廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用研究

【摘 要】幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展能夠提高幼兒對美的感知能力，對美的表達(dá)能力，以及促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性能力的發(fā)展等。幼兒對美的感知主要來源于日常生活或者大自然中，而廢舊材料在幼兒的生活中較常見，將其運(yùn)用在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，可以引發(fā)幼兒對活動(dòng)的熱情以及自我探索的欲望，有助于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。文章分析創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中廢舊材料的使用情況，并提出以下措施：提高教師對創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與廢舊材料的審美感知；重視廢舊材料運(yùn)用，完善活動(dòng)區(qū)域；激發(fā)幼兒的主觀創(chuàng)造性，培養(yǎng)動(dòng)手能力；正確評價(jià)幼兒的作品。

【關(guān)鍵詞】廢舊材料 創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng) 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G61 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A" 【文章編號】1002-3275（2024）07-96-04

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)指的是以美術(shù)作為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美、增強(qiáng)幼兒對美的表達(dá)能力以及培養(yǎng)幼兒的審美能力，讓他們接觸各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維。幼兒發(fā)展不成熟，還無法很好地用文字和口頭語言來表達(dá)自己內(nèi)心的想法，他們喜歡通過物體和活動(dòng)來表達(dá)。陶行知說：到處是生活，即到處是教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)”。由此可見，藝術(shù)與生活密不可分。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)使用廢舊材料，幼兒具有相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，更容易操作。此外，利用廢舊材料開展創(chuàng)意活動(dòng)，使廢舊材料能夠被再次利用，不僅能夠豐富活動(dòng)的材料，而且可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用廢舊材料的價(jià)值

（一）有利于豐富創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的資源

教師在組織創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)主題和需要使用多種材料，利用幼兒生活中的廢棄物品。這樣一方面，可以豐富創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的材料和資源，為發(fā)展創(chuàng)造性藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提供豐富的素材。另一方面，在幼兒園的日常活動(dòng)中，幼兒可以自己或與教師一起收集環(huán)境中的廢棄物品，如用過的報(bào)紙、紙箱、塑料瓶、吸管等。這就為開展創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)開辟了空間，幼兒能夠?qū)W會資源再利用，并直觀地理解將廢舊物品與活動(dòng)主題相結(jié)合的奧秘。豐富活動(dòng)材料的種類和加深幼兒對材料的理解可以為幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐提供更多的空間和思路。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力

在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要為幼兒活動(dòng)提供各種材料，有效地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。首先，由于廢舊材料本身就具有一定的形狀，將廢舊物品作為幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的材料，幼兒需要根據(jù)主題要求對廢舊物品進(jìn)行二次操作，幼兒不僅要進(jìn)行繪畫，而且要對廢舊材料進(jìn)行一定的改造，這在一定程度上能夠提高幼兒的動(dòng)手操作能力。其次，廢舊材料具有再利用功能，如何充分發(fā)揮其功能和價(jià)值，需要幼兒對其進(jìn)行再利用的探索，幼兒在對其進(jìn)行改造的過程中，幼兒的動(dòng)手操作能力也將得到提升。

（三）有利于促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展

創(chuàng)意活動(dòng)以發(fā)掘兒童的藝術(shù)能力為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。幼兒可以根據(jù)主題要求發(fā)揮自己的想象力和思維能力對材料進(jìn)行創(chuàng)意改造，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，從而完成作品。例如幼兒會將廢舊報(bào)紙撕成條狀做成洋娃娃的頭發(fā)，或者在其他物品上通過畫畫來滿足自己的需求，這些活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)揮。但由于幼兒的身心并未發(fā)展成熟，認(rèn)知和理解能力還有待提高。部分幼兒在面對活動(dòng)材料時(shí)可能會感到陌生，不知該如何操作。而廢舊材料是幼兒在日常生活中經(jīng)常見到的材料，幼兒已有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)造性活動(dòng)中使用可以進(jìn)行二次利用的廢舊物品，有助于調(diào)動(dòng)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒他們的主動(dòng)探究和實(shí)踐活動(dòng)意識，發(fā)展幼兒的想象力，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（四）有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

將廢舊材料融入創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，教師不僅要對廢舊材料的再利用價(jià)值有一定的認(rèn)知，而且要具備一定的審美能力、創(chuàng)造能力、組織能力等。在活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師要注重對幼兒的引導(dǎo)作用，為幼兒創(chuàng)造選擇多種材料的機(jī)會，幫助其更好地進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。教師需要吸引幼兒的注意力和興趣，使幼兒積極參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。在引導(dǎo)幼兒對創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的廢舊材料進(jìn)行再利用和創(chuàng)造時(shí)，教師自身也需要做充足的準(zhǔn)備，在廢舊材料的開發(fā)利用方面積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而才能更好地指導(dǎo)幼兒。活動(dòng)的開展是教師不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我提升的一個(gè)過程，教育機(jī)智的發(fā)揮使教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提高。

二、在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中使用廢舊材料存在的問題及原因分析

（一）教師對廢舊材料投放的價(jià)值認(rèn)知存在偏差

在教學(xué)活動(dòng)中，教師策劃并實(shí)施創(chuàng)造性活動(dòng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，因此教師對創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中廢舊材料投放價(jià)值的認(rèn)知會影響活動(dòng)的開展。有教師認(rèn)為，投放廢舊材料只是為了幫助幼兒園節(jié)省開支，同時(shí)為活動(dòng)提供多樣的材料。廢舊材料在幫助幼兒發(fā)展想象力和創(chuàng)造力方面的作用沒有得到認(rèn)可，教師對廢舊材料的價(jià)值存在偏見。有研究發(fā)現(xiàn)，有教師認(rèn)為，使用廢舊材料有利于促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展，能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，而且廢舊材料的生活性特征有利于促進(jìn)幼兒的社會發(fā)展。而有些教師認(rèn)為，廢舊材料的美學(xué)特征不夠充分，他們更希望使用精細(xì)的材料，且直接購買材料更加方便。有的教師甚至認(rèn)為，廢舊材料在創(chuàng)造性活動(dòng)中只是用來裝飾的，沒有必要花很多時(shí)間去整理和制作。由此可見，教師對利用廢舊材料開展創(chuàng)造性活動(dòng)的價(jià)值仍有偏見，認(rèn)為廢舊材料只是裝飾品，沒有實(shí)用價(jià)值。一些教師自身的認(rèn)知能力不足導(dǎo)致其沒有充分認(rèn)識到廢舊材料對幼兒發(fā)展的作用。

（二）廢舊材料的種類少，利用率不足

在幼兒園的創(chuàng)意活動(dòng)中，常見的廢舊材料有舊報(bào)紙、紙箱、塑料瓶、舊衣物等，物品種類不多，且總是被固定用途，造成功能固著的現(xiàn)象，極大程度上限制了幼兒的思維、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，且部分教師忽視日常生活中其他不常見但可以利用的材料，活動(dòng)中很少使用其他類型的廢舊材料，例如金屬類、木材類等。因此在幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中存在廢舊材料單一的問題。廢舊材料在活動(dòng)中的利用率也不足，如對于廢舊報(bào)紙，教師往往會讓幼兒進(jìn)行撕紙、折紙等活動(dòng)，卻忽視了廢舊報(bào)紙可以作為拼貼畫的材料使用。另外，在一些活動(dòng)中教師所使用的材料，例如吸管、小木棍、毛線等都是全新的材料，并沒有發(fā)揮廢舊材料的再利用價(jià)值，而是使廢舊材料成為創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的配角。活動(dòng)中廢舊材料種類單一，且利用率也不足，在一定程度上影響幼兒的創(chuàng)造性發(fā)揮，無法很好地培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。

（三）教育活動(dòng)實(shí)施過程忽視幼兒的自主性

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)主要是為了促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)意可以是教師的創(chuàng)意，也可以是幼兒的創(chuàng)意，但不能是教師強(qiáng)加給幼兒的創(chuàng)意。教師發(fā)揮創(chuàng)意為幼兒提供條件，設(shè)置一些特殊的環(huán)境以及安排一些有目的的活動(dòng)，喚起幼兒感官去聽、去看、去體驗(yàn)、去感受、去想象、去表達(dá)自己的創(chuàng)意。然而，在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師往往把自己的想法強(qiáng)加給幼兒，忽視了幼兒這一活動(dòng)的主體，阻礙幼兒表達(dá)自己的想法，限制其想象力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。幼兒園組織的活動(dòng)中，往往是教師展示成品后讓幼兒去模仿，以相似性作為最終的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了幼兒的主觀立場，沒有考慮到他們的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。同時(shí)，廢舊材料往往由家長直接提供或請家長幫幼兒收集，幼兒不參與，因此幼兒缺乏對其認(rèn)知建構(gòu)的過程，幼兒對廢舊材料的認(rèn)知不夠，導(dǎo)致幼兒的參與度和熱情低下。幼兒在活動(dòng)中的主體作用被忽視，他們的想象力和創(chuàng)造力沒有得到充分發(fā)展。

（四）活動(dòng)評價(jià)注重結(jié)果忽視過程

《綱要》中明確指出“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分”。在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，一些教師對幼兒作品的評價(jià)往往聚焦在成品上，注重幼兒作品與范例的相似度，忽視廢舊材料在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的再利用價(jià)值，以及創(chuàng)作過程中幼兒付出的努力和其想象力和創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，僅以相似度作為評判標(biāo)準(zhǔn)，會導(dǎo)致幼兒因?yàn)楹ε屡u而不敢將自己的想法表達(dá)出來，一味地模仿教師提供的作品，幼兒的積極性和創(chuàng)造性受到挫折。每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)意都不同，各自有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，因此教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)幼兒，要注重活動(dòng)過程中幼兒的表現(xiàn)，否則久而久之，幼兒得不到教師的表揚(yáng)，便會失去對活動(dòng)的興趣。

三、針對廢舊材料在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用建議

（一）提高教師對創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與廢舊材料的審美感知

教師的知識經(jīng)驗(yàn)以及對廢舊材料的認(rèn)識在幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，為有效促進(jìn)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展，教師要提高自己的認(rèn)知，認(rèn)識到廢舊材料在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，提高對廢舊材料的審美認(rèn)識。

首先，通過教研活動(dòng)提高教師對廢舊材料的認(rèn)知。“通過教研活動(dòng)，對廢舊材料的投放進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，能夠讓教師在更新對于廢舊材料投放的認(rèn)知的同時(shí)自主完善有關(guān)廢舊材料的相關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)，使分析思維內(nèi)化為教師的直覺思維，從而提升對廢舊材料投放認(rèn)知的準(zhǔn)確性和敏感性。”［1］幼兒園可以組織主題教研活動(dòng)，邀請教師參加教育家工作室，觀摩特級教師用廢舊材料制作手工藝品的過程，共同探討幼兒園藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的廢物利用。幼兒園也可以開展集體教研活動(dòng)，共同商討在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中投放廢舊材料時(shí)遇到的問題以及解決措施。

其次，提高教師對廢舊材料的審美感知能力。藝術(shù)來源于生活，又高于生活。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展要從幼兒的生活入手，反映他們的經(jīng)驗(yàn)和知識。且幼兒看待世界的視角與成人是大不相同的。例如成年人會把路邊的石頭看作是要克服的障礙，而幼兒則可能把它看作玩具，會被石頭的奇形怪狀、顏色的不同所吸引，對石頭的玩法進(jìn)行探索并樂在其中。由此可見，幼兒生活中接觸到的各種事物都可以作為他們感興趣的創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容。《綱要》中提到“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。教師要細(xì)心觀察幼兒的日常生活，提高幼兒對廢舊材料的審美認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)幼兒生活中隱藏的廢舊材料，挖掘其利用價(jià)值。

（二）重視廢舊材料運(yùn)用，完善活動(dòng)區(qū)域

“廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)起幼兒的參與積極性，教師通過指導(dǎo)他們對廢舊材料進(jìn)行利用，可以使幼兒的生活更加豐富多彩。”［2］教師應(yīng)注重廢舊材料的有效開發(fā)和利用，為幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)提供支持。首先，教師可以與幼兒合作收集廢舊材料，激發(fā)幼兒的興趣和參與積極性。例如幼兒日常生活中常見的塑料瓶、易拉罐、泡沫等，通過常見的廢舊材料喚起幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)。其次，教師要打破固有思維。一是打破對廢舊材料種類的認(rèn)知限制，不應(yīng)認(rèn)為廢舊材料只包括廢舊報(bào)紙、塑料瓶、毛線等。美國著名的玩具博士斯苔芬妮·奧爾巴特認(rèn)為建筑用材的沙子、舊木板，縫紉用品帶子、扣環(huán)，家具用品蛋殼、衣架以及卷軸等都可以作為幼兒園所使用的廢舊材料。教師要認(rèn)識到創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中可利用的廢舊材料是多樣的。二是教師對廢舊材料進(jìn)行充分多次利用。例如對于舊衣物，教師往往投放在娃娃家供幼兒使用，教師也可以讓幼兒在舊衣物上進(jìn)行繪畫，讓幼兒能夠發(fā)揮自己的想象力，制作新衣服。教師要打破活動(dòng)區(qū)域的限制，將廢舊材料運(yùn)用在不同的區(qū)角活動(dòng)中，結(jié)合幼兒藝術(shù)和創(chuàng)造活動(dòng)的需要，使廢舊材料得到全面的開發(fā)和利用，充分顯示出廢舊材料的多重價(jià)值。

另外，教師可以設(shè)立創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)區(qū)域。首先，教師可以利用廢舊物品作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，例如利用廢舊紙箱圍成城堡，讓幼兒感受廢舊材料的魅力。其次，設(shè)立作品展示區(qū)域，將幼兒“變廢為寶”的作品投放在區(qū)域中，滿足幼兒自尊心的同時(shí)也可以幫助幼兒建立起自信心，區(qū)域中的作品可以幫助幼兒開辟新的創(chuàng)作思路。且受到環(huán)境熏陶的作用，幼兒的審美能力也在潛移默化地發(fā)展。

（三）激發(fā)幼兒的主觀創(chuàng)造性，培養(yǎng)動(dòng)手能力

1．調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，喚起創(chuàng)作欲望

教師要鼓勵(lì)幼兒自愿并熱情地進(jìn)行各種活動(dòng)。“興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要激發(fā)點(diǎn)，豐富多彩的材料是提高幼兒活動(dòng)興趣的重要基礎(chǔ)。”［3］廢舊材料是開展創(chuàng)造性活動(dòng)的重要資源。教師可以通過為幼兒提供豐富的材料，或者帶領(lǐng)幼兒一起收集廢舊材料，調(diào)動(dòng)他們參與的主動(dòng)性和積極性。且廢舊材料本身具有一定的形狀和特點(diǎn)，對其進(jìn)行改造需要幼兒充分發(fā)揮自己的想象，在對其進(jìn)行探索的過程中，幼兒的創(chuàng)作欲望也被激發(fā)起來。

在活動(dòng)開展時(shí)，教師可以利用廢舊材料創(chuàng)作藝術(shù)作品，吸引和激發(fā)幼兒的興趣。欣賞好的藝術(shù)作品會給幼兒帶來學(xué)習(xí)藝術(shù)的樂趣，也會鼓勵(lì)他們進(jìn)一步探索。教師應(yīng)在課堂上為幼兒提供探索的機(jī)會，讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積極鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法、意愿、興趣等選擇其所需要的材料，并思考和歸納不同的表達(dá)方式。通過探索和操作，幼兒會產(chǎn)生好奇心，并展示他們新發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造力，幼兒在操作創(chuàng)造的過程中其動(dòng)手能力也會得到提高。

2．利用廢舊物品多樣性，挖掘創(chuàng)作潛能

為了更好地開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，教師可以與家長合作，收集舊報(bào)紙和衣服等材料，通過家長的支持豐富課堂上的美術(shù)資源。此外，還可以動(dòng)員家長與幼兒一起利用廢舊物品制作玩具，家長可以利用自身職業(yè)和自身優(yōu)勢，協(xié)助幼兒制作各式各樣的玩具，幼兒受到來自家長的啟發(fā)，其創(chuàng)作欲望與能力也會得到提高。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的日常生活，將簡單的日常物品變成有意義的物品，重視廢舊材料的再利用價(jià)值，教師要拓展對廢舊材料的開發(fā)與利用，在藝術(shù)和創(chuàng)造性活動(dòng)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒在對廢舊材料進(jìn)行改造的過程中，會不斷探索與思考，幼兒的動(dòng)手操作能力也得到增強(qiáng)。“總之，在教師利用廢舊物品進(jìn)行幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)過程中，就應(yīng)該注意對幼兒創(chuàng)造力的引導(dǎo)，進(jìn)而借助簡單的工具，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造天賦，最終為幼兒全面提高動(dòng)手實(shí)踐能力打下良好的基礎(chǔ)。”［4］

（四）正確評價(jià)幼兒的作品

在評價(jià)幼兒的創(chuàng)作作品時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注幼兒想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)，而不是只看作品的表象。很多教師在評價(jià)幼兒的作品時(shí)，只局限于作品的表象和與范本的相似度，沒有進(jìn)行全面的評價(jià)，忽視了幼兒作品中的創(chuàng)造性表現(xiàn)，容易導(dǎo)致幼兒積極性下降。教師對幼兒創(chuàng)造性作品的評價(jià)應(yīng)是全面的，注重幼兒在作品中的自我表達(dá)，培養(yǎng)他們的自信心，使他們能夠大膽地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。這種評價(jià)在一定程度上承認(rèn)幼兒的差異性、獨(dú)立性、選擇性、想象力和創(chuàng)造力。

幼兒具有一定的表現(xiàn)欲望，希望能夠得到教師的表揚(yáng)與夸贊，所以在幼兒完成自己的作品后，都有分享作品的想法，以此來表現(xiàn)自己。教師必須摒棄不足的評價(jià)方法，不再以表象和質(zhì)量作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也不再是教師對幼兒的作品進(jìn)行單方面評價(jià)，而是要重視在作品中幼兒創(chuàng)造性的表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行同伴互評，讓幼兒勇敢地表達(dá)自己的看法。《綱要》中提到，“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用”。對幼兒本身來說，擁有創(chuàng)造性的想法是一個(gè)很大的變化。當(dāng)幼兒以藝術(shù)作品的形式展示他們的創(chuàng)造力時(shí)，他們會感到非常自豪，他們通過文字、顏色、構(gòu)圖和線條來表達(dá)自己的想法，希望自己能夠獲得教師和同伴的夸獎(jiǎng)，這可以使他們會變得更加自信，喜歡上創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，而且可以推動(dòng)幼兒語言表達(dá)技巧的進(jìn)步和創(chuàng)新思維的成長。

總而言之，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，巧妙地將廢舊材料運(yùn)用到活動(dòng)中，能夠豐富活動(dòng)材料的多樣性，為幼兒提供多種選擇，有利于其創(chuàng)造性的發(fā)揮。廢舊材料與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，充分利用廢舊材料在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的多種價(jià)值，可以調(diào)動(dòng)幼兒探索的積極性和主動(dòng)性。廢舊材料自身具有多重價(jià)值，其開發(fā)利用有助于滿足幼兒對學(xué)習(xí)和探索的渴求，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的提高，促進(jìn)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展，同時(shí)，有助于幫助幼兒提高對美的感知，培養(yǎng)幼兒的審美感知能力。

【參考文獻(xiàn)】

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