鄉土資源在高中地理實踐活動中的應用

【摘 要】依托鄉土資源這一載體，可以有效培養高中學生的地理實踐力素養，同時也能培養他們對鄉土研究的熱愛，激發他們“學科學、愛科學、用科學”的良好品格，為學生成長為創新型人才打下基礎。文章在調查了解鄉土資源在高中地理教學中的應用現狀的基礎上，提出關于鄉土資源的收集與整理、加工與創新、應用的策略。

【關鍵詞】鄉土資源 高中地理 實踐活動

【中圖分類號】G623.45 " 【文獻標識碼】A" 【文章編號】1002-3275（2024）07-72-03

一、研究背景

鄉土資源是指地理環境中固有的、與地方相關的資源，包括自然資源和人文資源。前者主要包括土地、水資源、氣候、植被等，后者則包括歷史文化遺產、民俗風情、地方產業等。將鄉土資源運用于實踐活動中有助于培養學生的地理實踐力。地理實踐力是地理核心素養四大維度之一，是需要達成的學科育人目標，也是學生必須具備的技能。每個地區均有自己的鄉土資源，對其進行開發利用有利于學生在真實情境中觀察和感悟地理環境，理解人地關系，更好地提升地理實踐力［1］，同時還有利于激發學生的家國情懷，培育他們熱愛家鄉、建設家鄉的情感。

二、現狀調查

（一）調查目的

為全面了解鄉土資源在地理實踐活動中的應用現狀，探究其對于培養學生地理實踐力的作用和影響，我們帶著以下目的組織開展調查。

一是深入了解目前實踐活動中鄉土資源應用的情況和程度。通過調查和統計，旨在了解一些高中在實踐活動中是否充分利用鄉土資源以及不同地區之間應用情況的差異。該調查將收集師生對鄉土資源的認知情況、活動開展情況、參與程度等相關數據，以客觀了解實踐活動中鄉土資源的應用情況。

二是探究鄉土資源在實踐活動中的價值和意義。通過對調查結果的分析和比對，探討鄉土資源在高中地理實踐活動中起到的作用和影響。這有助于讓教師認識到鄉土資源作為一種豐富的實踐材料，對于提升學生的地理實踐力和地理知識融通能力具有重要意義。

三是通過調查分析鄉土資源在實踐活動應用中存在的問題和挑戰。例如鄉土資源的種類是否足夠豐富，某些實踐活動的設計和組織是否適合利用鄉土資源等。對此類問題的調查分析，有助于提出針對性的解決策略，為實踐活動的改進提供參考。

（二）主要調查對象

一是參與地理實踐活動的學生群體。通過對來自不同學校、不同年級的高中學生進行調查，可以了解學生對鄉土資源的認知、態度，以及他們學以致用的能力。通過選擇多個學校作為調查樣本，可以增強研究的代表性和可靠性。這些學生參加了不同形式的地理實踐活動，如實地考察、地圖制作、數據收集和分析等。不同學生對地理學科的興趣、認知、實踐經驗可能會存在差異，這些差異可以通過調查來了解，進而為地理實踐活動的改進提供依據。

二是組織地理實踐活動的高中地理教師。他們是實踐活動的組織者和指導者，對于學生的鄉土資源認知和實踐能力具有重要影響。通過對地理教師進行深入的訪談和調查，可以了解他們對于與鄉土資源相關的教學理念、教學方法、實踐策略等的看法。

三是地方相關部門，如經濟發展部門（如自然資源局、農業局、工商局）、城鄉建設管理部門（如規劃辦、統計局）、公共事務部門（如氣象局、水文局、公園管理局）、環境保護管理部門等。它們是學校師生利用鄉土資源進行實踐活動的重要支持系統。通過對這些機構進行調查，可以了解到一手資源，也能夠掌握本地學校利用鄉土資源開展實踐活動的頻率。

（三）調查內容及方法步驟

實踐是培養實踐力的重要環節，而鄉土資源是高中地理實踐活動不可或缺的組成部分。在調查中，我們重點關注鄉土資源在實踐活動中的應用情形，包括四個方面：第一，鄉土資源作為實踐教學的核心元素。通過實地考察和實踐活動，學生可以直接接觸和感受鄉土資源，從而深入了解地理環境和地方特色。第二，鄉土資源作為教學案例和教材的載體。教師可以選取相關的鄉土資源作為教學案例，通過實例分析和討論，引導學生深入理解地理概念和原理。第三，鄉土資源作為實踐任務的內容。學生可以根據鄉土資源的特點和需求，設計一系列實踐任務，如資源調查、資源與環境保護行動、研學設計等，從而提高他們的實踐能力。第四，鄉土資源作為實踐成果的展示和分享。學生通過實踐活動可以收集和整理大量的數據和資料，形成實踐報告和成果展示報告，并通過各種形式與他人共享自己的實踐經驗和成果。

針對鄉土資源在實踐活動中的應用現狀，我們采用問卷調查和實地觀察相結合的方式進行調查。問卷調查針對學生、教師和地方相關部門人員進行，主要了解他們對鄉土資源應用的認識、態度和實踐情況。實地觀察則通過參與地方實踐活動、探訪相關場所、與當地人進行深入交流等方式開展，從實踐角度感受和了解鄉土資源在實踐活動中的真實應用情況。

在調查過程中，首先明確調查目的和問題，如果目的不明、問題不清，那么便很難得到研究需要的信息。其次設計調查問卷，根據調查目的和問題，我們設計問卷并進行測試和修正，以確保問卷的有效性和可靠性。本次調查針對教師設計的問題包括“您對本地鄉土資源是否有所了解？”“您將鄉土資源用于哪些教學環節？”“利用鄉土資源進行地理教學有什么作用？”“地理實踐力主要指哪些方面的能力？”“在日常教學中您會通過什么方式提高學生的地理實踐力？”“您認為利用鄉土資源培養高中生地理實踐力有必要嗎？”“利用鄉土資源培養高中生地理實踐力的主要優勢有哪些？”“您認為自己是否具備獨自利用鄉土資源來提高高中生地理實踐力的能力？”“您利用鄉土資源開展過哪些地理實踐活動？”“利用鄉土資源培養高中生地理實踐力可能會遇到哪些問題？”。針對學生設計的問題包括“你對本地鄉土資源是否有所了解？”“你是如何了解到本地鄉土資源的？”“如果教師組織或倡導你利用鄉土資源開展實踐活動，你的態度如何？”“鄉土資源對你的學習有哪些幫助？”。針對地方相關部門設計的問題包括“最想讓公民了解哪些事項？”“最近一年有哪些學校師生到訪？”“在科普方面有什么計劃？”。再次開展問卷調查，進行實地觀察和交流。在這一環節需向目標群體發放問卷，并說明調查目的，以促使他們真實、客觀地回答問題，走訪當地實踐場所和相關部門，與學生、教師、地方相關部門人員進行面對面的交流。最后整理和分析數據，對收集的問卷和實地獲取的材料進行整理和歸納，運用統計學方法進行數據分析。

（四）結果分析

調查結果表明，約有22%的高中地理教師認為“鄉土資源”與考試無關，覺得沒有必要將鄉土資源引入教學中；51%的教師表示鄉土資源十分重要，但沒有時間去深入研究，更多時候是在課堂教學中隨機提及，缺乏系統性；27%的教師表示出于安全角度考慮，對開展地理實踐活動持觀望態度。

在調查中了解到，在提供豐富的鄉土資源學習機會的情況下，高中學生的地理實踐力顯著提升。學生普遍認為，鄉土資源為他們提供了直觀、具體的學習材料。通過實地考察，學生可以親身體驗到鄉土資源的豐富性和多樣性。這種實踐性的學習方式可以激發學生的興趣，提高他們的積極性。對鄉土資源的直觀學習有利于加深學生對相關地理知識的理解和掌握。通過觀察和研究鄉土資源，學生可以了解不同地理現象背后的原因和規律。通過實際操作和實地考察，他們可以將抽象的地理概念與實際生活聯系起來，從而更好地理解和掌握地理知識。另外，在實地考察過程中，學生需要仔細觀察地理現象、收集相關數據，并進行分析和解釋。通過這樣的實踐活動，學生的觀察能力和分析能力能夠得到鍛煉和提高。另外，鄉土資源還培養了學生的團隊合作能力。在進行鄉土資源學習時，學生通常需要與同學合作進行實地考察，從而培養他們的團隊合作精神、溝通能力、協作能力，為他們今后的社會交往和工作打下堅實的基礎。

三、鄉土資源在高中地理實踐活動中的應用

（一）鄉土資源的收集與整理

在實踐活動中，鄉土資源的收集與整理是首要環節，通過收集和整理當地的自然資源、人文資源等，豐富高中學生對當地資源的認識和理解，培養他們對地理知識的運用能力和實踐能力。

在鄉土資源的收集過程中，學生可以采用多種方式，如實地調查、問卷調查、參觀考察、采訪等。通過實地調查和參觀考察，學生可以親身感受并觀察當地的地貌、植被等自然資源，深入了解它們的特點和變化規律。通過問卷調查和采訪，學生可以獲取更多的人文資源信息，如當地的文化傳統、歷史事件等。這些信息的收集不僅可以幫助學生了解地域特點，而且可以為后續實踐活動提供理論支持和實際案例。收集鄉土資源后，需要對其進行整理分類，這個過程有助于學生對資源進行系統化的學習和理解。可以將自然資源、人文資源分別進行整理，可以進一步按照地理特點、發展潛力等進行分類。通過整理和分類，學生可以深入分析和比較各類資源之間的聯系和差異，從而形成對本地區資源的整體認識。

在鄉土資源的收集與整理過程中，教師應起到指導和引導的作用，幫助學生明確收集的目標，組織實地調查和其他相關活動，并及時給予學生反饋和指導。教師還可以鼓勵學生進行資源創新，即在原有的資源基礎上進行加工和改造，以提高資源的實用性和應用價值。

（二）鄉土資源的加工與創新

對鄉土資源進行加工和創新，可以更好地發揮其教育和教學的功能，激發學生的創造力和實踐能力。一方面，加工鄉土資源可以使其更具教育價值。鄉土資源包含著豐富的地理信息和地方文化，但這些信息和文化可能被學生所忽視。通過加工鄉土資源，例如制作地理模型、設計地方特產展示等，可以將抽象的概念轉化為具體實物，使學生更加直觀地理解和學習地理知識。另一方面，鄉土資源的創新可以培養學生的創造力。地理實踐活動應該鼓勵學生主動思考和創造，而不僅僅是靜默地接收知識。

在加工鄉土資源的過程中，學生可以運用各種工具和技術，進行創意設計和創新操作。例如將鄉土資源與數字化技術相結合，制作地理小游戲等，使實踐活動更具吸引力和創新性。另外，鄉土資源的加工和創新也可以培養學生的實踐能力和團隊合作精神。在加工鄉土資源的過程中，學生需要運用地理學科知識和實際操作技能，能夠有效鍛煉實踐能力。同時，他們還需要與同學合作，共同完成任務，從而培養團隊合作精神和溝通能力。另外，鄉土資源是地方文化的重要組成部分，通過加工和創新鄉土資源，可以引導學生了解和尊重地方文化，增強他們對家鄉的認同感和自豪感。

（三）鄉土資源的應用

在實踐活動中，鄉土資源的應用可為學生的發展帶來諸多益處。首先，鄉土資源的應用可以幫助學生更好地理解地理理論知識。通過實際接觸和運用鄉土資源，學生可以更深入地了解自己所處地區的地理環境、自然資源、人文景觀等。例如在探究地形地貌的實踐活動中，學生可以利用當地的地形地貌特征，結合實地考察和數據分析，揭示地貌形成的原因和演化過程。這樣的應用能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習動力和參與度。其次，鄉土資源的應用可以培養學生的實踐能力和創新思維。通過接觸和加工鄉土資源，學生可以動手實踐，探索并提出解決問題的創新思路和方法。例如在探索農業發展的實踐活動中，學生可以利用當地的農田和農產品資源，開展種植和養殖實驗，并通過分析實驗結果，提出農業可持續發展的策略和措施。這樣的應用能夠培養學生的實踐能力、觀察能力、推理能力，提升他們發現問題、解決問題的能力。最后，鄉土資源的應用可以提升學生的社會參與度和責任意識。通過與當地社區和企業的合作，學生可以將所學的地理知識和技能應用于實際社會問題的解決中。例如在環境保護與可持續發展實踐活動中，學生可以借助鄉土資源，研究環境問題的成因和影響，并提出相應的環境保護措施和可持續發展方案。這樣的應用能夠讓學生意識到自己作為現代社會公民的責任和義務，培養他們的社會責任感和環境意識。

總之，鄉土資源的應用在實踐活動中具有重要的意義。通過合理應用鄉土資源，能夠幫助學生深入理解地理知識，培養實踐能力和創新思維，激發他們的學習動力和社會責任感。因此，在設計和組織地理實踐活動時，應注重挖掘本地資源的教育潛力，合理利用鄉土資源進行實踐探究，從而為學生的地理學習帶來豐富的實際經驗和深刻的學習體驗，促進他們全面發展和成長。

【參考文獻】

［1］肖雪萍．基于鄉土資源的高中生地理實踐力培養研究：以武漢市為例［D］．武漢：華中師范大學，2018：中文摘要Ⅰ．