體教融合背景下基于實戰情境的中學足球教學實踐應用研究

摘要：本研究聚焦于體教融合大背景下的中學足球教學，深度挖掘實戰情境教學的相關理論。其目的在于清晰地闡明這種教學方式對于中學足球教學的關鍵影響及具體應用模式，從而有力推動中學足球教學的不斷優化和長遠發展。通過全面且深入的探究，為教學工作給予堅實的理論支撐，并提供切實可行的實踐引導。讓學生在充滿真實感的實戰情境中，顯著提升足球技能水平，深化對戰術的理解等綜合素養，進而促使體教融合在足球教學的領域得以更深入地落地施行。

關鍵詞：體教融合；實戰情境；中學；足球教學；

Research on the practical application and effect of middle school football teaching based on actual combat situation under the background of integration of sports and education

Wang Yuan

Kunsan National University" South Korea， Gunsan" 54150

Abstract：This study focuses on the teaching of football in middle schools in the context of the integration of sports and education， and deeply excavates the relevant theories of teaching in actual situations. The purpose of this study is to clearly clarify the key influence and specific application mode of this teaching method on secondary school football teaching， so as to effectively promote the continuous optimization and long-term development of secondary school football teaching. Through comprehensive and in-depth exploration， it provides solid theoretical support for teaching work and practical practical guidance. In a realistic situation， students can significantly improve their football skills and deepen their understanding of tactics， so as to promote the integration of sports and education in the field of football teaching.

Key words： integration of sports and education; Actual combat situations; secondary school;" football teaching;

中圖分類號：G843

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.29.000

備注：8508

作者簡介：王源（1992—），男，博士研究生，無職稱; 研究方向為教育學，體育學，體育教育，運動力學，體能訓練。

普通作者：1

作者簡介：王源（1992—），男，博士，職稱無，研究方向為教育學，體育學，體育教育，運動力學，體能訓練

研究背景

2020年，《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》出臺，對學校體育教育工作提出明確指引，著力推動學校體育教育改革發展。體教融合的核心在中學體育教學中體現為“教學（學）”“訓練（練）”和“競賽（賽）”。隨著體教融合的深入推進，足球教學作為中學體育教學的重要組成部分，面臨著前所未有的發展機遇[1]。隨著社會對青少年全面發展的重視以及體教融合政策的不斷推進，中學足球教學迎來了新的發展機遇和挑戰。傳統的中學足球教學往往側重于技術動作的反復練習，忽視了足球運動的實戰性和綜合性。在體教融合的大背景下，要求足球教學不僅要提高學生的足球技能，還要培養學生的體育精神、團隊協作能力等多方面素養[2]。而實戰情境教學作為一種能夠將理論與實踐緊密結合的教學方式，逐漸受到關注，它能夠更好地模擬真實比賽場景，讓學生在接近實際比賽的環境中學習和成長。

1 研究目的與意義

1.1 研究目的

探究實戰情境教學在中學足球教學中的具體應用方法和策略；分析實戰情境教學對中學生足球技能、戰術理解、團隊協作能力以及對足球興趣等方面的影響；為中學足球教學提供一種更加有效的教學模式，以促進體教融合在足球教學領域的深入實施。

1.2 研究意義

理論意義：豐富體教融合背景下中學足球教學的理論體系，為后續研究提供參考。通過對實戰情境教學的深入研究，進一步完善足球教學的相關理論，使其更符合當前教育和體育發展的需求。

實踐意義：提升中學足球教學質量。實戰情境教學能夠讓學生更好地將所學知識和技能應用到實際比賽中，提高學生的足球綜合素養，從而提升整體教學質量；促進學生全面發展。在實戰情境中，學生不僅能夠提高足球技能，還能培養團隊協作精神、競爭意識和應對壓力的能力等，符合體教融合所倡導的培養全面發展人才的要求；推動體教融合在足球教學領域的深入實施。為學校和教師提供一種新的教學思路和方法，促進體育與教育在足球教學方面的深度融合。

2 研究內容與方法

2.1 研究內容

體教融合背景下中學足球教學的現狀及存在的問題；實戰情境教學的理論基礎及其在中學足球教學中的應用方式。分析實戰情境教學應用的優勢與面臨的挑戰；提出促進實戰情境教學應用的策略與建議。

2.2 研究方法

文獻研究法。通過查閱國內外相關文獻，了解體教融合、中學足球教學、實戰情境教學等方面的研究現狀和理論基礎，為研究提供理論支持。

3 體教融合與中學足球教學概述

3.1 體教融合的內涵與要求

體教融合是指體育與教育在價值、功能和目的上的充分融合。它強調體育不僅是身體鍛煉的手段，更是培養全面發展人才的重要途徑[3]。在體教融合中，體育教育要融入學校教育的全過程，促進學生在體育技能、知識學習的同時，實現品德、智力等多方面的發展。

體教融合要求樹立全面育人的理念。學校和教師要認識到體育教學對學生整體發展的重要性，不能僅僅將體育視為一門副科，而要將其作為培養學生綜合素質的重要組成部分；促進體育與文化教育的深度融合。在課程設置、教學內容等方面，要將體育知識、技能與文化知識學習相結合，例如在足球教學中，可以融入相關的歷史、地理、科學等知識，拓寬學生的知識面；加強學校體育設施建設和師資隊伍建設。提供良好的體育教學硬件條件，同時培養一批專業素質高、教學能力強的體育教師隊伍，以保障體育教學的質量[4]；建立健全體育競賽和人才培養體系。通過組織校內、校際等各級各類體育比賽，為學生提供展示和提高的平臺，同時發現和培養優秀的體育人才。

3.2 中學足球教學的目標與現狀

使學生掌握基本的足球技術動作，如帶球、傳球、射門等，能夠在比賽中合理運用這些技術。培養學生的戰術意識，了解不同的足球戰術，如進攻戰術、防守戰術等，并能夠根據比賽情況進行選擇和運用。健康目標 通過足球教學提高學生的身體素質，增強學生的體能和耐力，促進學生的身體健康。培養學生對足球運動的興趣和熱愛，提高學生的團隊合作精神、競爭意識和堅韌不拔的毅力等。

在教學目標方面，目前中學足球教學的目標多側重于技術技能的掌握，對學生戰術素養、比賽意識等方面的培養相對不足。例如，在教學過程中，教師往往花費大量時間讓學生進行單個技術動作的重復練習，而忽視了戰術教學和比賽情境的模擬。教學方法方面，傳統教學方法以教師示范、學生模仿練習為主，缺乏對實戰情境的模擬。學生在脫離真實比賽環境的情況下練習，難以將所學技術應用到實際比賽中。例如，在傳球練習中，學生只是機械地按照教師的要求進行定點傳球，沒有考慮到在比賽中傳球的時機、力度和方向等實際因素。教學資源方面，部分中學存在足球場地、器材等硬件設施不足的情況，限制了實戰情境教學的開展。例如，一些學校的足球場地較小，無法滿足模擬正式比賽的需求；同時，專業足球教師的缺乏也影響了教學質量。很多學校的足球教師并非足球專業出身，他們在戰術教學、比賽指導等方面的能力有限。

4 實戰情境教學的理論基礎

4.1 情境學習理論

情境學習理論認為，學習是一個與情境緊密相連的活動，知識是在真實情境中通過活動和交互而產生的[5]。學習者只有在真實的情境中，才能更好地理解和應用知識。在中學足球教學中，實戰情境教學就是基于這一理論，通過創設真實的比賽情境，讓學生在其中學習足球知識和技能。實戰情境教學模擬了真實的足球比賽環境，包括比賽規則、場地設置、對手情況等，使學生能夠在真實的情境中學習和體驗足球運動。例如，在實戰情境中，學生需要面對真實的防守壓力進行帶球突破，這種體驗比單純的技術練習更能讓學生理解和掌握帶球技術的要點。足球是一項團隊運動，情境學習理論強調學習的社會性。在實戰情境教學中，學生通過與隊友和對手的互動，學會團隊協作、溝通交流以及競爭等社會技能。

4.2 建構主義學習理論

建構主義學習理論認為，學習是學習者主動建構知識的過程，而不是被動地接受知識。學習者在已有知識和經驗的基礎上，通過與環境的交互作用，不斷地建構和完善自己的知識體系。以學生為中心在實戰情境教學中，學生是學習的主體，教師是引導者和組織者。教師根據學生的實際情況和需求，創設合適的實戰情境，引導學生在情境中自主探索和學習。學生在實戰情境中通過自己的實踐和體驗，不斷地建構和完善自己的足球知識和技能體系。例如，學生在多次比賽中逐漸理解和掌握不同戰術的應用時機和效果，從而形成自己的戰術認知和運用能力。

5 實戰情境教學應用的優勢與面臨的挑戰

5.1 優勢

5.1.1 提高學生足球綜合素養，培養實戰能力

通過實戰情境教學，學生能夠置身于接近真實比賽的環境里，持續地練習和運用足球技能。如此一來，能夠顯著提高技術動作的準確性、速度以及穩定性。在頻繁的模擬比賽傳球練習中，學生能更精準地控制傳球的力度和方向。

在實戰情境中，學生能夠親身體驗不同戰術的實際應用效果，從而加深對戰術原理的理解。能切實感受進攻戰術如何創造得分機會，防守戰術如何遏制對手進攻。

同時，學生在實戰情境中必然會面臨比賽的壓力和各種突發情況。這有助于培養心理素質，使其在緊張局勢下保持冷靜；決策能力，能夠迅速做出正確判斷；應變能力，在意外情況發生時靈活應對。在比分落后的情況下，學生學會調整心態，穩定發揮，爭取反敗為勝，這些經歷都對其心理素質的提升大有益處。

5.1.2 增強學生學習興趣與積極性

實戰情境教學通過模擬真實比賽，顯著地增加了足球教學的趣味性和吸引力。學生得以在比賽情境中親身感受足球運動所蘊含的樂趣和面臨的挑戰，進而有效地激發了學習興趣。班級內部組織的足球聯賽能夠讓學生仿若職業球員一般全身心地參與比賽。在這樣的過程中，學生們能夠真切地體會到團隊協作的重要性，感受到進球時的喜悅和失利時的失落，這種豐富且真實的體驗能夠極大地調動學生的積極性。

而且，在實戰情境中，學生們需要憑借自身去解決問題和做出決策。這無疑促使他們主動去學習和探索足球知識和技能。當面對對手的嚴密防守時，學生們會主動思考如何突破，從而去學習相應的技巧和戰術。

5.1.3 促進學生全面發展，符合體教融合要求

實戰情境教學強調團隊合作，學生在比賽中需要與隊友密切配合，共同完成比賽任務[6-7]。這有助于培養學生的團隊協作精神和溝通能力，提高學生的社會交往能力。足球比賽有其規則和道德規范，學生在實戰情境中能夠學會遵守規則、尊重對手、勇于拼搏等良好品德。通過參與實戰情境教學，學生不僅提高了足球技能，還在身體素質、心理素質、思維能力等方面得到了鍛煉和提升，符合體教融合所倡導的培養全面發展人才的要求。例如，學生在分析比賽局勢、制定戰術策略等過程中，鍛煉了自己的思維能力和決策能力。

5.2 挑戰

5.2.1 教學資源不足

場地限制成為中學足球教學面臨的嚴峻問題。部分中學的足球場地面積狹小或者質量欠佳，這嚴重阻礙了實戰情境教學中模擬正式比賽的順利進行。較小的場地使得球員無法充分施展戰術，無法體驗真實比賽中的跑位和傳球距離。而且場地不足還可能造成無法同時開展多個班級的實戰教學活動，限制了教學的覆蓋面。另外，缺乏足夠的足球器材也是一大困擾，足球數量匱乏、球門等設施老化或損壞等狀況，都會直接影響教學的正常推進。比如球門損壞可能導致射門訓練無法有效進行。

5.2.2 專業教師缺乏，影響教學質量

部分中學的足球教師并非足球專業出身，這導致他們在足球戰術、技術訓練等關鍵方面的專業知識儲備相對不足。一些教師由于缺乏行之有效的教學方法和手段，在將實戰情境教學模式融入課堂時面臨諸多困難。比如，難以設計出貼合實際且生動有趣的教學情境。此外，當教師指導學生的技術動作和戰術執行時，自身能力的局限可能使其無法給出精準且專業的引導。在講解復雜的戰術配合時可能表述不清，影響學生的理解和掌握，從而制約了足球教學的效果和質量。

5.2.3 傳統教學觀念的轉變困難

學校層面，一些學校領導和管理人員對足球教學的重視程度明顯不足。依舊將重心置于文化課程的教學，對足球等體育項目的教學改革所提供的支持力度遠遠不夠。這使得足球教學資源匱乏，無法得到有效的推進和發展。

教師層面，部分教師因習慣于傳統的教學模式，而不愿嘗試新的教學方法。在面對實戰情境教學時，可能認為這需要耗費更多的時間和精力去精心準備，并且擔心學生在實戰中容易受傷，從而引發一系列問題。

家長層面，部分家長對足球等體育活動存在著根深蒂固的誤解。認為參與足球運動可能會分散孩子的精力，影響孩子的學習成績。所以，對孩子參加足球教學活動，尤其是實戰情境教學，持堅決的不支持態度。有的家長直接禁止孩子參與足球訓練，導致孩子失去了提升足球技能和培養團隊精神的機會。

6 促進實戰情境教學應用的策略與建議

6.1 學校層面

加大對足球教學資源的投入，改善場地器材條件。合理規劃校園空間，盡可能建設標準尺寸的足球場地；定期對足球場地進行維護和保養，確保場地平整、排水良好等，為學生提供安全、舒適的訓練和比賽環境；根據學生數量和教學需求，購置足夠數量的足球、球門、訓練標志物等器材。加強師資隊伍建設，組織教師培訓。學校在招聘體育教師時，優先考慮具有足球專業背景或相關教學經驗的教師。定期組織校內足球教學培訓，邀請足球專家或資深教練來校講學，傳授先進的教學理念和方法。鼓勵教師參加校外的足球培訓和研討會，拓寬教師的視野，提升教師的專業素養。

6.2 教師層面

轉變教學觀念，積極采用實戰情境教學模式。認識到實戰情境教學的重要性，教師要深入理解體教融合的內涵和要求，認識到實戰情境教學對學生足球綜合素養提升的重要作用。通過學習相關理論和研究成果，了解實戰情境教學在培養學生技能、戰術理解、團隊協作等方面的優勢，摒棄傳統教學觀念中只注重技術動作傳授的局限性。教師要克服對新教學模式的畏懼心理，積極嘗試在課堂中創設實戰情境。同時，教師要不斷創新教學方法，根據學生的實際情況和反饋，調整教學內容和比賽規則，以更好地滿足學生的學習需求。教師要持續學習足球專業知識，包括足球技術、戰術、規則等方面的最新研究成果和發展動態?？梢酝ㄟ^閱讀專業書籍、學術期刊，觀看高水平足球比賽和教學視頻等方式，不斷豐富自己的知識儲備。教師要不斷探索和改進教學方法，提高教學效果。同時，教師要注重運用現代教育技術，如使用視頻分析軟件對學生的比賽表現進行分析，讓學生更直觀地了解自己的優點和不足，從而有針對性地進行改進。

6.3 社會層面

加強與學校的合作，提供更多足球賽事等實踐機會。組織校園足球聯賽社會組織或企業可以與學校合作，組織區域性的校園足球聯賽。舉辦足球訓練營和交流活動 利用寒暑假等時間，組織足球訓練營和交流活動。邀請專業教練對學生進行集中培訓，同時組織學生與其他地區的球隊進行交流比賽。與學校合作建立足球人才選拔機制，發現和培養有潛力的足球苗子。同時，這也有助于激發更多學生參與足球運動的熱情。營造良好的足球文化氛圍，支持中學足球教學發展，通過媒體、社區等渠道，宣傳足球運動的價值和魅力，提高社會對足球運動的關注度和認可度。

7 小結

在體教融合的大背景下，本研究以中學足球教學為焦點，深入挖掘實戰情境教學理論。研究明確了實戰情境教學方式對中學足球教學的關鍵影響和具體應用模式，為中學足球教學的優化和長遠發展提供了有力推動。通過全面深入的探究，本研究為教學工作提供了堅實的理論支撐和切實可行的實踐引導。讓學生在真實感十足的實戰情境中，顯著提升足球技能水平，深化對戰術的理解等綜合素養，進一步促使體教融合在足球教學領域更深入地落地施行。

參考文獻

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[6]劉金童. 領會式教學法在初中足球教學中的應用研究[D].長春：東北師范大學，2024

[7]張一帆. 廈門市中學校園足球教學效果評價研究[D].集美大學，2023.