將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)的策略探析

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的寶貴財(cái)富，其蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、歷史故事、藝術(shù)表達(dá)等豐富內(nèi)容，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。通過(guò)合理的策略安排和教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，深入了解和感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)本土文化的自豪感和認(rèn)同感，培養(yǎng)跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，本文對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 初中英語(yǔ) 教學(xué)策略

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)面臨著一些挑戰(zhàn)，比如缺乏文化自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神財(cái)富，具有悠久的歷史和深厚的文化內(nèi)涵，在當(dāng)今社會(huì)仍然具有重要的意義。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅有助于提升學(xué)生的文化自信心，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中華傳統(tǒng)文化應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

1.豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含豐富的故事、典故、詩(shī)詞、成語(yǔ)等元素，這些元素可以被融入英語(yǔ)教學(xué)中，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠了解中國(guó)歷史、文化，拓展知識(shí)面，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念

傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)道德、禮儀、誠(chéng)信等價(jià)值觀，這與英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、行為規(guī)范等目標(biāo)相契合。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中的傳統(tǒng)文化元素，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

隨著全球化進(jìn)程的加快，文化自信成為國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分。通過(guò)將中華傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的自信心，提高他們的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

4.提升學(xué)生的跨文化交際能力

在全球化背景下，跨文化交際能力已成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的重要要求之一。通過(guò)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠更好地理解中國(guó)人的思維方式、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，從而更好地進(jìn)行跨文化交際。這有助于學(xué)生與國(guó)際社會(huì)進(jìn)行有效的溝通和合作，提升其國(guó)際化視野和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師不重視對(duì)傳統(tǒng)文化的延伸

在日常教學(xué)中，教師往往更傾向于注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化的深入挖掘和引導(dǎo)。這可能是由于教師自身對(duì)傳統(tǒng)文化了解不足，或者缺乏將傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的有效方法。在不少教師的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)文化往往只是被簡(jiǎn)單地作為語(yǔ)言材料的一部分，而缺乏對(duì)其內(nèi)涵、歷史和價(jià)值的深入解讀和討論。

2.教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容相對(duì)較少

當(dāng)前的初中英語(yǔ)教材注重對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能的訓(xùn)練，而在傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容安排相對(duì)較少。即使有一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，也往往是零散的、片段化的，缺乏系統(tǒng)性和深度。這使得學(xué)生很難從教材中全面了解和領(lǐng)會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，而僅僅停留在表面。

3.缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化融合效果的檢測(cè)手段

在傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是在教材內(nèi)容中增加一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生真正理解和領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并能夠在語(yǔ)言運(yùn)用中體現(xiàn)出來(lái)。然而，目前缺乏有效的評(píng)估手段來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和運(yùn)用情況，往往只是通過(guò)傳統(tǒng)的語(yǔ)言考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平，而忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化融入效果的檢測(cè)。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.立足課程資源，增加和補(bǔ)充中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

在初中英語(yǔ)教學(xué)中增加和補(bǔ)充中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，提升他們的文化自信心和民族自豪感。同時(shí)，傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的道德觀念、價(jià)值觀念和行為規(guī)范，通過(guò)將其融入英語(yǔ)教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，促進(jìn)其全面素質(zhì)的提升。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，有助于拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)跨文化交流和理解，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交際能力。

以“China and the world”課文內(nèi)容為例，可以通過(guò)多種方式來(lái)增加和補(bǔ)充中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。首先，可以選取與課文主題相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素，如中國(guó)古代的絲綢之路、孔子的思想等，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行解讀和討論。例如，在講授與貿(mào)易有關(guān)的課文時(shí)，可以介紹中國(guó)古代絲綢之路的歷史、意義及影響，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)古代的貿(mào)易活動(dòng)和對(duì)世界的影響。其次，可以通過(guò)閱讀相關(guān)的傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，如《論語(yǔ)》《孟子》等，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的思想和價(jià)值觀念，并與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和探討，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。此外，還可以組織學(xué)生開(kāi)展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課外活動(dòng)，如觀看中國(guó)傳統(tǒng)戲曲表演、參觀歷史文化遺址等，豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和情感投入。通過(guò)以上方式，可以有效地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨文化能力。

2.依托單元主題，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，是中華民族幾千年來(lái)積累的智慧結(jié)晶，承載了豐富的思想、道德和審美觀念。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)，有助于學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，增進(jìn)對(duì)民族文化的自豪感和認(rèn)同感。同時(shí)，中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的情感、智慧和人生哲理，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可以使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感受到文化的溫度，更加有利于情感投入和學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

例如，在“Entertainment and Friendship”的教學(xué)中，教師可以依托該單元主題，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。以中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式——京劇為例，教師可以通過(guò)介紹京劇的歷史、特點(diǎn)和發(fā)展，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化的魅力。同時(shí)，可以選取京劇中的經(jīng)典片段進(jìn)行解讀和欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀和人生哲理。比如，可以選取《空城計(jì)》中的經(jīng)典劇情，通過(guò)講解和討論，讓學(xué)生了解三國(guó)故事。此外，在英語(yǔ)教學(xué)中，還可以借助中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。可以結(jié)合課文內(nèi)容，介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的慶祝活動(dòng)和習(xí)俗，如春節(jié)的舞龍舞獅、中秋節(jié)的賞月和吃月餅等，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和民俗風(fēng)情。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣和深厚情感。

3.充實(shí)課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，搭建傳播平臺(tái)

充實(shí)課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，能夠促進(jìn)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。通過(guò)課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中感知文化內(nèi)涵，培養(yǎng)跨文化交流的能力。而搭建傳播平臺(tái)則為學(xué)生提供了展示自己所學(xué)、交流心得的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

以“Saving the Earth”課文為例，教師可以通過(guò)多種形式的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本的理解，并結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)。在課堂內(nèi)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討人類活動(dòng)對(duì)地球環(huán)境的影響，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何從個(gè)人行動(dòng)做起，共同保護(hù)環(huán)境；同時(shí)，通過(guò)展示相關(guān)視頻、圖片等多媒體資料，讓學(xué)生直觀地了解環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，激發(fā)他們的環(huán)保意識(shí)。在課外，學(xué)校可以組織學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，如植樹(shù)造林、垃圾分類等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性。此外，還可以開(kāi)展以環(huán)保為主題的文化活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者為學(xué)生講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中與自然息息相關(guān)的哲理和思想，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取環(huán)保的智慧。同時(shí)，學(xué)校可以建立學(xué)生環(huán)保社團(tuán)或志愿者團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供一個(gè)展示和分享環(huán)保成果、交流心得的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們積極參與環(huán)保活動(dòng)，傳播環(huán)保理念。

通過(guò)以上課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生不僅可以更好地理解課文內(nèi)容，還能夠深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中對(duì)自然的尊重和保護(hù)，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。這種綜合性的教學(xué)模式既促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和跨文化交流能力，為構(gòu)建和諧社會(huì)、可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。

4.培養(yǎng)英語(yǔ)思維，激發(fā)學(xué)生文化認(rèn)知重構(gòu)

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力并激發(fā)其對(duì)文化的認(rèn)知重構(gòu)尤為關(guān)鍵，不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言水平，更能夠拓展其文化視野，促進(jìn)跨文化交流與理解。通過(guò)深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生不僅僅是在掌握一門外語(yǔ)，更是在培養(yǎng)一種跨文化的思維方式。英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)不僅包括語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，更涉及對(duì)不同文化背景下語(yǔ)言表達(dá)方式的理解與運(yùn)用。這種思維方式的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的跨文化交流與合作具有重要的指導(dǎo)意義。

以“English Around the World”為例，可以通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，激發(fā)其對(duì)文化的認(rèn)知和重構(gòu)。首先，可以通過(guò)閱讀理解和討論課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考不同國(guó)家和地區(qū)的文化差異，比如英國(guó)人的禮儀、美國(guó)人的生活方式等。然后，通過(guò)小組合作或者角色扮演的形式，讓學(xué)生模擬不同文化背景下的交流場(chǎng)景，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和跨文化交際能力。此外，可以結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)自己對(duì)不同文化的理解和看法，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提高英語(yǔ)水平，更能夠增進(jìn)對(duì)文化的認(rèn)知和理解，從而實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)知的重構(gòu)和轉(zhuǎn)變。

5.立足課程資源，開(kāi)發(fā)和利用本土文化資源

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)多以國(guó)外文化為背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以產(chǎn)生共鳴。而本土文化資源作為學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，能夠引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谑煜さ奈幕尘爸懈菀桌斫夂驼莆沼⒄Z(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。在英語(yǔ)教學(xué)中融入本土文化，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能拓寬他們的知識(shí)面，提升其人文素養(yǎng)。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古代科技成就，學(xué)生可以了解中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科的探究，培養(yǎng)其綜合分析和創(chuàng)新能力。

例如“Amazing Science”課文涵蓋了豐富的科學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引入本土文化資源來(lái)增加學(xué)生的情感投入和思考深度。教師可以先介紹中國(guó)古代四大發(fā)明（造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥和指南針），以及其他重要科技成就（如都江堰水利工程、龍骨水車等），引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代科技的興趣。接下來(lái)，教師可以將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)科技成就作為研究主題。學(xué)生需要通過(guò)查閱資料、觀看紀(jì)錄片、訪問(wèn)博物館等方式，深入了解所選科技成就的歷史背景、發(fā)明原理、發(fā)展歷程及其對(duì)中外科技發(fā)展的影響。在此過(guò)程中，學(xué)生需要用英語(yǔ)撰寫研究報(bào)告，介紹他們的發(fā)現(xiàn)和感受。然后，學(xué)生可以將他們的研究成果制作成英語(yǔ)展示板或PPT，并在課堂上進(jìn)行展示和交流。通過(guò)小組展示和討論，學(xué)生不僅能夠鞏固和提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，還能在交流中學(xué)習(xí)他人的研究成果，加深對(duì)中國(guó)古代科技成就的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，教師可以組織一次全班討論，探討中國(guó)古代科技成就對(duì)現(xiàn)代科技的影響，以及中西方科技發(fā)展的異同。通過(guò)這次討論，學(xué)生能夠在比較中更深刻地認(rèn)識(shí)到中華文化的獨(dú)特性和價(jià)值，從而增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。通過(guò)主題探究法，不僅可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中了解和認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

6.連接語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)辟語(yǔ)言學(xué)習(xí)新天地

在當(dāng)今全球化的背景下，語(yǔ)言的重要性日益凸顯。而對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，更是開(kāi)啟跨文化交流的大門。然而，單一的語(yǔ)言教學(xué)往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深度思考，因此連接語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)辟語(yǔ)言學(xué)習(xí)新天地顯得尤為重要。連接語(yǔ)文教學(xué)可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)相融合，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這不僅有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)，還能培養(yǎng)他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)知。

以“Amazing Science”課文為例，教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探討中華傳統(tǒng)文化中關(guān)于自然和科學(xué)的思考，比如古人對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和對(duì)天文地理的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠提高英語(yǔ)水平，還能夠拓展文化視野，增強(qiáng)文化自信心。在連接語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。例如，可以通過(guò)閱讀中英文對(duì)照的中華傳統(tǒng)文學(xué)作品，讓學(xué)生感受到文學(xué)語(yǔ)言的魅力，同時(shí)學(xué)習(xí)其中的英文表達(dá)方式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些富有中華文化特色的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)介紹、古詩(shī)詞翻譯等，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到中華文化的魅力。連接語(yǔ)文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提升他們的語(yǔ)言能力和跨文化交際能力。

綜上所述，中華傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，其博大精深的內(nèi)涵對(duì)于當(dāng)代初中生的成長(zhǎng)教育具有重要的指導(dǎo)意義。將中華傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)文化教育的不足，還可以為英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力和內(nèi)涵。未來(lái)，教師需要持續(xù)研究和實(shí)踐來(lái)深化這一領(lǐng)域的探索，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們?cè)谌蚧尘跋碌奈幕孕判暮蛧?guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

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