“體教醫”融合背景下高校學生體質發展研究

摘要：為進一步增強學生體質，促進學生體質健康發展，基于文獻分析、歷史研究以及邏輯分析等方法，以厘清當前傳統體育培養模式下高校學生體制發展的現實困境：理論體系滯后與教學內容單一、師資力量薄弱與教學質量層次不齊、學生興趣缺失與參與度不高、評價體系不完善與激勵機制缺失。對此提出新時代、新征程、新形勢下“體教醫”融合背景下高校學生體質健康發展的新途徑：構建評價體系，促進體質發展的科學評估；創新激勵機制，激發參與熱情與持久動力；深化課程與教學改革，提升體育教育質量；強化體醫融合實踐，促進體質健康發展。

關鍵詞：“體教醫”；高校；學生體質；傳統體育

Research on Physical Development of College Students Under the Background of \"Physical Education and Medicine\" Integration

YAO Zhengning

（College of Physical Education and Health， Ningxia Medical University， Yinchuan， Ningxia Hui Autonomous Region， 750001 China）

Abstract： In order to further enhance students' physical fitness and promote the healthy development of students' physical fitness， based on the methods of literature analysis， historical research and logical analysis， this paper tries to clarify the realistic dilemma of college student system development under the current traditional sports training model： The theory system is lagging and the teaching content is single， the faculty is weak and the teaching quality level is uneven， the students' interest is lacking and the participation is not high， the evaluation system is imperfect and the incentive mechanism is lacking. This paper puts forward a new approach to the development of college students' physical health under the background of \"integration of physical education and medicine\" in the new era， new journey and new situation： build an evaluation system to promote scientific evaluation of physical health development; Innovative incentive mechanism to stimulate participation enthusiasm and lasting motivation; Deepen curriculum and teaching reform to improve the quality of physical education; Strengthen the practice of integrating physical medicine and promote the healthy development of physical health.

Key words： \"Physical education of medicine\"; Colleges and universities; Student physique; Traditional sports

中圖分類號：G806

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.29.000

基金項目：寧夏醫科大學2022年度校級科研重點項目：“體教醫”融合背景下高校學生體質發展研究（XZ2022015）。

備注：無

作者簡介：姚正寧（1976—），男，大學本科，副高級-副教授; 研究方向為體育教學改革。。

普通作者：1

作者簡介：姚正寧（1976-），男，本科，副教授，研究方向：體育教學改革。

基金項目：寧夏醫科大學2022年度校級科研重點項目：“體教醫”融合背景下高校學生體質發展研究（編號XZ2022015）

近年來黨和國家連續頒布多個促進青少年體質健康的文件，如2007年的《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》、2016年的《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》等，2020年中央深改委第十三次會議審議通過，體育總局、教育部聯合頒布了《關于深化體教融合促進青少年健康發展意見》中指出要“深化具有中國特色體教融合發展，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展，促進青少年健康成長”[[參考文獻

[] 國家體育總局，教育部.關于深化體教融合促進青少年健康發展意見的通知[EB/OL].[2020-09-21].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/21/content_5545112.htm.]]。并且在黨的二十大報告中強調“加強青少年體育工作”[[[] 毛毛.體教融合讓青少年和體育全程相伴[N].陜西日報，2022-11-25（011）.]]，總書記也多次強調“建立體育、教育以及衛生健康等多部門協同，全社會共同參與的青少年身心健康發展的新模式[[[] 推進各項社會事業發展，增強人民獲得感幸福感安全感[N].21世紀經濟報道，2020-09-24（001）.]]，即“體教醫”三者融合的發展模式。具體而言，體育是教育的多元載體，教育是體育最有效的體現，體育教育水平是國家綜合實力的體現，體育回歸教育是體育與教育融合的真正選擇和必然歸宿。而“體教醫”融合理論是對中國特色社會主義理論的一次補充，是社會主義基本價值觀的組成部分，在傳統價值觀的踐行發揮著主導思想作用[[[] 劉強，李鳳梅.新時代中國特色體育發展之路尋徑[J].體育與科學，2023，44（1）：17-23.]]。從體育與教育融合的現實選擇來看，其本質是讓體育回歸教育本位。“體教醫”融合是包括學校、社區和家庭的促進學生體質健康的一體化，通過體育、教育與健康的一體化建設更有效整合，提高其質量和有效性。“體教醫”融合是指體育方法與現代醫學觀念、醫學技術方法的有機結合，是體育要素在醫療各個環節中科學、系統地融合[[[] 胡田田.中小學生體質健康增值評價的模型構建與實證研究[D].山東師范大學，2024.]]。其實質可以概括為：將體育運動作為促進體質增強、疾病預防、康復和輔助治療的有效手段；將醫學理論和方法應用于體育健身，在體育風險評估、體育損傷防護、體育損傷診斷和治療中發揮作用，規避體育風險。

綜上所述，本文基于文獻分析、歷史研究以及邏輯分析等方法，通過對傳統體育培養模式下高校學生體質發展的困境進行探討，分析在“體教融合”下高校學生體質發展的途徑。從而在此基礎上明確符合新時代、新征程、新形勢下“體教醫融合”背景下高校學生體質健康發展的新途徑。以期提升學生的健康水平，促進學校體育的高質量發展，從而推動體育強國建設。

1傳統體育培養模式下高校學生體質發展困境

1.1理論體系滯后與教學內容單一

在傳統體育培養模式的框架下，盡管我國坐擁豐富多彩的體育資源，但在高校體育教育領域，對資源的理論深度挖掘與系統體系構建卻顯得相對薄弱，未能充分展現其應有的教育價值與潛力。具體而言，現有的傳統體育教學內容普遍缺乏系統性、科學性的理論指導支撐，相關教材與學術專著的匱乏，進一步制約了教學活動的深度與廣度，使得教學實踐難以全面、深入地展開。同時，課程內容的設計往往局限于少數幾項傳統體育項目，如田徑，而對于其他同樣蘊含豐富健身價值與文化內涵的項目，如龍舟競渡、圍棋對弈等，則缺乏足夠的關注與納入。其嚴重限制了學生的選項范圍，難以滿足其日益增長的多元化體質發展需求，在一定程度上削弱了體育教育的全面性與多樣性，影響了學生綜合素質的培養。此外，由于理論研究的滯后與不足，教師在傳統體育教學過程中往往缺乏科學有效的教學方法與評估手段，難以精準把握教學要點，無法對學生體質的改善與進步進行客觀、全面的評價。影響了教學效果的優化與提升，阻礙了學生體質的全面發展與增強，使得體育教育在促進學生身心健康方面的作用未能得到充分發揮。

1.2師資力量薄弱與教學質量參差不齊

傳統體育培養模式中，專業教師在高校中的普遍稀缺性是一個不容忽視的問題。許多高校由于難以招聘到足夠數量的專業教師，不得不由其他學科的教師兼任體育課程的教學工作。然而，兼任制度往往導致體育課程的教學質量無法得到保證。兼任教師通常缺乏深厚的體育專業知識和豐富的教學經驗，其在教學過程中難以提供專業的指導和有效的反饋，難以滿足學生對專業知識和技能的需求。更為嚴重的是，由于師資力量的不足，高校在體育科研方面的投入也相對有限。科研作為教學的基礎和支撐，而科研成果的匱乏無疑會制約教學改革的深入進行[[[] 丁江俠.游戲教學法對水平二學生體質健康影響的實驗研究[D].牡丹江師范學院，2024.]]。缺乏科研的支持，體育教學難以不斷創新和完善，難以適應學生體質發展的新需求，也難以跟上時代的步伐。此外，部分教師在長期的教學過程中存在教學倦怠現象，缺乏創新精神和進取心，往往滿足于傳統的教學模式和方法，不愿或不敢嘗試新的教學理念和手段。從而不僅影響了教學效果，也制約了高校體育教學質量的提升和學生體質的有效發展。在這樣的環境下，學生的體育學習興趣和動力會逐漸減弱，體育課程的實際效果也會大大折扣。

1.3學生興趣缺失與參與度不高

在當前的高校體育教育環境中，學生興趣缺失與參與度不高是傳統體育培養模式下學生體質發展的顯著困境。其不僅影響體育教學的效果，也制約學生體質的全面提升。究其原因，一方面，隨著現代社會的發展，學生對現代體育項目的偏好日益增強，而傳統體育項目在吸引年輕學生方面面臨挑戰。現代體育項目往往以其新穎性、刺激性和競技性吸引學生的眼球。另一方面，傳統體育項目在宣傳推廣和教學方式上的不足也是導致學生興趣缺失的重要原因。相較于現代體育項目的廣泛宣傳和多樣化教學方式，傳統體育項目缺乏有效的宣傳推廣，使得學生對傳統體育項目的了解有限，難以產生濃厚的興趣和參與意愿。同時，單一的教學方式也限制了學生對傳統體育項目的深入了解和體驗，降低了他們的參與度。此外，部分學生對傳統體育項目的文化內涵和價值認識不足，也是影響他們參與傳統體育活動積極性和主動性的重要因素。傳統體育項目不僅僅是體育鍛煉的一種方式，更蘊含著豐富的文化內涵和價值觀念。然而，由于學生了解不足，往往難以從傳統體育項目中獲得更深層次的精神滋養和文化認同，從而影響了參與熱情。

1.4評價體系不完善與激勵機制缺失

當前，高校體育課程評價體系普遍側重于技術動作的掌握程度以及運動成績的提升，從而忽視了學生體質的全面發展與個體差異的尊重。由于體質的構成是多方面的，其主要包括心肺功能、肌肉力量、柔韌性以及身體成分等多個層面，而在現有的評價體系中卻難以有效、全面、客觀地反映學生的整體體質狀況和運動能力。從而不僅限制了學生體質的多元化、多樣化發展，也無形中削弱了他們對體育課程的興趣與持續參與程度。同時，由于高校體育教學中缺乏有效的激勵保護機制，學生在參與傳統體育活動時常常缺乏明確的目標導向和持久的動力支持，導致學生難以在體育活動中提高身體素質。并且，激勵機制的缺失使得學生在體育鍛煉過程中難以感受到成就感和滿足感，從而難以形成穩定的鍛煉習慣和積極的生活方式，導致他們對體育活動產生厭倦和抵觸情緒。此外，部分高校在體育教育經費和資源投入方面的不足也是制約傳統體育項目廣泛開展和深入推廣的重要因素。經費的匱乏使得高校難以引進優質的體育教育資源，也無法為教師提供充分的培訓和發展機會，進而影響了體育教學的質量和效果，使得他們在體質發展方面面臨諸多挑戰和障礙。

2“體教醫”融合下高校學生體質健康發展新途徑

2.1構建評價體系，促進體質發展的科學評估

構建全面融合的評價體系是推動高校學生體質健康發展的基石[[[] 唐旭，黎明星.健康中國背景下高校公共體育課程體醫融合實踐研究[J].當代體育科技，2024，14（2）：59-62.]]。其核心理念在于改革傳統體育教育模式中單一的技術動作掌握和運動成績考核，轉而全面關注學生體質的多元維度與個體差異。具體而言，首先，對學生心肺功能、肌肉力量、柔韌性、身體成分等多個生理指標，采用定量與定性相結合的方法，確保評估結果的科學性和準確性，為學生體質的全面發展提供有力支撐。因此，高校需積極引入先進的體質監測技術和設備，以科技賦能，為學生提供精準、全面的體質數據，從而反映學生的體質狀況，為后續的體質提升方案提供科學依據。

其次，高校還應充分利用醫學領域的專業知識，對學生的體質狀況進行深度剖析和綜合評估，制定出更具針對性和個性化的體質提升方案。助力學生明確自己的體質短板，有針對性地進行鍛煉，實現體質的全面提升。最后，在評價體系的構建過程中，應注重過程性評價的重要性。即應關注學生的體質測試結果，更應關注其體質發展的動態變化。通過定期監測和評估，及時發現學生在體質發展過程中的問題和不足，并據此調整教學策略和鍛煉計劃，確保體質發展的持續性和有效性。

此外，為了確保評價體系的順利實施和有效運行，高校可以設立專門的體質健康管理中心，形成多學科交叉的評估團隊，通過定期發布體質健康報告，學生可以更加直觀地了解自己的體質狀況和發展趨勢，從而增強健康意識，激發他們參與體育鍛煉的積極性和主動性，為高校學生體質的健康發展注入新的活力。

2.2創新激勵機制，激發參與熱情與持久動力

創新激勵機制作為促進學生體質健康發展的重要策略。傳統激勵機制往往側重于外在獎勵，如獎學金、證書等，雖然，單一的激勵方式能在一定程度上提高學生的積極性，但卻忽視了對學生內在動力的培養與激發。因此，高校需積極探索并實踐，構建多元化、深層次的激勵機制，以全面激發學生的參與熱情和持久動力，促進其體質健康的全面發展[[[] 廖啟明.健康中國背景下我國大學生主動健康促進的管理機制構建研究[J].當代體育科技，2023，13（26）：181-184.]]。

一方面，高校可以通過設立體質健康獎學金、優秀運動員表彰等榮譽獎項，對在體育鍛煉中表現突出的學生給予物質和精神上的雙重獎勵，從而增強其成就感和自信心。當學生們看到自己的付出得到實質性的回報時，其鍛煉熱情自然會被進一步激發。同時，這種獎勵機制也能在全校范圍內樹立一種崇尚體育、追求健康的良好風尚，引導更多的學生積極參與到體育鍛煉中來。另一方面，高校應將體質健康納入學生綜合素質評價體系，從根本上引導學生重視體質健康，使得學生們會更加清晰地認識到體質健康對于自身發展的重要性，從而更加自覺地投入到體育鍛煉中去，以助力打破傳統觀念中“重學業、輕體育”的偏見，推動高校體育教育的真正發展。

此外，高校還可以充分利用現代信息技術手段，如開發體質健康APP、建立社交媒體平臺等，為學生提供便捷的運動記錄和分享功能。幫助學生方便地記錄自己的運動數據、分享鍛煉心得，促進其與其他同學之間的互動交流。同時，數據平臺的建設可以根據用戶的運動數據提供個性化的運動建議和挑戰任務。能夠極大地激發學生的參與興趣和挑戰欲望。從而更加深刻地感受到運動的樂趣和成就感，使他們在享受運動樂趣的同時，不斷提升自身的體質健康水平。

2.3深化課程與教學改革，提升體育教育質量

深化課程與教學改革作為提升體育教育質量、促進學生體質健康發展的核心路徑[[[] 尹志華，降佳俊，周清源，等.新時代全面深化體育課程改革的價值、重點任務與推進策略[J].天津體育學院學報，2024，39（4）：389-396.]]。高校作為培養高素質人才的重要基地，其體育教育課程的核心價值不僅關乎學生的身體健康，更與全面發展學生“德智體美勞”息息相關。因此，根據學生的體質特點和多元化需求，優化體育課程結構、豐富課程內容、提高教學實效，顯得尤為迫切和重要。

首先，高校應著眼于體育與醫學、營養學等多學科的交叉融合，以增設體育保健、體育醫學、體育康復等相關理論課程以及具體的實際操作課程。旨在為學生深入理解運動與健康之間的內在聯系，掌握科學的鍛煉方法和有效的傷病預防知識，提升學生的綜合素質和健康素養，為其健康發展奠定堅實的理論與實踐基礎。其次，高校需對傳統的教學模式進行深刻反思與改革，更加注重學生的主體性和參與性。教師應積極采用情境教學、項目式學習等先進的教學方法，鼓勵學生在實踐中學習、在體驗中成長。激發學生的學習興趣和積極性，培養他們的自主學習能力和團隊協作精神。

此外，高校在深化課程與教學改革的過程中，應高度重視體育師資隊伍的建設。通過引進優秀人才、加強在職培訓、鼓勵學術交流等多種方式，打造一支高素質、專業化的體育教師隊伍。通過不斷更新教學理念和方法，緊跟體育教育的最新動態和發展趨勢，確保教學工作的前瞻性和創新性。最后，建立健全教師激勵機制，充分調動體育教師的積極性和創造性，為體育教育的持續發展注入不竭的動力。

2.4強化體醫融合實踐，促進體質健康發展

強化體醫融合實踐作為推動學生體質健康全面發展的重要途徑[[[] 毛振明，彭小偉，胡慶山.中國式學校體育現代化：國情、路徑、課題與發展[J].武漢體育學院學報，2024，58（3）：1-9+33.]]。在當今社會，隨著生活節奏的加快和學習壓力的增大，學生的體質健康問題愈發受到關注。而體醫融合的實踐模式，正是針對這一現狀提出的創新解決方案。首先，高校應積極聯合醫療機構，設立學生體質健康監測中心。為學生提供定期、專業的體質健康檢查和評估服務。通過科學的監測手段和方法，高校能夠全面掌握學生的體質狀況，包括身體形態、生理功能、運動能力等多個方面。為后續的體育教學和鍛煉指導提供科學依據，使教學更加具有針對性和實效性。

其次，高校可以引入運動康復師等專業人員參與體育教學和課外鍛煉的指導工作。運動康復師具備專業的運動傷病防治知識和技能，根據學生的運動傷病情況，制定針對性的康復計劃，并指導學生實施。從而不僅能幫助學生盡快恢復健康并重返運動場地，還能有效降低運動損傷的風險，從而進一步提高學生的運動安全性和健康水平。同時，運動康復師的參與，為體育教學帶來新的理念和方法，促進體育教學的創新和改革。此外高校還應充分利用校內外資源，開展多樣化的體育健康活動。例如，可以組織健康講座、運動訓練營、體育競賽等活動形式，提高學生的健康素養和運動技能。以豐富學生的課余生活，培養其運動興趣和習慣。

而在具體實施體醫融合實踐的過程中，高校應注重培養學生的自我健康管理能力。通過開設健康教育課程、開展健康知識講座等方式，引導學生樹立正確的健康觀念和生活態度。鼓勵學生積極參與自我健康監測和管理，如定期記錄體重、心率等生理指標，制定并執行個人鍛煉計劃等，為學生終身體育鍛煉和健康生活打下堅實的基礎。

4結語

“少年強則國強”，在明晰“體教醫融合”發展的基本內涵基礎上，通過審視傳統體育培養模式中高校學生體質發展的現實困境，在“體教醫融合”的大背景下，提出更為全面和科學的解決方案。具體而言，構建全面融合的教學評價體系，以促進學生的體質健康得到科學、全面的評估；創新激勵機制，通過多樣化的獎勵和認可，激發學生的參與熱情，培養他們持久參與體育鍛煉的動力；深化體育課程與教學改革，引入先進的教學理念和方法，提升高校體育教育的整體質量；強化體醫融合的實踐應用，將醫療知識與體育訓練相結合，為學生的體質健康提供更為精準、有效的指導和服務。從而有效推動學生體質健康的高質量發展，為我國體育強國的建設奠定堅實的基礎。