保護，更重要的是對其精神內核的理解、傳播和實踐。

2.歷史與文化的交融

傳統文化是歷史長河中的沉淀，它包含了先人的智慧、生活方式、藝術創造等多方面的成就。在不同歷史時期，由于經濟、政治、社會等多種因素的影響，傳統文化展現出豐富多彩的面貌。如唐代的詩歌、宋元的繪畫、明清的小說等，都是在特定的歷史背景下，人們審美情趣、思想觀念的反映。這種文化與歷史的交融，不僅使傳統文化具有了時代的烙印，也讓后人能夠通過研究和了解這些文化成果，窺見不同歷史時期的社會面貌和人們的生活狀態。同時，歷史與文化的這種交融，還促進了文化的多樣性和包容性，形成了獨特的文化生態系統。

二、新課改背景下高中語文教學與傳統文化融合的意義

1.文化傳承與創新的橋梁

在新課改背景下，高中語文教學不僅承擔著語言知識與技能傳授的使命，更擔負著傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重責大任。傳統文化，作為民族精神和文化認同的重要載體，其在語文教學中的融入與弘揚，對于培養學生的文化自信和民族自豪感具有不可估量的意義。例如，《勸學》中提到的“君子生非異也，善假于物也”，不僅傳遞了勤學不輟、善于借鑒的學習態度，同時也蘊含了中華民族勤勞智慧和自強不息的傳統美德。《師說》中則強調了“教學相長”的理念，不僅反映了古代教育的師生觀，也是現代教學理念中倡導的互動與共成長的精髓。通過這些傳統文化經典的引入，不僅能夠增強學生對傳統文化的認知和理解，更能在潛移默化中培養學生的道德情操和人文精神，為學生的全面發展和個性成長提供豐富的精神滋養。

2.文化傳承與認同感的培養

在新課改背景下，高中語文教學與傳統文化的融合，首先體現在對學生文化傳承意識和民族認同感的培養上。語文教育不僅僅是語言文字的教學，更是文化傳承的重要載體。通過經典文學作品的學習，如《詩經》《左傳》等，學生能夠深入理解中華民族悠久的歷史文化和深厚的文化底蘊，從而在心靈深處種下文化自信的種子。這種教育方式能有效促進學生的文化認同感，增強他們作為中華民族一員的自豪感和責任感。又如，通過對屈原的《離騷》進行深度解讀，學生不僅能夠學習到卓越的文學藝術形式，更能理解屈原不屈不撓、憂國憂民的高尚情操，從而激發學生的愛國情感和社會責任感。

3.思維能力與人文素養的提升

高中語文教學與傳統文化的結合，能夠顯著提升學生的思維能力與人文素養。傳統文化充滿了哲理和智慧，通過對古文的學習和研究，學生能夠接觸到不同歷史時期的思想觀念和價值取向，比如道家的自然無為、儒家的仁愛思想等。這些思想不僅拓寬了學生的知識視野，更重要的是培養了學生的批判性思維和創新意識。通過對比分析不同文化背景下的文學作品，學生能夠形成獨立思考的能力，進而提升自我表達和解決問題的能力。以《論語》為例，教學中不僅講解其文學價值，更引導學生思考孔子的言教與實踐，如何在現代社會中應用，促進學生思維方式的轉變與升華。

三、傳統文化和高中語文教學融合的問題

1.學生理解古詩文能力不佳

在當前的高中語文教學中，學生對傳統文化，尤其是古詩文的理解能力普遍不佳，成為語文教師面臨的一大挑戰。古詩文作為漢語言文學的瑰寶，其語言精練、意境深遠，蘊含了豐富的歷史文化信息和哲學思想。然而，由于古代漢語的特殊性及文化背景的差異，學生在解讀古詩文時常常遇到困難。首先，古代漢語的字詞義、語法結構與現代漢語存在顯著差異，導致學生在閱讀過程中無法準確把握詩文準確含義。其次，古詩文的意境與象征手法要求閱讀者具有一定的文化背景知識和審美能力，而當前學生對傳統文化的了解普遍不足，難以深刻理解詩文深層次的美學價值與哲理思想。此外，學校教學在傳授古詩文時往往偏重于文本的表層解析，忽略了對學生批判性思維和創造性解讀能力的培養。這種教學模式不利于學生建立起對古詩文的深層次認識和興趣，從而影響了他們理解能力的提升。因此，要想改善學生對古詩文的理解能力，就需要從教材內容、教學方法以及學生自身的文化素養等多方面入手，系統性地構建一個促進古詩文學習和理解的教育環境。

2.教師過于注重理論知識的講授

在當前高中語文教學的實踐中，普遍存在著過分強調理論知識傳授和教師講授的現象，這在一定程度上忽視了學生的主體性和互動性學習需求。傳統的教學模式往往采用一種“填鴨式”的教學策略，即重視知識的灌輸，忽略學生的個體差異和創造性思維的培養。此外，當前教學中過分依賴教師講授而忽略了學生主動探究的環節，限制了學生思維的發展和知識的深度理解。教師在課堂上往往占據主導地位，進行大量的知識講授，而學生則處于被動接受的位置，這種模式下，學生的學習興趣難以被充分激發。同時，缺乏足夠的學生參與和交流，也不利于學生批判性思維能力的培養。因此，為了提升教學質量，促進學生全面發展，有必要改變目前重理論知識與講授的教學模式，向更加注重學生主體性、互動性和創新性的方向轉變，建立一個促進學生主動學習、深度思考的教學環境。

四、將高中語文和傳統文化融合的有效方法

1.教學目標的合理設計

為實現高中語文和傳統文化的融合，教師需依據學生的個人發展需求和實際學習水平，制定出科學合理的教學計劃，并選用符合學生成長規律的教育方法。在實踐中，有效的語文教學依賴于教師對語言知識及教材內容的精確掌握，并要求將教學目標與學生的實際情況相結合以制訂出切實可行的教學策略。通過設計多樣化的教學活動，可以有效激發學生的學習熱情，從而提高課堂教學的實際效果，幫助學生深入理解語文基礎知識，加深對傳統文化的理解與認識，并在學習過程中培養學生的價值觀和核心素養。例如，在教授《赤壁賦》這一課時，教師不應僅專注于文本內容的表層理解，而應深入挖掘作者的創作背景與意圖，引導學生體會文中所蘊含的豐富情感和人文精神，這不僅能夠深化學生對文言文的理解，還能在情感教育和價值觀塑造方面起到重要作用。此外，教師應運用諸如文本分析、情景模擬、批判性思維訓練等教育技巧，以促進學生對文章深層意涵的把握，進而提升學生對生活的認知和理解，幫助學生形成良好的學習習慣和生活態度，實現傳統文化與現代教育的有機結合。具體而言，語文教師在整合傳統文化與語文教學過程中，要采取宏觀策略與微觀技術的結合，重視學生個體差異，運用情感、認知及行為三維度的教育策略，以促進學生全面發展，這不僅有助于學生對傳統文化的深入理解，也為其終身學習和個人成長奠定了堅實的基礎。

2.注重激發學生的興趣

傳統語文教育模式普遍側重于對理論知識的傳授，而忽略學生對文化探索的興趣與動機，導致學生對語文學科的熱情逐漸消減。為了注入更多活力與創新精神，語文教育需要轉型，追求與學生興趣和傳統文化的深度融合。在此過程中，激發學生的學習動力和好奇心成為提高教學有效性的關鍵手段。例如，在探討《荷塘月色》這一課時，運用多媒體教學資源，如相關主題的視頻、動畫等，可以極大地吸引學生的注意力，并通過幻燈片展示作者的生平背景、創作動機等，深化學生對文本內在傳統文化價值的理解。此種方法不僅能夠提高語文教學的吸引力和傳播效率，還能夠顯著提升學生對于語言文化的學習興趣。進一步，采用情境教學法（Situated Learning）、項目式學習（Project-Based Learning）等教學策略，能夠將語文學習融入以學生為中心的互動與探索過程中，強調學生在實際語境中的主動學習和探索，以及文化知識的應用，從而有效地促進學生對傳統文化的深入了解和興趣的持續培養。

3.挖掘語文教材中包含的傳統文化內容

在現代語文教學實踐中，將語文學習與傳統文化教育相結合，是實現文化傳承與價值觀塑造的有效途徑。教師應深入挖掘課本內涵，精準發掘語文教材與傳統文化之間的交匯點，通過精心設計的教學活動，促進二者在教學過程中的有機融合。這不僅要求教師具備扎實的語文學科知識，還需要對我國豐富的傳統文化有深刻理解和獨到見解。在課程設計方面，教師應運用文化教育學、教學法以及課程論等理論，構建一個系統化的教學框架。以古文閱讀和古詩文鑒賞為例，教師可以引導學生通過對文本的深入解讀，理解作者的情感態度和價值主張，從而領略到深邃的文化內涵和時代精神。通過對經典篇目的學習，學生能夠吸納諸如家國情懷、忠誠奉獻、民族精神和職業道德等傳統美德，形成積極向上的人生觀和價值觀。此外，將語文知識的傳授與傳統文化價值的內化相結合，有助于學生樹立正確的歷史觀和文化觀，促進其全面發展。教師應設計富有啟發性和互動性的教學活動，如模擬古代文人交流、詩詞創作大賽、傳統節日文化體驗等，以增強學生的文化認同感和參與感。通過這樣的教育實踐，學生不僅能在語文學科知識的學習中感受到傳統文化的魅力，還能培養批判性思維、創新能力和社會責任感，為未來的社會發展做出貢獻。

4.積極鼓勵學生閱讀名著

在高中語文課程中，對古典文學名篇的教學尤為重要，因為這不僅能夠彌補學生在早期教育階段對古典名著認知的不足，同時也能夠激發他們對學習文化遺產的熱情。為了有效解決學生對古典文學的理解淺顯和有限的問題，語文教師需要采取主動措施，推薦并引導學生深入閱讀經典文學作品。例如，在文學鑒賞和解讀課程中，可引入《水滸傳》《三國演義》和《論語》等經典著作，不僅能夠拓寬學生的知識視野，還能夠加深學生對文中角色性格、情節轉折及其象征意義的理解。此舉有助于學生培養文學素養，并提高他們解析文言文和掌握文學批評的能力。為了促進學生獨立思考和自主學習，語文教學應當逐步摒棄傳統的灌輸式教學模式，轉而采用引導式教學。在閱讀的過程中，鼓勵學生運用批判性思維，開展文本解讀和教學互動，從而促進學生深入挖掘語言藝術、文化內涵以及文學創作技巧。又如“文學審美”“修辭學”“詩學理論”“敘事學”等，也可以在教學中適當融入，幫助學生掌握文學分析的系統方法。同時，導讀活動還可結合“閱讀反應理論”和“文化批評”等理論框架，引導學生從不同角度體驗和評價文學作品的價值。由此，通過創新的教學方法和深入的文學探究，學生將有機會吸收豐富的傳統知識，對本民族的文化傳統產生尊重和自豪感，并在此過程中增強他們的文學素養和批判性思維能力。這樣的學習經歷不僅有助于提高他們的語文成績，更能夠在培養學生對語言和文化的深刻認知中，塑造其全面的人文素質和審美情趣。

綜上所述，新課改背景下，高中語文教學與傳統文化的融合不僅是一種必然趨勢，也是高中語文教育改革的重要內容之一。通過教學目標的合理設計、激發學生興趣、深挖教材中的傳統文化內容，以及采用多樣化的教學形式等策略，可以有效促進學生的文化素質和綜合能力的提升。同時，這也需要教師不斷地提高自身的文化素養和專業能力，以更好地引導學生走近傳統文化，感受傳統文化的魅力，從而在全球化背景下樹立文化自信，為傳承和弘揚中華優秀文化做出應有的貢獻。

參考文獻：

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[5] 劉云鴻《高中語文教學與傳統文化的契合探究》，《新作文：教研》2022年第5期。

（成曉鳳，1969年生，女，漢族，山西忻州人，大學本科，中學高級教師，研究方向：中學語文課堂閱讀教學）